Editorial

El número 20 de la revista Paideia Surcolombiana en este caso está dividida en artículos científicos, ensayos académicos y reseñas, que exponen diversos problemáticas en torno a la educación.La sección de artículos científicos inicia con una investigación que plantea la necesidad de trabajar por el fomento de la cultura ciudadana, a través de la sensibilidad y la conciencia política, la formación de hombres y mujeres con criterios a decidir y conducirsu destino como personas. La cultura ciudadana en este caso, es vista como facilitadora de responsabilidades y de respeto por los demás.Otro tema igualmente importante hace alusión al pensar la matemática como un proceso cognitivo (neurobiológico), que vincula percepciones, contenidos, capacidades y estrategias, que se producen cuando el individuo se encuentra en situaciones o problemas relacionados con contenidos matemáticos, que son para el individuo, interesantes o que presentan un desafío a su estructura cognitiva personal.El último artículo científico Importante es también la mirada que se expone desde la historia comparada para reflexionar sobre los movimientos sociales del magisterio en Brasil y Colombia entre 1950 y 1990. Como preámbulo, el autor nos muestra los diferentes enfoques que existen en torno a la historia comparada, para posteriormente tomar postura a partir de lo que se denomina como la Nueva Historia Trasnacional desde la autora Micol Seigel

Aplicación del Psicoanálisis en la educación

Making Reference to the possibility of applying psychoanalysis to education motivates broad discussions. This paper will refer to the positions that defend this possibility to establish later, from the approach of the cross-linking relationship, the way as the concepts of subject, the self, unconscious, drive, mirror stage, cleavage, identity, symptom and child can be applied to the field of education and specifically to pedagogy. One of the first positions that will appear on this subject argues that it is not possible to create a psychoanalytic pedagogy and even more to pretend the complementarity between psychoanalytic theory and education; Millot affirms that the analytical theory is not conclusive in what pertains to the field of education and Baietto maintains that psychoanalysis for those who teach can not be an activity based on a theory or a doctrine. (MOSCONI, 2008. P 182).Hacer referencia a la posibilidad de aplicar el psicoanálisis a la educación motiva discusiones amplias. Este escrito hará referencia a las posturas que defienden dicha posibilidad para establecer posteriormente, desde el enfoque de la relación de entrecruzamiento, la manera como los conceptos de sujeto, el yo, inconsciente, pulsión, el estadio del espejo, clivaje, identidad, síntoma y niño se pueden aplicar al campo de la educación y específicamente a la pedagogía. Una de las primeras posturas que va a aparecer en torno a este tema sostiene que no es posible crear una pedagogía psicoanalítica y más aún pretender la complementariedad entre la teoría psicoanalítica y educación; Millot afirma que la teoría analítica es no concluyente en lo que concerniente al campo de la educación y Baietto sostiene que el psicoanálisis para quien enseñar no puede ser una actividad basada en una teoría o una doctrina. (MOSCONI, 2008. P 182)

Editorial

Through the law 1916 of July 12, 2018, the Nation was linked to the celebration of the Bicentennial of the Campaign declared cultural heritage of the Nation to the municipalities that were part of the Liberating Route. By making such a tribute in the context of peace and post-conflict, Colombian society could reconstruct with great sense the memories of the emergence and formation of the nation to respond to today's problems. It will also be the opportunity to remember that in Colombia the first republican constitutions of South America were drafted that supported ideas of freedom, democracy, inclusion, equity, justice and fundamental rights. This is also the opportunity to think about the way in which the history of our country has been written, but above all how it has been taught, this in order to reveal that actors and events have been ignored or made invisible; This task may redirect the research that currently exists and perhaps consolidate new lines of research that allow us to have a broader notion of what Colombia's history has been seen from different perspectives. The above also implies taking a look from the regional level since the peoples also had history, we cannot limit their existence to the passage or presence of important characters or think that the processes that were carried out there were similar to those in the center of the country.  A través de la ley 1916 del 12 de julio de 2018 se vinculó a la Nación en la celebración del Bicentenario de la Campaña declaró patrimonio cultural de la Nación a los municipios que hicieron parte de la Ruta Libertadora. Al realizar dicho homenaje en el contexto de la paz y el posconflicto, la sociedad colombiana podría reconstruir con mucho sentido las memorias del surgimiento y formación de la nación para darle respuesta a los problemas de hoy. Será también la oportunidad para recordar que en Colombia se redactaron las primeras constituciones republicanas de Suramérica que sostuvieron ideas de libertad, democracia, inclusión, equidad, justicia y derechos fundamentales. Esta es también la oportunidad de pensar la manera como se ha escrito la historia de nuestro país, pero sobre todo cómo se ha enseñado, esto con el fin de develar que actores y hechos han sido ignorados o invisibilizados; esta tarea posiblemente redireccione las investigaciones que actualmente existen y quizá se consoliden nuevas líneas de investigación que nos permitan tener una noción más amplia de lo que ha sido la historia de Colombia vista desde diferentes perspectivas. Lo anterior implica también realizar una mirada desde lo regional ya que los pueblos también tuvieron historia, no podemos limitar su existencia al paso o presencia de personajes importantes o pensar que los procesos que allí se realizaron fueron similares a los del centro del país. Esta es también la oportunidad de pensar la manera como se ha escrito la historia de nuestro país, pero sobre todo cómo se ha enseñado, esto con el fin de develar que actores y hechos han sido ignorados o invisibilizados; esta tarea posiblemente redireccione las investigaciones que actualmente existen y quizá se consoliden nuevas líneas de investigación que nos permitan tener una noción más amplia de lo que ha sido la historia de Colombia vista desde diferentes perspectivas. Lo anterior implica también realizar una mirada desde lo regional ya que los pueblos también tuvieron historia, no podemos limitar su existencia al paso o presencia de personajes importantes o pensar que los procesos que allí se realizaron fueron similares a los del centro del país

Editorial

Actualmente existe todo una serie de trabajos estructurados en torno a la educación comparada cuyos temas giran en torno a la financiación de la educación, La educación y la transición política, la formulación de políticas, la planificación de los sistemas educativos, el currículo, la enseñanza, la metodología, estructuras de gestión, cambios políticos y mercados laborales; todos ellos enfocados a las problemáticas del siglo XXI. Entre los investigadores encontramos a Mark Bray, Bob Adamson, Anthony Sweeting, Lee Wing –On, Frederick Leung, T. Neville y Mark Mason, entre otros, quienes a partir de disciplinas cercanas a la pedagogía y desde sus roles como docentes han formulado una serie de enfoques y métodos que buscan propiciar este tipo de estudios

Editorial

Aunque la revista está siendo publicada de manera impresa desde hace 24 años, con este número se realizaron cambios para permitir que nuestros artículos puedan ser consultados de manera virtual por un amplio público de académicos e investigadores. Lo anterior ha implicado acogernos a las nuevas exigencias implementadas para la estructuración de las revistas; lo cual ha significado para nosotros un avance importante en la manera de concebir este ejercicio

Reconstrucción del tejido discursivo de la instrucción pública en Colombia durante el periodo de la regeneración 1886-1899

his paper examines the discourse conditions found in official documents issued by government officials, during the period between 1886 and 1899. To the effect, the concept of meso-level, also named as “sociomental representations” by Van Dijk, is adopted to explain the way the conservative party, from the discourse control of the social memory, shaped some representations that were (im)posed in the regulations of primary schools and Normal schools, contributing to the reproduction of social and gender inequalitiesEn este trabajo se examinaron las condiciones discursivas presentes en documentos oficiales, emanados por funcionarios de la instrucción pública colombiana, durante el periodo comprendido entre 1886 -1899. Para tal efecto, se retoma el concepto de mesonivel descrito por van Dijk “representaciones sociomentales” y a partir de él, se trata de explicar cómo el partido conservador, a partir del control discursivo de la memoria social logra forjar unas representaciones que son (im)puestas en los reglamentos de las escuelas primarias y las escuelas Normales contribuyendo así a la reproducción de las desigualdades sociales y de género

El Control del Contexto Educativo en Colombia: aproximación inicial desde el Análisis discursivo

The critical discourse analysis is a type of analytic research about discourse that primarily studies the way in which the abuse of social power, domination and inequality are practiced, reproduced, and occasionally combated, by texts and speech in the social and political context. It is specifically interested in the critical study of social issues and problems, in social inequality, domination and the phenomena related to them, in general and in the function that discourse fulfills, the use of language or communication in such phenomena, in particular.El análisis crítico del discurso es un tipo de investigación analítica sobre el discurso que estudia primariamente el modo en que el abuso del poder social, el dominio y la desigualdad son practicados, reproducidos, y ocasionalmente combatidos, por los textos y el habla en el contexto social y político20. Se interesa específicamente en el estudio crítico de las cuestiones y problemas sociales, en la desigualdad social, la dominación y los fenómenos relacionados con ellas, en general y en la función que cumplen el discurso, el uso del lenguaje o la comunicación en tales fenómenos, en particular

Prácticas Pedagógicas al tablero

This paper is intended to show the way teachers from ten educational institutions conceive of theirteaching practices. These practices are viewed epistemologically from Habermas‘ concept of actionwhich enables the teacher to be seen as a social actor whose mission is to educate critical citizens.In order to interpret those practices, five descriptive categories (personal, educational, conceptual, inter-subjective and methodological) and two analysis categories (technical-instrumental rationality andcritical-hermeneutic rationality) were developed. Data collection was based on a survey and a discussionwith the participant teachers. As a conclusion, a rupture between teaching as being and teaching as doing is identified. This mismatchis historically brought up by the official educational policies which have created a dependent mentality,uncritically reproduced by teachers in their practices. This has affected their identity and autonomy.Este artículo tiene como finalidad mostrar la manera como los docentes de diez instituciones educativasde Neiva conciben sus prácticas pedagógicas. Epistemológicamente se toman las prácticas docentesdesde el concepto de acción de Habermas, permitiendo ver al docente como un actor social que buscaformar un ciudadano crítico en la medida que se empodera de su rol.Para interpretar dichas prácticas se construyen cinco categorías descriptivas (personal, formativa, conceptual,intersubjetiva y metodológica) y dos categorías de análisis (la racionalidad técnico-instrumentaly la crítico-hermenéutica). Interpretación realizada a partir de una encuesta y discusión con los maestros.Como conclusión general de este trabajo se plantea la existencia de una "ruptura entre el ser y el hacerdocente". Ruptura generada históricamente por las políticas educativas estatales que han creado unamentalidad dependiente, reproducida acríticamente por los docentes en sus prácticas, afectando suidentidad y su autonomía

Propedéutica a una definición del "maestro colombiano" Una mirada desde las Prácticas Pedagógicas

The colombian teacher In order to approach, understand and then write about the identity of the teacher (hereinafter IM), it is necessary to examine its history from the pedagogical practices in order to identify the theories that have supported the curricular and administrative organization of the educational institution and thus project in the world of today that type of teacher is needed to face the current challenges as it is a globalized world with all its economic, technological, social, personal and cultural implications.El maestro colombiano Para acercarse, comprender y luego escribir sobre la identidad del maestro (en adelante IM), es necesario examinar su historia desde las prácticas pedagógicas con el fin de identificar las teorías que han sustentado la organización curricular y administrativa de la institución educativa y así proyectar en el mundo de hoy que tipo de docente se precisa para enfrentar los retos actuales como es un mundo globalizado con todas sus implicaciones económicas, tecnológicas, sociales, personales y culturales

Uso de la tableta en el ámbito educativo

     This documentary review article seeks to publicize the methodological approaches and summarize the information from various investigations carried out in the last decade, about the use of mobile technologies, mainly the tablet in the educational field, before the arrival of the pandemic. This documentary-type descriptive research was carried out through the exploration, organization, systematization and analysis of a series of documents available in various electronic libraries and professional networks for scientists and researchers. After the analysis and discussion, it was found that there is a wide bibliography on technological integration in the classroom, however, it is still essential to develop: larger-scale research, comparative studies on methodologies used for technological integration and delve deeper into what is related to the perception of the educational community, mainly, directors and teachers.El presente artículo de revisión documental busca dar a conocer las aproximaciones metodológicas y resumir la información de diversas investigaciones realizadas en la última década, acerca del uso de las tecnologías móviles, principalmente la tableta en el ámbito educativo, antes de la llegada de la pandemia. Esta investigación de carácter descriptivo de tipo documental se llevó a cabo a través de la exploración, organización, sistematización y análisis de una serie de documentos disponibles en diversas bibliotecas electrónicas y redes profesionales para científicos e investigadores. Tras el análisis y discusión se encontró que existe una amplia bibliografía sobre la integración tecnológica en el aula de clase, no obstante, aún resulta imprescindible el desarrollo de: investigaciones a mayor escala, estudios comparativos sobre metodologías empleadas para la integración tecnológica y profundizar más en lo relacionado a percepción de la comunidad educativa, principalmente, directivos y docentes