Aprendizagem siginificativa e a formação de professores

O presente artigo apresenta uma análise de parte dos dados obtidos por meio de um questionário aplicado a professores de Matemática da rede pública de ensino de escolas do litoral norte do Rio Grande do Sul. Este instrumento de coleta de dados é oriundo de um projeto de pesquisa desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, campus Osório, intitulado “Aprendizagem Significativa e formação de professores”, e tem por objetivos analisar as práticas docentes dos envolvidos, a partir da presença ou ausência de uma estruturação que desencadeie um máximo potencial de aprendizagem significativa e verificar se os seus diferentes níveis de formação acadêmica influenciam nessa estruturação em sala de aula. A estruturação das práticas docentes dos professores participantes foi avaliada a partir de questionamentos que envolviam a unidade temática Álgebra, mais especificamente o estudo de Funções para o ensino médio. A fim de atingir os objetivos propostos no presente trabalho, foi desenvolvida pesquisa bibliográfica sobre as temáticas de ensino de Matemática, Álgebra, Aprendizagem Significativa e Metodologia e Análise de Dados. Os resultados apresentaram uma forte banalização do termo “Aprendizagem Significativa” nos discursos dos professores envolvidos que, em sua totalidade, não satisfizeram aos parâmetros mínimos indicados por essa teoria

APRENDIZAGEM SIGINIFICATIVA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

This paper analyses part of the data from a questionnaire applied to mathematics teachers of the public education system from the north coast of Rio Grande do Sul. Such data collection tool comes from a research project developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), Osório campus, entitled “Meaningful Learning and Teacher Training”. This project aims to analyze the teaching practice by the presence or absence of a systematization that promotes the maximum potential of meaningful learning and to verify if their different levels of academic education influence this systematization in classrooms. The systematization of the teaching practices was evaluated through questions around the thematic unit of Algebra, specifically the study of Functions for high school. In order to reach the intended objectives in this work, the bibliographic research was developed on the thematic of Mathematics Teaching, Algebra, Meaningful Learning, and Methodology and Data Analysis. The results have shown a strong trivialization of the term “Meaningful Learning” in the discourse of the teachers that, in their entirety, did not reach the minimum parameters specified by this theory.O presente artigo apresenta uma análise de parte dos dados obtidos por meio de um questionário aplicado a professores de Matemática da rede pública de ensino de escolas do litoral norte do Rio Grande do Sul. Este instrumento de coleta de dados é oriundo de um projeto de pesquisa desenvolvido no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, campus Osório, intitulado “Aprendizagem Significativa e Formação de Professores”, e tem por objetivos analisar as práticas docentes dos envolvidos, a partir da presença ou ausência de uma estruturação que desencadeie um máximo potencial de aprendizagem significativa e verificar se os seus diferentes níveis de formação acadêmica influenciam nessa estruturação em sala de aula. A estruturação das práticas docentes dos professores participantes foi avaliada a partir de questionamentos que envolviam a unidade temática Álgebra, mais especificamente o estudo de Funções para o ensino médio. A fim de atingir os objetivos propostos no presente trabalho, foi desenvolvida pesquisa bibliográfica sobre as temáticas de Ensino de Matemática, Álgebra, Aprendizagem Significativa e Metodologia e Análise de Dados. Os resultados apresentaram uma forte banalização do termo “Aprendizagem Significativa” nos discursos dos professores envolvidos que, em sua totalidade, não satisfizeram aos parâmetros mínimos indicados por essa teoria

Novel Zinc-Related Differentially Methylated Regions in Leukocytes of Women With and Without Obesity

INTRODUCTION: Nutriepigenetic markers are predictive responses associated with changes in “surrounding” environmental conditions of humans, which may influence metabolic diseases. Although rich in calories, Western diets could be linked with the deficiency of micronutrients, resulting in the downstream of epigenetic and metabolic effects and consequently in obesity. Zinc (Zn) is an essential nutrient associated with distinct biological roles in human health. Despite the importance of Zn in metabolic processes, little is known about the relationship between Zn and epigenetic. Thus, the present study aimed to identify the epigenetic variables associated with Zn daily ingestion (ZnDI) and serum Zinc (ZnS) levels in women with and without obesity. MATERIALS AND METHODS: This is a case-control, non-randomized, single-center study conducted with 21 women allocated into two groups: control group (CG), composed of 11 women without obesity, and study group (SG), composed of 10 women with obesity. Anthropometric measurements, ZnDI, and ZnS levels were evaluated. Also, leukocyte DNA was extracted for DNA methylation analysis using 450 k Illumina BeadChips. The epigenetic clock was calculated by Horvath method. The chip analysis methylation pipeline (ChAMP) package selected the differentially methylated regions (DMRs). RESULTS: The SG had lower ZnS levels than the CG. Moreover, in SG, the ZnS levels were negatively associated with the epigenetic age acceleration. The DMR analysis revealed 37 DMRs associated with ZnDI and ZnS levels. The DMR of PM20D1 gene was commonly associated with ZnDI and ZnS levels and was hypomethylated in the SG. CONCLUSION: Our findings provide new information on Zn's modulation of DNA methylation patterns and bring new perspectives for understanding the nutriepigenetic mechanisms in obesity

Iniciação à docência de Matemática: uma vivência diferente

O trabalho é uma reflexão das primeiras ações – didáticas e metodológicas – como professores de Matemática na Escola Básica, viabilizadas pelo projeto de extensão denominado “Iniciação à Docência”, do IFRS, Campus Osório. Tal trabalho tem como objetivo compartilhar vivências, experiências e inquietações que ocorreram desde a construção das atividades para determinados conteúdos, bem como a forma de trabalhar com os estudantes na Escola Básica, além das muitas incertezas advindas do processo de planejamento e da execução do trabalho docente. A metodologia adotada consistiu em um estudo de caso, que analisou a ação de treze docentes iniciantes em suas primeiras atividades como professores na Escola Básica, mais especificamente nos anos finais do Ensino Fundamental. O projeto foi desenvolvido em cinco escolas públicas do Litoral Norte do RS, na modalidade de oficinas. A teoria adotada foi a de Piaget, quanto ao processo de aprendizagem construtivista; a de Freire, quanto à necessidade do diálogo permanente em sala de aula entre professor e estudantes; e, por fim, a de autores de Educação Matemática, como Fiorentini, Pais e outros, que abordam reflexões quanto ao uso de diferentes meios e formas para se trabalhar na Escola Básica. Os principais resultados foram: a mobilização dos licenciandos ao planejarem e executarem as atividades, e a mesma dos estudantes das escolas ao explorarem as atividades em sala de aula; e a reflexão dos discentes em licenciatura, que precisam estudar e aprender muito, tanto Matemática quanto Educação Matemática, a fim de que se tornem professores

Uma proposta de unidade de ensino potencialmente significativa para abordagem da temática Arborização Urbana

This work aims to present the preliminary results of the implementation of a didactic proposal to approach concepts about urban afforestation in an extension course, which took place remotely, with students from a public school in the city of Osório (RS). The didactic sequence called potentially meaningful teaching unit had its activities planned in order to meet the three essential conditions for meaningful learning: the presentation of new knowledge structured in a logical way; the existence of previous knowledge that makes possible its connection with the new knowledge; student motivation to learn. Evidence of progressive differentiation and integrative reconciliation presented throughout the activities are analyzed. It is considered that the UEPS had good acceptance, even though it is a preliminary study, which is part of a more comprehensive investigation, it is already possible to identify evidence of meaningful learning of scientific concepts related to urban afforestation.Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados preliminares de la implementación de una propuesta didáctica para abordar conceptos sobre arborización urbana en un curso de extensión, que se llevó a cabo de forma remota, con estudiantes de una escuela pública en la ciudad de Osório (RS). La secuencia didáctica denominada unidad didáctica potencialmente significativa tenía planificadas sus actividades para cumplir con las tres condiciones esenciales para un aprendizaje significativo: la presentación de nuevos conocimientos estructurados de forma lógica; la existencia de conocimientos previos que posibilitan su conexión con los nuevos conocimientos; motivación de los estudiantes para aprender. Se analizan las evidencias de diferenciación progresiva y reconciliación integradora presentadas a lo largo de las actividades. Se considera que la UEPS tuvo buena aceptación, si bien es un estudio preliminar, que forma parte de una investigación más amplia, ya es posible identificar evidencias de aprendizajes significativos de conceptos científicos relacionados con la forestación urbana.Este trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares da implementação de uma proposta didática para a abordagem de conceitos sobre arborização urbana em um curso de extensão, que ocorreu de forma remota, com estudantes de uma escola pública da cidade de Osório (RS). A sequência didática, denominada Unidade de ensino potencialmente significativa, teve suas atividades planejadas de modo a atender as três condições essenciais para a aprendizagem significativa: a apresentação de um novo conhecimento, estruturado de maneira lógica; a existência de conhecimentos prévios que possibilitem a sua conexão com o novo conhecimento; motivação discente para apreender. São analisados indícios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa, apresentados ao longo das atividades. Considera-se que a UEPS teve boa aceitação, mesmo sendo um estudo preliminar que faz parte de uma investigação mais abrangente, já que é possível identificar indícios de aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados à arborização urbana

OCORRÊNCIA DE FUNGOS MELANIZADOS EM AMBIENTES POLUÍDOS POR HIDROCARBONETOS

Fungos leveduriformes melanizados são caracterizados pela presença de melanina na parede celular, conferindo proteção contra irradiação solar e outras condições extremas do ambiente. As leveduras negras são um importante grupo dos fungos melanizados cujo conhecimento de sua ecologia e fisiologia pode auxiliar na investigação de importantes propriedades biotecnológicas. Nesta pesquisa objetivou-se a bioprospecção de leveduras melanizadas de ambientes contaminados por hidrocarbonetos, avaliando-se a ocorrência e a habilidade desses fungos em sobreviver sob condições inóspitas. Foram utilizadas duas metodologias para isolamento: técnica de flotação em óleo mineral; semeadura direta em ágar. Os isolados foram subcultivados em diferentes ágares (28 °C): Malte Extract-MEA, Mycosel-MA e Potato Dextrose-PDA, adicionados de cloranfenicol e ciclohexemida. As amostras foram obtidas de material e de ambientes característicos de oficinas de mecânicas, postos de gasolina e de um laboratório de curso técnico de mecânica. Os isolados foram caracterizados macroscopicamente (macromorfologia), microscopicamente e, por pigmentação. Pelo método de flotação em óleo mineral foram obtidos seis isolados típicos, correspondendo a 1,24% do total de micro-organismos. Por semeadura direta foram obtidos nove isolados (2,07%). No total, 15 isolados foram caracterizados, sendo 9 isolados com coloração verde-oliva, 4 com verde-acinzentada e 2 com coloração castanho-escura. Os isolados foram registrados por numeração e mantidos em meio sólido, cobertos com óleo mineral para posterior identificação molecular com base na amplificação das sequências Internal Transcribed Spacer (ITS) do rDNA. Verificou-se a existência de variabilidade morfológica desse grupo de fungos em locais contaminados por hidrocarbonetos. A presença desses isolados indica um potencial de sobrevivência/resistência a ambiente inóspito e capacidade de assimilação de poluentes de alto grau de risco à saúde humana e animal. Portanto, isso possibilita prospectar uma potencialidade de uso desses micro-organismos em processos de biorremediação ambiental.Palavras-chave: Bioprospecção. Fungos leveduriformes. Biorremediação

OCORRÊNCIA DE FUNGOS MELANIZADOS EM AMBIENTES POLUÍDOS POR HIDROCARBONETOS

Fungos leveduriformes melanizados são caracterizados pela presença de melanina na parede celular, conferindo proteção contra irradiação solar e outras condições extremas do ambiente. As leveduras negras são um importante grupo dos fungos melanizados cujo conhecimento de sua ecologia e fisiologia pode auxiliar na investigação de importantes propriedades biotecnológicas. Nesta pesquisa objetivou-se a bioprospecção de leveduras melanizadas de ambientes contaminados por hidrocarbonetos, avaliando-se a ocorrência e a habilidade desses fungos em sobreviver sob condições inóspitas. Foram utilizadas duas metodologias para isolamento: técnica de flotação em óleo mineral; semeadura direta em ágar. Os isolados foram subcultivados em diferentes ágares (28 °C): Malte Extract-MEA, Mycosel-MA e Potato Dextrose-PDA, adicionados de cloranfenicol e ciclohexemida. As amostras foram obtidas de material e de ambientes característicos de oficinas de mecânicas, postos de gasolina e de um laboratório de curso técnico de mecânica. Os isolados foram caracterizados macroscopicamente (macromorfologia), microscopicamente e, por pigmentação. Pelo método de flotação em óleo mineral foram obtidos seis isolados típicos, correspondendo a 1,24% do total de micro-organismos. Por semeadura direta foram obtidos nove isolados (2,07%). No total, 15 isolados foram caracterizados, sendo 9 isolados com coloração verde-oliva, 4 com verde-acinzentada e 2 com coloração castanho-escura. Os isolados foram registrados por numeração e mantidos em meio sólido, cobertos com óleo mineral para posterior identificação molecular com base na amplificação das sequências Internal Transcribed Spacer (ITS) do rDNA. Verificou-se a existência de variabilidade morfológica desse grupo de fungos em locais contaminados por hidrocarbonetos. A presença desses isolados indica um potencial de sobrevivência/resistência a ambiente inóspito e capacidade de assimilação de poluentes de alto grau de risco à saúde humana e animal. Portanto, isso possibilita prospectar uma potencialidade de uso desses micro-organismos em processos de biorremediação ambiental.Palavras-chave: Bioprospecção. Fungos leveduriformes. Biorremediação