PÉRIER Pierre. L’ordre scolaire négocié. Parents, élèves, professeurs dans les contextes difficiles

Pierre Périer nous propose une réflexion de synthèse sur les relations entre mondes populaires et mondes scolaires à partir d’un parcours de recherche de plusieurs années auprès de parents d’origine populaire, de jeunes enseignants débutants, souvent nommés dans des établissements où les élèves de milieu populaire sont majoritaires, et enfin auprès d’élèves eux-mêmes, en réussite ou en échec. Cette synthèse assume un vocabulaire et une approche délibérément interactionnistes, dont il explique..

PÉRIER Pierre. L’ordre scolaire négocié. Parents, élèves, professeurs dans les contextes difficiles

Pierre Périer nous propose une réflexion de synthèse sur les relations entre mondes populaires et mondes scolaires à partir d’un parcours de recherche de plusieurs années auprès de parents d’origine populaire, de jeunes enseignants débutants, souvent nommés dans des établissements où les élèves de milieu populaire sont majoritaires, et enfin auprès d’élèves eux-mêmes, en réussite ou en échec. Cette synthèse assume un vocabulaire et une approche délibérément interactionnistes, dont il explique..

Metton-Gayon Céline. Les adolescents, leur téléphone et Internet. « Tu viens sur MSN ? »

Si la catégorie même de « jeunesse », ou le brouillage de ses frontières avec l’âge adulte, fait en France l’objet de débats, les recherches sur l’entrée dans l’adolescence ne sont pas légion, malgré un intérêt plus marqué pour la population des moins de quinze ans lors de ces dernières années. Il existe alors une distance entre les préoccupations sociales et médiatiques qui en parlent abondamment, la plupart du temps en termes de risques ou de problèmes, et les chercheurs, qui ne les considè..

L’action pédagogique des chefs d’établissements français: opportunités et tensions

Este artigo tem como objetivo apresentar as representações e as convicções dos gestores principais de instituições francesas de ensino médio da região Norte da França e demarcar as principais tensões com as quais esses gestores se confrontam em suas novas missões pedagógicas. O estudo é resultado de pesquisa qualitativa sobre o trabalho dos gestores principais e a partir das experiências de colaboração da autora em vários mestrados profissionais destinados a estes profissionais. Conclui-se que na instituição escolar, apesar de progredir pouco a pouco, a autonomia dos docentes ainda é pouco discutida e, na França, ainda é forte o estabelecimento da burocracia nas relações entre os profissionais que nela atuam. Ainda existe a influência das configurações locais das instituições e diversos fatores envolvidos em favor das novas missões estabelecidas para os gestores principais, objeto de estudo deste artigo

Marcel Jean-François, Piot Thierry (dir.) (2005). Dans la classe, hors la classe

Ce livre, issu d’un symposium organisé en 2004 dans le cadre du 5e congrès organisé par l’AECSE, s’inscrit dans la continuité d’une réflexion collective des auteurs et d’un groupe de travail du réseau OPEN sur la question de l’analyse des pratiques professionnelles des enseignants. La perspective générale, déjà bien esquissée dans de nombreuses publications de Jean-François Marcel est de considérer l’activité enseignante à partir d’un espace professionnel plus large, qu’il définit précisément..

Establet Roger ; Fauguet Jean-Luc ; Félouzis Georges ; Feuilladieu Sylvie & Vergès Pierre. Radiographie du peuple lycéen : pour changer le lycée

Huit ans après sa passation en janvier 1998, R. Establet, J.-L. Fauguet, G. Felouzis, et S. Feuilladieu ont effectué un retraitement du questionnaire proposé aux lycéens par Philippe Meirieu et son équipe, dans le cadre de la consultation nationale entreprise par le ministre Claude Allègre. Ils nous en livrent ici les résultats. Ce questionnaire, dont Philippe Meirieu lui-même rappelle dans la préface le contexte et les débats qu’il avait suscités à l’époque, portait essentiellement sur le ra..

Les chefs d’établissement face aux enseignants : enjeux et conflits de l’autonomie pédagogique

L’article se propose d’envisager les relations entre chefs d’établissement et enseignants dans les collèges et lycées autour des nouveaux enjeux conférés par l’attribution d’un rôle pédagogique aux premiers, sans que n’ait été remise en question l’autonomie des seconds. A partir d’une enquête qualitative portant sur le travail quotidien des principaux et proviseurs, on analysera comment différentes tensions s’organisent autour de deux mouvements inverses. L’établissement s’approche de la classe au travers d’un certain nombre de dispositifs pédagogiques pris en charge et parfois animés par les directions d’établissement ; la classe sort d’elle-même, principalement à l’occasion de problèmes de gestion de classe auxquels les enseignants ne peuvent ou ne veulent faire face de manière isolée. On sera conduit enfin à définir l’établissement scolaire comme un espace de conflits en évolution, où au-delà des problématiques syndicales, l’expertise locale et le soutien aux enseignants sont amenés à jouer un rôle majeur.The article offers to consider the relations between school principals and teachers in junior-high and high schools on the subject of the new stakes conferred when the principals are given a new educational role while teacher autonomy is not being questioned. From a qualitative survey on the principals’ daily work, we will analyse how different tensions are mounting around the two opposite trends. The school gets more class-oriented through a number of teaching strategies paid for and sometimes animated by school administrations ; classes open up, mainly when there are class management problems that teachers don’t want or wish to take care of by themselves. The article finally leads us to define school as an area of always-evolving conflicts, where, beyond the problematic of the unions, local appraisal and support to teachers have to play a major role.El artículo se propone considerar las relaciones entre jefes de establecimiento y docentes en los colegios e institutos en torno a nuevos objetivos conferidos por la atribución de un papel pedagógico a los primeros, sin que se haya discutido la autonomía de los segundos. A partir de una encuesta cualitativa que trata del trabajo diario de los directores de colegios y de los directores de institutos, se analizará cómo se organizan diferentes tensiones en torno a dos movimientos inversos. El establecimiento se acerca a la clase a través de cierto número de dispositivos pedagógicos de los que se hacen cargo y a veces animan los directores de establecimientos ; la clase sale de sí, principalmente con motivo de problemas de gestión de clase a los que los docentes no pueden o no quieren hacer cara solos. Nos veremos llevados por fin a definir el establecimiento escolar como un espacio de conflictos en evolución, en el que, más allá de las problemáticas sindicales, la pericia local y la ayuda a los docentes se ven inducidas a desempeñar un papel superior.Der Artikel nimmt sich vor, die Beziehungen zwischen Schulleitern und Lehrern am Collège und am Lycée* und die neuen Schwerpunkte zu beobachten, nachdem Schulleitern eine pädagogische Rolle anerkannt wurde, ohne dass die Autonomie der Lehrer in Frage gestellt würde. Auf Grund einer qualitativen Untersuchung über die alltägliche Arbeit der Schulleiter am Collège und am Lycée werden wir analysieren, wie verschiedene Spannungen sich in zwei entgegengesetzten Richtungen bilden. Der Lehranstalt greift in die Klasse durch eine gewisse Zahl pädagogischer Vorrichtungen ein, die von der Schulleitung übernommen und manchmal sogar geführt werden ; die Klasse kommt aus sich selbst heraus vor allem dann, wenn Probleme in der Klassenführung auftreten, die die Lehrer allein nicht bewältigen wollen oder können. Wir kommen dann zum Schluss, dass die Schule sich zu einem Konfliktenfeld entwickelt, in dem – über die gewerkschaftlichen Problematiken hinaus – die lokale Expertise und die Unterstützung der Lehrer eine entscheidenede Rolle spielen werden.* Das Lycée entspricht dem deutschen Gymnasium.** Bisher hatten Schulleiter eher Aufgaben in der Verwaltung einer Schule

Guibert Pascal, Lazuech Gilles & Rimbert Franck. Enseignants débutants : « Faire ses classes ». L’insertion professionnelle des professeurs du second degré

Comment apprend-on le métier d’enseignant du secondaire ? Comment l’apprend-on à l’heure où l’IUFM mais aussi les prescripteurs officiels tentent de diffuser un nouveau modèle de professionnalité enseignante, basé sur des savoirs pédagogiques et didactiques, un travail en équipe, une réflexivité par rapport à sa pratique ? Telles sont les questions centrales de ce livre dont l’ambition est d’y répondre au travers du suivi d’une cohorte de jeunes enseignants, de leur entrée à l’IUFM des Pays d..

Les chefs d’établissement au travail : hétérogénéité des tâches et logiques d’action

Les chefs d’établissement de l’enseignement secondaire ont vu leurs missions s’élargir à la faveur des politiques de décentralisation mais aussi se réorganiser au travers des discours du nouveau management public. Ces transformations, souvent analysées dans leur dimension organisationnelle, seront ici abordées sous l’angle du travail quotidien des principaux et proviseurs dont on proposera une analyse à partir d’une enquête qualitative par entretiens et observation dans une quarantaine d’établissements de la région Nord-Pas-de-Calais.On montrera d’abord comment les tâches multiples qu’ils assument, mais aussi la coexistence de plusieurs temporalités organisationnelles, fragmentent l’activité quotidienne et lui confèrent une grande hétérogénéité. Face à cet éclatement, deux préoccupations majeures des chefs d’établissement apparaissent comme des principes organisateurs capables de donner une certaine unité au travail quotidien : la réactivité à des situations locales différenciées ; la visibilité des résultats de l’action.The tasks assigned to high-school principals have been increased and reorganised due to decentralisation policies and views on new public management. These transformations, often analysed from an organisational point of view, will be dealt with here in terms of the daily work of principals and headmasters which will be examined based on a qualitative interview survey and observation in around forty schools in the Nord-Pas-de-Calais region.We will firstly show how the various different tasks they carry out and also the co-existence of several organisational time-frames fragment daily activity, making it very heterogeneous. In the face of this fragmentation, there are two major concerns for principals in terms of organisation capable of providing a certain unity in daily work: reactivity with regard to diverse local situations and the visibility of the results of actions.Las misiones de los directores de establecimientos de enseñanza media no solamente se han ampliado bajo el impulso de las políticas de descentralización, sino que también se han reorganizado a través del discurso de la nueva administración pública. Esta transformación, a menudo analizada desde su dimensión organizacional, se abordará aquí desde el punto de vista de los directores de establecimientos de enseñanza media y media superior, cuyo trabajo cotidiano analizaremos mediante una investigación cualitativa, partiendo de entrevistas y observaciones en cuarenta establecimientos de la región Nord-Pas-de-Calais. Para empezar, observaremos de qué manera las múltiples tareas que asumen, así como la coexistencia de varias temporalidades organizacionales, fragmentan la actividad cotidiana y la vuelven muy heterogénea. Frente a esta división, destacan dos grandes preocupaciones de los directores, que son los principios organizadores capaces de dar cierta unidad al trabajo cotidiano: la reactividad frente a situaciones locales diferenciadas, y la visibilidad de los resultados de la acción

NETTER Julien. L’école fragmentée

Dans L’école fragmentée, Julien Netter propose une analyse de l’évolution de l’école primaire française, au travers d’une étude de la division du travail éducatif dans sept écoles parisiennes différenciées scolairement et socialement. Cette division du travail s’opère, durant le temps scolaire, entre enseignants, animateurs, professeurs de la ville de Paris, intervenants d’associations. La force de l’étude vient de ce qu’elle met l’expérience des élèves au cœur de l’analyse. Confrontés désorm..