Pourquoi, quoi, comment… et après ? Regards de chercheure et d’enseignant sur un projet collaboratif en éducation autochtone

Dans cet article, ancré dans le contexte canadien de la réconciliation avec les peuples autochtones, nous détaillons un projet de recherche-action-formation impliquant à la fois, en amont, une aînée métisse et, en aval, un groupe de 4 enseignants œuvrant à l’élémentaire. Nous nous arrêtons sur les pratiques entre la chercheure et un enseignant spécifique d’une part et sur, d’autre part, la posture de la chercheure qui, à travers le projet de recherche proposé, crée un pont entre les communautés scolaires et les communautés autochtones concernées. Ce texte entend ainsi mettre en évidence quelques-unes des articulations complexes entre savoirs enseignants et savoirs académiques, mais aussi entre postures occidentales et autochtones, l’accent étant mis sur la complémentarité mais aussi sur l’éthique.In this article, grounded into the Canadian context and into the ongoing reconciliation process between Indigenous and non-Indigenous Peoples, our intent is to discuss a collaborative research involving both a Métis Elder and a group of school teachers. On the one hand, we discuss the complementarities and practicalities implied by the collaboration between the researcher and a specific teacher involved in the research. On the other end, we discuss how the researcher can support building a bridge between local school and Indigenous communities. This text aims to highlight a few complex articulations between teacher and academic knowledge, as well as between Western and Indigenous postures, emphasizing the principle of complementarity and the importance of ethical practices

L’enseignement comodal : conjuguer la présence et la distance en toute cohérence

Historiquement, la formation à distance au Québec et au Canada jouit d’une longue tradition en enseignement supérieur et même au primaire et au secondaire. Au cours des dernières décennies, les évolutions technologiques ont contribué à une accélération de sa croissance, à un point tel que de nouvelles « manières d’enseigner et d’apprendre » émergent ou deviennent de plus en plus populaires. En 2020, la pandémie de la COVID-19 a accentué la formation à distance et la diversité des modes de formation est devenue un sujet d’intérêt pour un nombre inégalé à ce jour de membres du personnel enseignant, de gestionnaires, de conseillers pédagogiques et même d’apprenants. Que restera-t-il de ces intérêts spontanés pour les divers modes de formation et des transformations des manières d’enseigner et d’apprendre? L’avenir nous apportera des réponses intéressantes. En ce sens, l’enseignement comodal que certains désignent comme l’approche « flexible » ou « Hyflex » semble être sur une lancée. Constatant un intérêt de plus en plus marqué pour ce mode de formation, nous avons jugé bon de réaliser un guide portant sur l’enseignement comodal. Ce guide met en évidence les caractéristiques des cours comodaux en contexte de formation à distance et d’hybridité. Il présente également les avenues pédagogiques et technologiques à adopter afin de mettre en place cette modalité de formation. Le tout s’appuie sur une importante recension de la littérature scientifique, une étude exploratoire réalisée spécifiquement pour ce projet et sur une synthèse des ressources existantes complétée par des partages spécifiques avec des partenaires. Il en résulte un guide qui permet d’atteindre un double objectif : informer et outiller les enseignants de tous les ordres d’enseignement qui souhaitent intégrer l’enseignement comodal à leurs pratiques sur la base des données probantes actuellement disponibles, et permettre à tous les intervenants, les enseignants, les apprenants et les établissements de vivre une expérience d’enseignement comodal riche et profitable

L’enseignement comodal : conjuguer la présence et la distance en toute cohérence

"Historiquement, la formation à distance au Québec et au Canada jouit d’une longue tradition en enseignement supérieur et même au primaire et au secondaire. Au cours des dernières décennies, les évolutions technologiques ont contribué à une accélération de sa croissance, à un point tel que de nouvelles « manières d’enseigner et d’apprendre » émergent ou deviennent de plus en plus populaires. En 2020, la pandémie de la COVID-19 a accentué la formation à distance et la diversité des modes de formation est devenue un sujet d’intérêt pour un nombre inégalé à ce jour de membres du personnel enseignant, de gestionnaires, de conseillers pédagogiques et même d’apprenants. Que restera-t-il de ces intérêts spontanés pour les divers modes de formation et des transformations des manières d’enseigner et d’apprendre? L’avenir nous apportera des réponses intéressantes. En ce sens, l’enseignement comodal que certains désignent comme l’approche « flexible » ou « Hyflex » semble être sur une lancée. Constatant un intérêt de plus en plus marqué pour ce mode de formation, nous avons jugé bon de réaliser un guide portant sur l’enseignement comodal. Ce guide met en évidence les caractéristiques des cours comodaux en contexte de formation à distance et d’hybridité. Il présente également les avenues pédagogiques et technologiques à adopter afin de mettre en place cette modalité de formation. Le tout s’appuie sur une importante recension de la littérature scientifique, une étude exploratoire réalisée spécifiquement pour ce projet et sur une synthèse des ressources existantes complétée par des partages spécifiques avec des partenaires. Il en résulte un guide qui permet d’atteindre un double objectif : informer et outiller les enseignants de tous les ordres d’enseignement qui souhaitent intégrer l’enseignement comodal à leurs pratiques sur la base des données probantes actuellement disponibles, et permettre à tous les intervenants, les enseignants, les apprenants et les établissements de vivre une expérience d’enseignement comodal riche et profitable."--Répertoire de publications de recherche en accès libr