Educación, adolescencia y violencia de género: les amours finissent un jour

El objetivo básico del presente artículo es explicar la expresión de la violencia de género como fruto de la socialización diferencial y los procesos de legitimación social y cultural de la violencia. Se revisan varios proyectos desarrollados en diferentes países europeos para la prevención de la violencia y la utilización de la investigación acción en el desarrollo de los programas educativos. El programa Educación para el presente sin violencia trata de desvincular la masculinidad patriarcal de la violencia de género planteando alternativas basadas en la resolución de conflictos, la educación sentimental y la cultura de paz, incluyendo las relaciones entre interculturalidad y violencia de género.The object of this article is to show how gender violence is the result of social differentiation and cultural processes which legitimize violence. Programs for the prevention of violence in various European countries demonstrate the use of investigation as action in the development of educational programs. A program known as “Non-violent Education Now” attempts to reveal how patriarchal masculinity breeds gender violence and to present alternatives based on the resolution of conflict, education in aspects of the feeling function and the cultivation of peace, including aspects of intercultural friction as a cause of gender violence

Institutional chair, life cycles and older people. Cabildo of Tenerife and University of La Laguna. A proposal for happiness, tenderness and equality

Se explican los principios de creación de la Cátedra Institucional Ciclos de Vida y Personas Mayores, así como las líneas de trabajo y su constitución con un equipo multidisciplinar. Las propuestas del primer año de trabajo y las vinculaciones con la AIUTA para difundir nuestra labor y estrechar vínculos internacionales para la construcción de un nuevo proyecto Ínsula para Turismo Senior en islas. Se realiza, a través de la metodología de Metateoria un breve análisis aleatorio de algunas cátedras de España. Y, finalmente se hacen recomendaciones que deberían incorporar las cátedras y que están incluidas como perspectiva de género, la prevención de la violencia y el empoderamiento de las mujeresOur article explain the basis for the creation of the Cátedra Life Cycles and Elder People al well as the main work lines for the first year of work and the constitution of the multidisciplinary team. We also explain the link with the AIUTA from France tol et know our work and make close cooperation ways of working. We also inform of Project Ínsula to promote senior tourism only in small islands of the world. We analyze a short study of some other Cátedras using the concept of Metatheory. Finally our conclusion about the inclusion of gender visibility, the violence prevention and the empowerment of wome

Las teorías sexuales infantiles, la información sexual y las teorías implícitas en los adultos sobre sexualidad y educación sexual: bases para el diseño curricular de la educación sexual en el Ciclo Medio de la E.G.B..

Se intenta descubrir las teorías sexuales infantiles en el período comprendido entre los ocho y los once años, entendidas estas como fruto de la interacción intelectual del individuo con el medio y referidos a un total de 19 dimensiones, utilizadas para caracterizar dichas teorías referidas a aspectos tales como concepciones sobre el amor, sus manifestaciones, reproducción, síntomas de embarazo, sexualidad y embarazo, orientaciones a la respuesta sexual, sexo en grupo, etc. Las teorías sexuales infantiles se relacionan empíricamente con la información sexual de los mismos sujetos y las teorías implícitas de los padres y madres sobre sexualidad y educación sexual. Se diseñan tres investigaciones: teorías implícitas; información sexual y clase social; y teorías sexuales infantiles; analizándose en cada caso las relaciones entre estas variables y el estatus socioeconómico, sexo... Los instrumentos utilizados han sido la entrevista clínica y cuestionarios de información sexual y teorías implícitas. La muestra está compuesta por 100 sujetos de ambos sexos, de los cursos 3º,4º y 5º de EGB de colegios públicos de Santa Cruz de Tenerife, así como de sus madres y padre

Programa ITAKA. Constructivismo y educación sexual para el profesorado de ciencias naturales

El presente trabajo explica los principales principios teóricos y prácticos que han caracterizado el programa Itaka de Educación Sexual, desarrollado en todos los niveles educativos con alumnado, profesorado, madres y padres. Ejemplifica la metodología constructivista con sus diferentes etapas y especifica algunas de las actividades características de Educación Infantil

El aprendizaje de las Nociones Sexuales Básicas de los 2 a los 7 años, o de cómo los papás no tienen niños porque ellos sólo arreglan cosas

La presente comunicación recoge algunos aspectos del proyecto de investigación e innovación educativa >, desarrollado a lo largo de los cursos escolares 85-86 y 86-87 en diversos centros educativos de Canarias, integrando a madres y padres, profesores y profesoras, y alumnos y alumnas de Escuelas Infantiles, Preescolar, Educación General Básica, Enseñanzas Medias y Cursos de Orientación Universitaria, con la subvención de la Dirección General de Promoción Educativa de la Consejería de Educación y la Dirección de Trabajo, Sanidad y Seguridad Social, del Gobierno de Canarias. Recoge la justificación teórica, diseño y desarrollo y aplicación del programa, así como los resultados referidos a programación y evaluación de la metodología utilizada en los niveles de dos a siete años

Aula de innovación educativa

El artículo forma parte de un monográfico de la revista dedicado a educación para la no violenciaEl autor presenta un proyecto enmarcado metodológicamente en los planteamientos de la investigación - acción, en el que participan la universidad y centros de secundaria que pretende desarrollar un programa dirigido a adolescentes alemanes, italianos, daneses, españoles y mexicanos. Con un enfoque interdisciplinar se intenta reunir contenidos que son tratados de forma separada y que abordan los problemas relacionados con la violencia de género y la interculturalidad. El proyecto está financiado por la Comisión Europea y distintos organismos oficiales del Gobierno Canario.ES

Cuadernos de pedagogía

Programa de actividades desarrollado en el IES Puerto del Rosario, Fuerteventura, en las que el grupo de clase trabaja los conceptos de masculinidad, homoxesualidad y lesbianismo y analiza en profundidad el lenguaje plagado de expresiones machistas y androcéntricas. Después, preparan un juego, ritual lúdico para atraer a la persona deseada titulado 'La magia del amor'.CataluñaMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Las teorías sexuales infantiles, la información sexual y las teorías implícitas de los padres sobre sexualidad y educación sexual : bases para el diseño curricular de la Educación Sexual en el ciclo medio de la EGB

Conocer la génesis de las teorías sexuales infantiles referidas a las distintas dimensiones que engloba el concepto sexualidad; el grado de información sexual general y específica de los diferentes subsistemas que comporta esta, así como las teorías implícitas de las madres y los padres sobre sexualidad y Educación Sexual. A)200 sujetos estudiantes de Magisterio. Padres de los niños de varios centros públicos. B)100 sujetos seleccionados. C)100 sujetos seleccionados. A)Comprende dos estudios. Estudio representacional para determinar el grado de tipicidad y polaridad de las diferentes proposiciones que se seleccionaron. Estudio atribucional para establecer las posibles relaciones entre las teorías antes mencionadas. B)Para comprobar el grado de información de los escolares. C)Conocer cómo formulan los niños y niñas las teorías sexuales infantiles para explicar el concepto de sexualidad, su evolución y las características que la definen. A) Estudio representacional. El sexo no altera de forma significativa los juicios de relación entre las teorías asignadas y las diferentes proposiciones. B) La hipótesis referida a la previsión de obtener distintos índices de polaridad y tipicidad para cada teoría, queda confirmada. C) Se confirma también la hipótesis de que los sujetos se agrupan estadísticamente en función de los distintos esquemas representacionales asignados. Estudio atribucional: se ha encontrado coherencia entre las teorías sobre sexualidad y las teorías sobre Educación Sexual. En cuanto a la relación entre el sexo de los hijos y las teorías sobre Educación Sexual de los padres, no se encuentran diferencias. La clase social aparece como variable moduladora: las clases sociales más altas se muestran más liberales y las más bajas, más conservadoras. B) La información sexual general y por subtemas es deficiente. Los padres y madres cumplen un escaso papel en la información sexual de sus hijos. Es preocupante el papel que está cumpliendo la pornografía y los amigos como fuente de información. La escuela y la familia están cubriendo una función de desajuste social y afectivo importante y deben replantearse urgentemente la función que deben cumplir en cuanto a la información sexual. C) Se comprueba la existencia de las concepciones infantiles sobre sexualidad, mostrando una clara evolución en función de la edad o el curso escolar. No existe relación entre la clase social y las teorías sexuales infantiles. Es necesario replantear las funciones de la escuela y la familia en la Educación Sexual, lo que implica el diseño de programas de Educación Sexual donde se contemple la participación activa y líneas de actuación concretas a seguir.CanariasES

Educación para el presente sin violencia: masculinidades, violencia sexista e interculturalidad

El proyecto "Educación para el presente sin violencia: Construir una cultura da paz" ha planteado una revisión del concepto de violencia, estableciendo vínculos entre las distintas formas de expresión de la misma. Se analizan las iniciativas educativas agrupadas en enfoques centrados en los estudios sobre masculinidad y género, sobre resolución de conflictos y desarrollo de habilidades y los que abordan la violencia de género. Nuestra propuesta, concebida como un programa continuado en educación primaria y secundaria, se ha basado en la investigación acción y en la participación de profesorado y alumnado de España. Alemania, Italia y Dinamarca