Perceibed Barriers to the Integration of TIC for Preschool and Primary Teachers in Extremadura

Este artículo, parte de un trabajo de investigación mucho más amplio, presenta las barreras percibidas en la integración de las TIC en educación por los profesores de Infantil y Primaria de Extremadura. Los resultados obtenidos mediante análisis factorial a partir de los datos de una muestra de 567 profesores, indican que los principales obstáculos son la falta de tiempo, la falta de competencia, y la falta de ordenadores en el aula. Hemos identificado también tres dimensiones que hemos denominado obstáculos de infraestructuras y materiales, obstáculos de formación y obstáculos de organización y currículo.This article, part of a much broader research, aims to present the perceived barriers to the integration of ICT in education by preschool and primaryteachers of the Autonomous Community of Extremadura (Spain). The results obtained by factor analysis of data from a sample of 567 teachers, indicate that for them, the main obstacles are lack of time, lack of competence, and lack of computers in the classroom. We have also identified three dimensions that we call infrastructure and material barriers, training barriers and curriculum and organization barriers

La informática en los centros de infantil y primaria en Extremadura: datos y propuestas

Este documento constituye el informe de investigación final del proyecto “Estado de la Informática en los centros de Educación Infantil y Primaria de Extremadura”. Se recogen en él los aspectos más destacables de los datos obtenidos a partir de los cuestionarios cumplimentados por el profesorado de los centros públicos de nuestra Región, con objeto de conocer sus competencias tecnológicas y pedagógicas, la utilización que hacen de los recursos de que disponen en los centros y las características de su formación. Por el volumen de datos recogidos y el nivel de profundización, permite obtener una imagen fiable y precisa de la situación de estos recursos en los centros públicos de nuestra Comunidad, algo que hasta ahora ha sido realizado, pero con menor detalle en algunos estudios parciales anteriores, que describiremos más adelante. Se ofrecen igualmente propuestas de actuación que contribuyan a mejorar la integración de las Nuevas Tecnologías en el aula.This document constitutes the final investigation report of the project "State of the computing centers in the infant and primary education of Extremadura". Are reflected in the salient aspects of the data obtained from the questionnaires filled out by the teachers of public centers of our region, in order to know their technological and pedagogical skills, the use of the resources available in the centers and the characteristics of their training. By the volume of data collected and the level of deepening, allows you to obtain a reliable and accurate picture of the situation of these resources in the public schools of our Community, something that until now has been carried out, but with less detail in some past partial studies, which are described later. There are also proposals for action which contribute to improve the integration of new technologies in the classroom.Esta investigación ha sido realizada con cargo al Proyecto PRI09A005 según la “Orden de 17 de diciembre de 2008, DOE nº 2, de 5 de enero de 2009, por la que se convocan subvenciones para la realización de proyectos de investigación, desarrollo e innovación del Gobierno de Extremadura

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Resumen basado en el de la publicaciónSe presentan las barreras percibidas en la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) en educación por los profesores de Infantil y Primaria de Extremadura. Los resultados obtenidos mediante análisis factorial a partir de los datos de una muestra de 567 profesores, indican que los principales obstáculos son la falta de tiempo, la falta de competencia, y la falta de ordenadores en el aula. Se identifican también tres dimensiones: obstáculos de infraestructuras y materiales, obstáculos de formación y obstáculos de organización y currículo.AndalucíaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Competencias Tecnológicas de los profesores de Infantil y Primaria de Extremadura en función del género

En este artículo, parte de una investigación actualmente en desarrollo, se analiza cómo el género de los profesores influye en el dominio de los diferentes recursos informáticos. El estudio, cuya población la constituye el profesorado de los centros de Infantil y Primaria de la Comunidad Extremeña, se basa en un diseño de encuesta, mediante la cual se han obtenido datos de 567 profesores. Los resultados indican que existen diferencias significativas en cuanto a las competencias tecnológicas en función de la variable género. Las conclusiones apuntan a la necesidad y posibilidades de mejorar las competencias tecnológicas de las profesoras

La informática en los centros de infantil y primaria de Extremadura : datos y propuestas

Se presenta un informe de la investigación 'Estado de la informática en los centros de educación infantil y primaria de Extremadura'. Se recogen los aspectos más destacables de los datos obtenidos a partir de los cuestionarios cumplimentados por el profesorado de los centros públicos de Extremadura, con objeto de conocer sus competencias tecnológicas y pedagógicas, la utilización que hacen de los recursos de que disponen en los centros y las características de su formación. Se obtiene una imagen de la situación de estos recursos en los centros públicos. Se ofrecen propuestas de actuación que pretenden contribuir a mejorar la integración de las nuevas tecnologías en el aulaES