L’évolution des comportements des enfants âgés de 5 ans et moins et les stratégies éducatives des éducatrices ayant participé au programme Unisson implanté en services de garde

Ce sont 25 % des enfants canadiens débutant la maternelle qui n’auront pas la maturité affective pour faire une entrée scolaire réussie (Kershaw, Irwin, Trafford et Hertzman, 2005). Les enfants d’âge préscolaire chez qui les comportements perturbateurs perdurent aussi à l’âge scolaire sont plus à risque de présenter des troubles concomitants, tels des troubles neurodéveloppementaux ou de santé mentale (Charach, Ageranioti Bélanger, McLennan et Nixon, 2017). Afin de prévenir les difficultés de comportements des enfants en milieu de garde, le programme Unisson (Boscoville, s.d.) a été élaboré. Ce programme vise, en plus, à optimiser le développement socioaffectif et l’adaptation des enfants. Cette première étude au sujet du programme Unisson a pour but d’explorer l’évolution du comportement des enfants et des stratégies éducatives du personnel éducateur participant au programme Unisson à l’aide de trois questions de recherche : 1) « À quel point le programme Unisson sera-t-il implanté comme prévu dans le milieu de garde éducatif? »; 2) « Quelle sera l’évolution sur le plan des stratégies éducatives visées par Unisson employées par les éducatrices suite à leur participation à ce programme? »; 3) « Quelle sera l’évolution des comportements des enfants ayant participé au programme Unisson ?». Dans le but d’obtenir des réponses à ces questions, un échantillon de 29 enfants ainsi que deux éducatrices d’un milieu de garde en centre de la petite enfance de la région de Montréal ont participé au programme Unisson et à la présente étude. Avec un devis de type pré-post avec groupe unique, les comportements des enfants ainsi que les stratégies éducatives du personnel éducateur ont été évalués à deux reprises : une première fois avant l’implantation d’Unisson en août 2018, puis une seconde fois (entre juin et août 2019 pour les comportements des enfants et à l’automne 2019 pour les stratégies éducatives). Des analyses statistiques ont ensuite permis de traiter les données : le test de rang de Wilcoxon a été utilisé pour l’analyse de l’évolution des stratégies éducatives du personnel éducateur, puis le test du khi-deux a été utilisé pour évaluer l’évolution du comportement des enfants participants. Les résultats émanant de ces analyses permettent, entre autres, de statuer sur la pertinence de la poursuite des études concernant Unisson, notamment en ce qui a trait à l’efficacité de ce programme

Research on technological interventions for young children with autism spectrum disorders : a scoping review

Researchers have widely reported using technological interventions to support young children with autism spectrum disorder. Given the abundance and diversity of research on the topic, the authors conducted a scoping review of 158 studies published from 1994 to 2019 to provide a current state of the literature and guide future research. Overall, the results indicate that video modeling, communication aids, and discrete trial instruction have been the topic of the most studies in the research literature. Moreover, most researchers have used single-case designs and combined technology with some type of adult provided support. Findings suggest that future studies should compare the use of different devices and interventions directly together while better isolating the unique contribution of technology when evaluating its effects

Feeding difficulties in children with food allergies: An EAACI Task Force Report

The term “feeding difficulties” refers to a spectrum of phenotypes characterized by suboptimal intake of food and/or lack of age‐appropriate eating habits. While it is evident that feeding difficulties are prevalent within healthy children, no consensus has been reached for those with food allergies. The aim of this study was to systematically review all the available literature reporting the prevalence of feeding difficulties within food allergic children. We searched eight international electronic databases for all published studies until June 2022. International experts in the field were also contacted for unpublished and ongoing studies. All publications were screened against pre‐defined eligibility criteria and critically appraised by established instruments. The substantial heterogeneity of included studies precluded meta‐analyses, so narrative synthesis of quantitative data was performed. A total of 2059 abstracts were assessed, out of which 21 underwent full‐text screening and 10 studies met the study criteria. In these, 12 different terms to define feeding difficulties and 11 diagnostic tools were used. Five papers included data of feeding difficulty prevalence in children with food allergies, ranging from 13.6% to 40%. Higher prevalence was associated with multiple food allergies. The current literature suggests that feeding difficulties are prevalent within food allergic children, particularly those with multiple food allergies. However, the heterogeneity of terminologies and diagnostic tools makes drawing conclusions challenging. Consensus guidelines for the diagnosis and management of feeding difficulties within food allergic children and further research on the development and perpetuation of feeding difficulties are needed to appropriately manage such patients