Políticas e concepções de formação: impactos no trabalho do professor

O artigo ancorado no método qualitativo pretende desenvolver uma análise sobre as concepções de formação do pedagogo no mundo contemporâneo, os dilemas de ser professor e desenvolver o trabalho pedagógico, sob um currículo centrado na pedagogia das competências e na pedagogia dos resultados, habilitando o agir docente a partir do modelo de educação decorrente de influências do Banco Mundial, que estabelece critérios de avaliação da escola centrada na política da “premiação”. No contexto das políticas de formação de professores, o pedagogo enfrenta desafios no mundo do trabalho, movido pelas tensões do ofício de ensinar e pelas exigências da reforma educacional. Historicamente, o ajuste estrutural da década de 1990 no governo de Fernando Henrique Cardoso privatizou a nação, desmontou a face social do Estado, ocasionando a privatização em todos os segmentos sociais, pois modificou as estruturas estatais e, inevitavelmente, modificou os movimentos sociais, desmantelou os sindicatos, permitiu a inserção de instituições de modelos desenvolvimentistas em parceria com o Estado neoliberal. Tal projeto ortodoxo, de caráter monetarista, centrou seus objetivos na ampliação do Estado capitalista e reduziu o indivíduo aos interesses do mercado. A educação que hoje vivenciamos está distante do alcance dos objetivos do direito social subjetivo. Palavras-chave: Educação; Trabalho; Políticas Públicas; Formação de Professores

Formação e profissão de jovens e pedagogos na Amazônia

O trabalho corresponde a um entrelace entre duas pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas. A primeira, no doutoramento e em fase de conclusão discute a profissão como um processo de formação no percurso do pedagogo e a  segunda, em fase inicial, se preocupa com o proceso de como ocorre a orientação dos estudantes do Ensino Médio, no ambiente escolar quando vinculado a escolha da formação profissional em um curso universitário num contexto que envolve demandas de cunho pessoal, familiar e de mercado de trabalho da região Amazônica.

Metodologia na perspectiva freiriana: uma educação emancipatória para uma ação libertária no bojo dos movimentos sociais

As reflexões sobre a teoria freireana problematizam os sentidos de uma sociedade que necessitou expandir a socialização e a aprendizagem das crianças e dos adultos em função de uma base de produção industrial e tecnológica, e não em função das demandas de libertação e humanização da sociedade. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é refletir sobre o método de Paulo Freire e seu legado no campo da educação, que trouxe a esperança e libertação no chão das escolas e dos movimentos sociais populares. Falar em Paulo Freire é instigar a história e perguntar: qual foi o motivo da educação brasileira não ter desenvolvido uma educação progressista? Esse educador semeou um novo sentido para educação e criou bases conceituais para pensarmos a autonomia, o diálogo, a emancipação como chave para os processos educativos. Os estudos envolveram pesquisas bibliográficas em livros de autoria de Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) e Brandão (2006) e em artigos disponíveis na internet, os quais apontam que a teoria de Paulo Freire tem sido marcada por uma pedagogia da resistência e por uma educação libertadora e da emancipação, a favor das experiências de diálogos com diferentes movimentos sociais, bem como nas aulas de alfabetização de adultos, que revelam a importância do processo de escuta das necessidades do povo por meio de suas formas de organização e mobilização social e popular.PAULO FREIRE’S METHOD: AN EMANCIPATORY EDUCATION FOR A LIBERATORY ACTION IN THE CORE OF THE SOCIAL MOVEMENTSThe reflections about the Freirean theory problematize the meanings of a society that needed to expand the socialization and the children and adults learning regarding an industrial and technological production basis, and not regarding the society liberty and humanization demands. In this context, the objective of this study is to reflect about Paulo Freire’s method and its legacy in the field of education, which brought hope and liberty on the school floor and the popular social movements. Talking about Paulo Freire is to instigate History and ask: what was the reason that the Brazilian education did not develop to a progressive one? That educator sowed a new sense for education and created conceptual basis for us to think of autonomy, dialog, emancipation as key for the educational processes. The studies involved bibliographic researches in books authored by Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) and Brandão (2006) and in articles available on the internet, which indicate that Paulo Freire’s theory has been marked by a pedagogy of resistance and by a liberating and emancipating education, in favor of the experiences of dialogs with different social movements, as well as in the literacy classes of adults, that reveal the importance of the process of listening to the people’s needs by means of their forms of organization and social and popular mobilization. KEYWORDS: Freirean Theory; Social transformation; Liberatory pedagogy; Popular Education. EL MÉTODO DE PAULO FREIRE: UNA EDUCACIÓN EMANCIPATIVA PARA LA ACCIÓN LIBERTARIA EN EL BOJO DOS MOVIMIENTOS SOCIALESReflexiones sobre la teoría de Freire problematizan los significados de una sociedad que necesitaba expandir la socialización y el aprendizaje de niños y adultos a partir de una base de producción industrial y tecnológica, y no por las demandas de liberación y humanización de la sociedad. En este contexto, el objetivo de este estudio es reflexionar sobre el método de Paulo Freire y su legado en el campo de la educación, que trajo esperanza y liberación a las escuelas y movimientos sociales populares. Hablar de Paulo Freire es instigar la Historia y preguntarse: ¿cuál fue la razón por la que la educación brasileña no desarrolló una educación progresista? Este educador sembró un nuevo significado para la educación y creó bases conceptuales para que pensáramos en la autonomía, el diálogo, la emancipación como clave de los procesos educativos. Los estudios han implicado la investigación bibliográfica en libros de Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) y Brandão (2006) y en artículos disponibles en Internet, que señalan que la teoría de Paulo Freire ha sido marcada por una pedagogía de resistencia y por una educación de liberación y emancipación, a favor de las experiencias de diálogos con diferentes movimientos sociales, así como en las clases de alfabetización de adultos, que revelan la importancia de escuchar las necesidades de las personas a través de sus formas de organización y movilización social y popular.PALABRAS-CLAVE Teoría freireana; Transformación social; Pedagogía liberadora; Educación popular

Metodologia na perspectiva freiriana: uma educação emancipatória para uma ação libertária no bojo dos movimentos sociais

As reflexões sobre a teoria freireana problematizam os sentidos de uma sociedade que necessitou expandir a socialização e a aprendizagem das crianças e dos adultos em função de uma base de produção industrial e tecnológica, e não em função das demandas de libertação e humanização da sociedade. Nesse contexto, o objetivo deste estudo é refletir sobre o método de Paulo Freire e seu legado no campo da educação, que trouxe a esperança e libertação no chão das escolas e dos movimentos sociais populares. Falar em Paulo Freire é instigar a história e perguntar: qual foi o motivo da educação brasileira não ter desenvolvido uma educação progressista? Esse educador semeou um novo sentido para educação e criou bases conceituais para pensarmos a autonomia, o diálogo, a emancipação como chave para os processos educativos. Os estudos envolveram pesquisas bibliográficas em livros de autoria de Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) e Brandão (2006) e em artigos disponíveis na internet, os quais apontam que a teoria de Paulo Freire tem sido marcada por uma pedagogia da resistência e por uma educação libertadora e da emancipação, a favor das experiências de diálogos com diferentes movimentos sociais, bem como nas aulas de alfabetização de adultos, que revelam a importância do processo de escuta das necessidades do povo por meio de suas formas de organização e mobilização social e popular.PAULO FREIRE’S METHOD: AN EMANCIPATORY EDUCATION FOR A LIBERATORY ACTION IN THE CORE OF THE SOCIAL MOVEMENTSThe reflections about the Freirean theory problematize the meanings of a society that needed to expand the socialization and the children and adults learning regarding an industrial and technological production basis, and not regarding the society liberty and humanization demands. In this context, the objective of this study is to reflect about Paulo Freire’s method and its legacy in the field of education, which brought hope and liberty on the school floor and the popular social movements. Talking about Paulo Freire is to instigate History and ask: what was the reason that the Brazilian education did not develop to a progressive one? That educator sowed a new sense for education and created conceptual basis for us to think of autonomy, dialog, emancipation as key for the educational processes. The studies involved bibliographic researches in books authored by Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) and Brandão (2006) and in articles available on the internet, which indicate that Paulo Freire’s theory has been marked by a pedagogy of resistance and by a liberating and emancipating education, in favor of the experiences of dialogs with different social movements, as well as in the literacy classes of adults, that reveal the importance of the process of listening to the people’s needs by means of their forms of organization and social and popular mobilization. KEYWORDS: Freirean Theory; Social transformation; Liberatory pedagogy; Popular Education. EL MÉTODO DE PAULO FREIRE: UNA EDUCACIÓN EMANCIPATIVA PARA LA ACCIÓN LIBERTARIA EN EL BOJO DOS MOVIMIENTOS SOCIALESReflexiones sobre la teoría de Freire problematizan los significados de una sociedad que necesitaba expandir la socialización y el aprendizaje de niños y adultos a partir de una base de producción industrial y tecnológica, y no por las demandas de liberación y humanización de la sociedad. En este contexto, el objetivo de este estudio es reflexionar sobre el método de Paulo Freire y su legado en el campo de la educación, que trajo esperanza y liberación a las escuelas y movimientos sociales populares. Hablar de Paulo Freire es instigar la Historia y preguntarse: ¿cuál fue la razón por la que la educación brasileña no desarrolló una educación progresista? Este educador sembró un nuevo significado para la educación y creó bases conceptuales para que pensáramos en la autonomía, el diálogo, la emancipación como clave de los procesos educativos. Los estudios han implicado la investigación bibliográfica en libros de Freire (1981, 1982, 1987, 1996, 1997) y Brandão (2006) y en artículos disponibles en Internet, que señalan que la teoría de Paulo Freire ha sido marcada por una pedagogía de resistencia y por una educación de liberación y emancipación, a favor de las experiencias de diálogos con diferentes movimientos sociales, así como en las clases de alfabetización de adultos, que revelan la importancia de escuchar las necesidades de las personas a través de sus formas de organización y movilización social y popular.PALABRAS-CLAVE Teoría freireana; Transformación social; Pedagogía liberadora; Educación popular

O pensamento de Paulo Freire

To write something about Paulo Freire's thinking is to remember that modern society was based on the city and production through industry, a fact that implied the need to expand the educational system, as the Modern State started to demand socialization and children's learning, beyond the scope of the family, as this did not meet the new interests at stake related to living in the city, political participation and preparation for new work functions, as well as to face technological advances and social problems , political, economic and cultural consequences of it. In this interim it is to ask: Why has not a progressive conception of education developed in the context of the Brazilian reality? It had as general objective to reflect on the pedagogical trend, an instrument that the Science of Education offers for the understanding of the Brazilian educational social reality, identifying the cultural, economic and political transformations that made possible the emergence of Paulo Freire's theory, a modern theory of revolutionary knowledge organization. The research indicated that knowing Paulo Freire 's thinking, structured according to the period of military rule from 64 to 85, contributed to the consolidation of the liberating pedagogy. It is to make it clear in the memory that in the 20th century, Freire's action greatly contributed to the change in the concept of education in Brazil, because it assumed that education is political as it allows to transform reality. The proposed innovation was based on the projected literacy method, on which the foundation is based on the concrete conditions of the students' lives. He believed and created a pedagogy that empowered young people and adults, autonomy, as well as making them capable of reconstructing the reality in which they live, in search of social justice.Escrever algo sobre o pensamento de Paulo Freire é lembrar que a sociedade moderna teve como base a cidade e a produção por meio da indústria, fato que implicou na necessidade de expansão do sistema educacional, pois o Estado Moderno passou a exigir a socialização e a aprendizagem das crianças, além do âmbito da família, pois esta, não atendia os novos interesses em jogo relacionados ao convívio na cidade, a participação política e ao preparo para novas funções de trabalho, bem como para o enfrentamento dos avanços tecnológicos e problemas sociais, políticos, econômicos e culturais decorrentes dele. Neste interin é questionar: Por que não se desenvolveu uma concepção de educação de caráter progressista no contexto da realidade brasileira?Teve como objetivo geral refletir sobre a tendência pedagógica, instrumento que a Ciência da Educação oferece para a compreensão da realidade social educacional brasileira, identificando as transformações culturais, econômicas e políticas que tornaram possível o surgimento da teoria de Paulo Freire, uma teoria moderna de organização revolucionária do conhecimento. A pesquisa indicou que conhecer o pensamento de Paulo Freire, estruturado em funçao do periodo de governo militar de 64 a 85, contribuiu para consolidação da pedagogia libertadora. É tornar presente na memória que no século XX a ação de Freire muito contribuiu para a mudança na concepção de educação no Brasil, porque partiu do princípio que a educação é política já que permite transformar a realidade. A inovação proposta teve como base o método de alfabetização projetado, em que o alicerce parte das condições concretas da vida dos alunos. Acreditou e criou uma pedagogia que potencializasse aos jovens e adultos, a autonomia, bem como os tornasse sujeitos capazes de reconstruir a realidade em que vivem, em busca da justiça social.Escribir algo sobre el pensamiento de Paulo Freire es recordar que la sociedad moderna se basó en la ciudad y la producción a través de la industria, un hecho que implicaba la necesidad de expandir el sistema educativo, ya que el Estado moderno comenzó a exigir socialización y aprendizaje de los niños, más allá del alcance de la familia, ya que esto no satisfizo los nuevos intereses en juego relacionados con la vida en la ciudad, la participación política y la preparación para nuevas funciones laborales, así como para enfrentar los avances tecnológicos y los problemas sociales , consecuencias políticas, económicas y culturales de la misma. Mientras tanto, la pregunta es: ¿por qué no se desarrolló una concepción progresiva de la educación en el contexto de la realidad brasileña? Su objetivo general era reflexionar sobre la tendencia pedagógica, un instrumento que ofrece la Ciencia de la Educación para la comprensión de la realidad social educativa brasileña, identificando Las transformaciones culturales, económicas y políticas que hicieron posible el surgimiento de la teoría de Paulo Freire, una teoría moderna de la organización revolucionaria del conocimiento. La investigación indicó que conocer el pensamiento de Paulo Freire, estructurado de acuerdo con el período de gobierno militar del 64 al 85, contribuyó a la consolidación de la pedagogía liberadora. Es para dejar en claro en la memoria que en el siglo XX, la acción de Freire contribuyó en gran medida al cambio en el concepto de educación en Brasil, porque asumió que la educación es política, ya que permite transformar la realidad. La innovación propuesta se basó en el método de alfabetización proyectado, en el que la base se basa en las condiciones concretas de la vida de los estudiantes. Creyó y creó una pedagogía que empoderó a los jóvenes y adultos, la autonomía, y los hizo capaces de reconstruir la realidad en la que viven, en busca de la justicia social