Quality of doctoral research supervision - design of a framework to evaluate and monitor the process

Doutoramento em Didáctica e FormaçãoFace à existência de um vazio teórico-conceptual e empírico no contexto investigativo português no que concerne à supervisão da investigação doutoral, este trabalho visa contribuir para a compreensão integrada deste fenómeno. Especificamente, com este estudo pretendemos construir um referencial de qualidade do processo de supervisão da investigação doutoral, em particular na ‘corporização’ dos perfis de qualidade dos dois mais importantes intervenientes - supervisores e estudantes de doutoramento – pela identificação de competências transversais às mais variadas áreas disciplinares. Desta forma, será possível desenhar-se, num futuro próximo, não só recomendações a nível institucional de índole mais praxiológica, como também um processo de avaliação e de monitorização adequado. Tendo em consideração o contexto português e o objetivo central do estudo, foram revisitados (i) discursos da política educativa de Ensino Superior de âmbito europeu e (ii) discursos fundamentados na investigação de índole internacional. Ambos permitiram contextualizar o fenómeno, perceber as tendências existentes, sintetizar as contribuições de variados referenciais e modelos existentes, e planear, em específico, a investigação, particularmente em termos de recolha de dados. A investigação, predominantemente de cariz qualitativo, foi conduzida na Universidade de Aveiro, tendo sido seguido o método de estudo de caso: baseou-se nas ‘vozes’ de supervisores e estudantes de doutoramento desta instituição relativamente ao que deve estar presente no processo de supervisão de investigação doutoral. A recolha de dados iniciou-se com entrevistas semiestruturadas, de âmbito exploratório, a especialistas em supervisão pedagógica - o tema semântica e epistemologicamente mais próximo do fenómeno em estudo. Foi realizada, pois, uma primeira aproximação ao ‘terreno’ a nível nacional e foram depuradas as dimensões que deveriam estar presentes no instrumento de recolha de dados do momento subsequente. Em seguida, foram realizados focus groups com supervisores e estudantes de doutoramento da Universidade de Aveiro. As conceções partilhadas em grupo puderam ser categorizadas segundo (i) o enquadramento do processo supervisivo e investigativo de doutoramento, nomeadamente no que concerne à natureza e ao valor do doutoramento atribuídos pelos participantes, assim como ao processo de transformação que experienciam; (ii) a qualidade do processo supervisivo e investigativo de doutoramento, consoante aspectos intrínsecos, dos quais se ressalta o perfil desejável de qualidade do supervisor e do estudante, pela identificação de um conjunto de competências fulcrais, e aspectos extrínsecos aos indivíduos; e (iii) os problemas do processo supervisivo e investigativo de doutoramento, considerando, novamente, aspectos intrínsecos e extrínsecos aos indivíduos. O último momento de recolha de dados foi realizado através da aplicação de questionários a supervisores e estudantes da Universidade de Aveiro. Assim, foi possível debruçarmo-nos especificamente sobre os perfis de qualidade de estudantes e supervisores. As competências integradas nos questionários foram provenientes dos resultados dos focus groups, tendo sido consideradas as mais importantes. Nos questionários foi solicitado aos respondentes que revelassem o seu grau de concordância relativamente às competências que deveriam fazer parte dos perfis de qualidade. Foi, então, possível proceder a uma análise e reflexão sobre o estabelecimento de uma hierarquia de competências, numa tentativa de depurar os perfis de qualidade dos elementos da díade supervisiva. Assim, conclui-se que há variáveis que podem influenciar o estabelecimento dessa hierarquia, reforçando que o processo supervisivo, quando refletido, avaliado e monitorizado, deve considerar diversos ‘contextos’ que o poderão influenciar. Todavia, há um conjunto de competências que parecem ‘isentas’ de influências, apesar de serem necessários estudos mais aprofundados para esclarecer esta assunção. Face a todo o percurso investigativo, apresenta-se, no final, um referencial de qualidade integrado e sistematizado, considerando o enquadramento teórico e o estudo empírico, assim como um sistema articulado de competências referente aos perfis de qualidade que supervisores e estudantes de doutoramento devem demonstrar e desenvolver.Due to a theoretical, conceptual and empirical emptiness within the Portuguese research context on studies regarding doctoral research supervision, this study aims to shed light on that phenomenon from an integrated and in-depth perspective. Specifically, we have the main objective of designing a framework on the quality of doctoral research supervision, in particular in what concerns the quality profiles of supervisors and students in terms of the transferable and supra-disciplinary competences they should possess and further enhance. Consequently, at a medium-term, it will be possible not only to identify institutional and practical recommendations, but also to design a suitable evaluation and monitoring process on this practice. Considering the Portuguese context and the main goal of this research, it has been revisited (i) political discourses, mainly at European level, on Higher Education and the 3rd cycle of Bologna, and (ii) international research-based discourses. This in-depth analysis has allowed us to contextualise the phenomenon under study, to understand current tendencies, to collate contributions from different models and frameworks that exist worldwide, and to plan our data collection, at a more specific level. This research was carried out at the University of Aveiro. It can be described as mainly qualitative in nature and it follows the method of case study. It has thus been taken into consideration the ‘voices’ of doctoral students and supervisors from this institution regarding what should integrate the quality of the doctoral research supervision process. The process of data collection started with exploratory semi-structured interviews directed to experts on pedagogical supervision – the theme that is semantically and epistemologically closer to doctoral research supervision. This was the first empirical approach to this particular issue within the Portuguese context. Simultaneously, it was important to better define the dimensions that should be integrated within the instrument of data collection of the following moment. Afterwards, focus groups with doctoral students and supervisors have been conducted. The conceptions that were shared by the participants were categorised and semantically grouped considering (i) the broader context on the doctoral research and supervision process, namely taking into account the nature and value the participants attributed to the doctorate, and the changing process they experienced; (ii) the quality of the doctoral research and supervision process, taking into account intrinsic aspects, such as the identification of the quality profiles of students and supervisors in terms of the competences they should possess, as well as extrinsic aspects; (iii) problems to the doctoral research and supervision process, also taking into consideration intrinsic and extrinsic aspects. Questionnaires directed to doctoral students and supervisors were applied in the last phase of data collection, which was specifically focused on the quality profiles of students and supervisors. As such, the questionnaires were constituted by the competences that have emerged in the focus groups as essential to integrate the quality profiles. In the questionnaires, the participants had to attribute their level of agreement regarding each competence. Therefore, the results shed light on the possibility of establishing a hierarchy of competences with the main goal of better defining and characterising students and supervisors’ quality profiles. It can be concluded that there are some variables that may influence the order of the competences within the hierarchy. This fact reinforces that the supervision process must be carefully contextualised and understood when an evaluation and monitoring process is designed and carried out. Nevertheless, when analysing the results it may also be concluded the existence of competences that seem ‘free’ from influences. However, more in-depth studies must be carried out to clarify this assumption. Taking into consideration the overall research path, it is presented, at the end of the study, an integrated systematised quality framework, considering the inputs of the theoretical and empirical parts of our thesis. Moreover, it is presented an articulated system of competences that refers to the quality profiles doctoral students and supervisors should demonstrate and enhance

O estudante adulto não-tradicional na Universidade de Aveiro : caracterização do grupo de maiores de 23 matriculado no ano lectivo 2006-07

Mestrado em Activação do Desenvolvimento PsicológicoO presente trabalho tem o propósito de caracterizar, sob vários pontos de vista, o primeiro grupo de estudantes Maiores de 23 que se matriculou na Universidade de Aveiro, no ano lectivo 2006-07. Como enquadramento teórico deste estudo, abordamos algumas temáticas, tratadas de forma articulada, para melhor podermos analisar e problematizar os dados que recolhemos no contexto específico da Universidade de Aveiro. Assim, iniciaremos por esboçar um contexto mais geral e transversal, onde reveremos algumas características dos tempos de hoje. Seguidamente, trataremos de forma mais aprofundada tópicos como: o Ensino Superior e o Processo de Bolonha, a Aprendizagem ao Longo da Vida e a Estratégia de Lisboa. Ao relermos vários documentos teremos em consideração a análise de aspectos ligados à abertura do Ensino Superior a novos públicos e à equidade, assim como à criação de novas oportunidades. Para terminarmos a primeira parte deste trabalho, faremos uma primeira aproximação à caracterização dos estudantes adultos não-tradicionais, a nossa população-alvo, sob o ponto de vista teórico. Na segunda parte, realizaremos a descrição do nosso estudo empírico. Depois de nos debruçarmos sobre a metodologia da investigação, analisaremos e discutiremos os dados, recolhidos através de questionários, cartas de motivação e entrevistas semi-orientadas. Recorrendo a métodos de análise de cariz quantitativo e qualitativo, entrecruzaremos os dados colectados com o objectivo de discutirmos a temática escolhida, sobre vários pontos de vista, e chegarmos a conclusões credíveis. Tencionamos que este seja um primeiro contributo para caracterizar o estudante adulto não-tradicional Maior de 23 da Universidade de Aveiro. ABSTRACT: The main purpose of this work is to characterise, according to several points of view, the first group of the students over 23 years old, enrolled at the University of Aveiro in the academic year of 2006-07. The theoretical framework of this study will be explored in an articulated manner, in order to better analyse and discuss the data, collected in a specific context: the University of Aveiro (Portugal). Therefore, in the first part, we will start to design a more general and transversal context, based on the ideas of the complexity and supercomplexity of today’s world, to delineate the demands of our society. Then, we will focus on certain topics, such as: Higher Education and the Bologna Process, Lifelong Learning and the Lisbon Strategy, taking into account their main principles which may be dialogued. When reflecting about certain documents, we will approach them accordingly to certain themes like the openness of Higher Education to new publics, the emphasis put on equity, and the creation of new opportunities. Also, we will make a first approach to the characteristics of nontraditional adult students, our target population, accordingly to a theoretical perspective, based on the literature review. In the second part, we will describe our empirical study. After describing the research methodology, we will analyse and discuss the results collected through questionnaires, motivation letters and semi-oriented interviews. Quantitative and qualitative methods will be used. The data will be intersected with the main goal of discussing this subject through different but interconnected perspectives, so that we can reach credible conclusions. This may be a first contribute to characterise the group of non-traditional adult student over 23 years old of the University of Aveiro

O uso de carbonato de lítio na prevenção da doença de Alzheimer

Introdução: A doença de Alzheimer (DA) é uma condição neurodegenerativa progressiva e crônica com alta prevalência mundial. Afeta principalmente idosos, e seu número de casos deve aumentar significativamente no futuro. É uma doença multifatorial, cujos fatores de risco incluem idade avançada, história familiar e genética. A DA apresenta sintomas graduais, como perda de memória e distúrbios comportamentais. A causa exata da DA ainda não é conhecida, mas envolve emaranhados de proteínas e depósitos de β-amilóide no cérebro. O diagnóstico é principalmente clínico, e não há tratamento definitivo, apenas medicamentos que podem melhorar sintomas e retardar a progressão. Estudos investigam uma possível relação entre a DA e a infecção pelo SARS-CoV-2. Pacientes com doenças psiquiátricas têm maior risco de declínio cognitivo e demência, e o lítio, além de ser usado para transtornos mentais em idosos, pode ter efeitos benéficos na prevenção da DA, inibindo enzimas relacionadas à sua patologia. Metodologia: Revisão integrativa da literatura sobre a terapêutica do carbonato de lítio na Doença de Alzheimer. Foram selecionadas bases de dados importantes e descritores relevantes para filtrar os dados. Artigos publicados entre 2013 e 2023 em português e inglês foram incluídos, desde que estivessem relacionados ao tratamento e evolução da doença. Foram excluídos estudos com mais de 10 anos de publicação, disponíveis apenas como resumos, de baixo fator de impacto ou com metodologias inconclusivas. Ao todo, 9 referências foram selecionadas, incluindo ensaios clínicos, relatos de casos, revisões sistemáticas e metanálises. Discussão: A doença de Alzheimer (DA) é caracterizada por perda sináptica maciça e morte neuronal nas regiões cerebrais responsáveis pelas funções cognitivas, como o córtex cerebral, o hipocampo, o córtex entorrinal e o estriado ventral. No cérebro de pacientes com DA, são encontrados depósitos fibrilares amiloidais nas paredes dos vasos sanguíneos, placas senis, acúmulo de filamentos anormais da proteína tau (formando novelos neurofibrilares - NFTs), perda neuronal e sináptica, ativação da glia e inflamação. A cascata amiloide é considerada a hipótese etiológica da DA, iniciando a neurodegeneração pela clivagem proteolítica da proteína precursora amilóide (APP) e resultando na produção, agregação e deposição da substância β-amilóide (Aβ) e placas senis. As proteínas neuronais microtubulares (MAP) estabilizam os microtúbulos no citoesqueleto, sendo a proteína tau responsável por essa estabilização por meio de fosforilação de substâncias, como a glicogênio sintase quinase-3 beta (GSK-3 β). Na DA, há uma hiperfosforilação da proteína tau devido à hiperatividade da GSK-3 β, o que leva à formação de NFTs que causam toxicidade celular e dificultam o transporte de substâncias neuronais e a conexão entre células nervosas. O lítio, um metal da família IA da tabela periódica, é usado no tratamento do transtorno bipolar há mais de 50 anos e apresenta propriedades neuroprotetoras. Ele reduz a fosforilação da proteína tau por inibir a GSK-3, diminui a carga de Aβ e protege contra os efeitos neurotóxicos do Aβ42. Além disso, estimula a síntese e liberação de neurotrofinas, como o fator neurotrófico derivado do cérebro (BDNF) e fator de crescimento endotelial vascular (VEGF). O lítio também interfere nos processos de sinalização celular e pode modificar a expressão gênica, afetando positivamente o funcionamento do cérebro. Dessa forma, o lítio é considerado uma terapêutica modificadora da DA, pois pode interferir nos mecanismos essenciais da doença, como a cascata B-amilóide e a hiperfosforilação da proteína tau, evitando a morte neuronal e retardando a progressão da demência. Estudos sugerem que o lítio atua na melhoria da unidade do citoesqueleto, da condução, conexão e plasticidade neuronal, além de promover neuroproteção contra a morte celular por excitotoxicidade e regular a função mitocondrial em neurônios com altas concentrações de Aβ. Apesar de seus mecanismos de ação ainda não serem totalmente conhecidos, o lítio continua sendo um tratamento eficaz e indicado para o transtorno bipolar, bem como para abordagens neuroprotetoras na doença de Alzheimer. Conclusão: A demência, especialmente a doença de Alzheimer em idosos, é um problema significativo. O tratamento atual não retarda a progressão, levando à busca por novas abordagens. Estudos com carbonato de lítio mostram esperança como tratamento curativo, mas ainda são necessárias evidências mais robustas para sua implementação segura na prática clínica

Torção intestinal pelo aprisionamento em mesentério em cão: Relato de caso / Intestinal torsion by mesentery in dog: Case report

Torção intestinal pelo aprisionamento em mesentério é uma condição rara em que ocorre a torção dos intestinos sobre a raiz do mesentério. Essa patologia pode cursar com graves conseqüências e comprometer todo o organismo resultando em um prognóstico desfavorável. Relata-se o caso de um cão que evoluiu a óbito devido ao encarceramento e ruptura de mesentério. A necropsia constatou a causa mortis

Apendicite aguda: aspectos fisiopatológicos e manejo terapêutico

A Apendicite Aguda (AA) é caracterizada pela inflamação do apêndice. Sua prevalência é mais frequente em homens quando comparado às mulheres. O risco de desenvolver a doença ao longo da vida é de aproximadamente 1 em cada 11 pessoas. A teoria mais consistente a respeito da etiologia da AA gira em torno de uma obstrução luminal do fundo cego do apêndice. Os principais sintomas da doença são dor em cólica periumbilical que se intensifica por um período de 24 horas e se irradia para a fossa ilíaca direita, acompanhada de náuseas, vômitos, febre e perda de apetite. Alguns sinais como o de Romberg, de Rosving, e o de Psoas são descritos para investigação da doença. Ademais, sistemas de pontuação clínica, como o escore de Alvarado, associado a exames de imagem, como a ultrassonografia e a tomografia computadorizada, podem ser muito úteis para comprovação diagnóstica, além de contribuírem para a diferenciação entre apendicite complicada e não complicada. No que se refere ao diagnóstico diferencial, existem importantes doenças que precisam ser lembradas e que possuem uma sintomatologia parecida, como a Doença Inflamatória Pélvica, torção de cisto ovariano, linfadenite mesentérica e intussuscepção intestinal. O tratamento da AA, na apendicite não complicada, possui como padrão ouro a apendicectomia. Todavia, na AA complicada, com exceção dos pacientes com peritonite difusa, existem indicações para o tratamento conservador com antibioticoterapia, apesar de não ser um consenso

O perfil semiológico do paciente portador de hemorragia digestiva alta

OBJETIVO: O seguinte estudo objetivou descrever a semiologia do paciente portador de hemorragia digestiva alta, considerando como determinante na avaliação de potencias focos hemorrágicos. METODOLOGIA: Foram realizadas buscas nas plataformas do SciELO, LILACS, PubMed, Scopus e Google Scholar,utilizando os descritores gastrointestinal bleeding, peptic ulcerous disease e varicose hemorrhage, sendo identificados 35 estudos, dos quais foram incluídos 13 artigos completos. Desses estudos, 5 avaliaram as principais etiologias, 2 o surgimento de novos testes diagnósticos, 2 analisaram os aspectos epidemiológicos e 1 a sintomatologia apresentada pelo acometimento da hemorragia digestiva alta. Observou-se inicialmente a abundâncias de informações conceituais sobre o sangramento, como um transtorno clínico comum, acompanhada de inúmeras manifestações, considerando que o foco hemorrágico pode ocorrer em qualquer porção do trato gastrointestinal. Neste estudo, todas as publicações eleitas apresentaram o quadro semiológico composto por algia abdominal, indícios de choque hipovolêmico e taquicardia, alguns exibiram quedas abruptas da pressão arterial, odinofagia, êmese, náuseas e estado ictérico. Os pacientes implicados, cronicamente, já manifestaram ocorrências prévias, devido ao caráter recidivante torna-se essencial investigar a existência de varizes, fístula aorto-entérica, angiodisplasia e doença ulcerosa. CONCLUSÃO: Elucida-se que a hemorragia digestiva alta representa a principal causa de sangramento do trato gastrointestinal, majoritamente manifesta-se como hematêmese ou melena e cursam com o quadro sintomatológico que auxilia na avaliação da gravidade deste e o embasamento de potenciais focos de sangramento e que contribuam para disseminação de informações e intervenções futuras

Editorial

Os sete artigos publicados neste número especial da Revista Online Indagatio Didactica (ID) foram selecionados de entre os trabalhos desenvolvidos no âmbito de uma ação de formação intitulada Pedagogia no Ensino Superior: Estratégias de ensino, aprendizagem e avaliação inovadoras, promovida pela UINFOC – Unidade Continuada de Formação Continuada da Universidade de Aveiro. A ação de formação decorreu na Universidade de Aveiro no período compreendido entre 1 de março a 5 de abril de 2014, tendo sido acreditada por 1 ECTS pelo Conselho Científico da Universidade de Aveiro. Intitulamos este número especial por Partilha de práticas pedagógicas no ensino superior face ao âmbito dos artigos aqui reunidos

Relatório de avaliação do ENJIE2010

De acordo com o excerto apresentado, entendemos a avaliação como um “exercício reflexivo” de grande relevância para a otimização dos processos, assim como dos recursos materiais e humanos. No caso específico em que nos debruçamos, o exercício avaliativo é ainda mais importante para se proceder a um balanço contextualizado que permitirá (i) compreender, com mais acuidade, o contexto em que se desenvolveu um determinado fenómeno formativo (caráter de que se reveste o evento que focamos) e (ii) caracterizar os sujeitos participantes e as suas expectativas e leituras sobre o Encontro. Abrindo espaço para um momento de reflexão e balanços, a voz do “outro” será uma componente essencial para se perceber a importância de que se revestiu o 1º Encontro Nacional de Jovens Investigadores (ENJIE2010), no sentido de permitir a melhoria contínua em futuras edições

A ‘Questão-Problema’ nos relatórios do tipo ‘V de Gowin’: um estudo exploratório no 11.º ano de Biologia do ensino secundário português

Este estudo incidiu sobre o valor didático de um dos recursos utilizados no contexto das aulas práticas de Biologia do ensino secundário português: o relatório do tipo ‘V de Gowin’. Assim, o objetivo foi investigar o seu papel na realização de aprendizagens significativas, tendo-se procedido à análise de conteúdo de 41 relatórios produzidos pelos alunos de uma turma de Biologia do 11.º ano. Os relatórios foram elaborados individualmente no âmbito de duas atividades práticas laboratoriais, “Mitose em células vegetais” e “Extração de DNA”, durante o 2º período do ano letivo 2016/2017. Dada a relevância do questionamento nos processos de ensino e de aprendizagem, a análise centrou-se na categorização do nível cognitivo e da natureza das questões-problema, uma das componentes específicas de um relatório do tipo ‘V de Gowin’. Procedeu-se ainda à análise das conclusões dos relatórios para verificar se as mesmas integravam a(s) resposta(s) à questão-problema. Os resultados corroboram a utilidade do relatório do tipo ‘V de Gowin’ na promoção de aprendizagens por parte dos alunos, tal como tem sido reportado por estudos empíricos levados a cabo em contextos internacionais de ensino de Ciências. Salienta-se, no entanto, que os resultados evidenciam a necessidade de se acompanhar a implementação do ‘V de Gowin’ com estratégias complementares para auxiliar os alunos a tirar o máximo de partido do mesmo no exercício de sistematização e mobilização do conhecimento. Neste sentido, o artigo termina com quatro recomendações específicas não só para professores da área das Ciências, mas para professores de outras áreas científicas

O que pode falhar? Reflexão sobre as dificuldades de alunos do ensino secundário no relatório tipo ‘V de Gowin’ para a melhoria da formação inicial de professores

O presente estudo de caso discute o valor didático dos relatórios “V de Gowin”, partindo das dificuldades que um grupo de alunos teve na sua elaboração após a realização de uma atividade que envolveu a "extração de DNA”. A atividade realizou-se numa aula prática de Biologia do 11.º ano ministrada por duas professoras estagiárias. A discussão baseia-se na análise qualitativa de 20 relatórios individuais e de uma entrevista de grupo com sete alunos. Um dos obstáculos à realização de aprendizagens significativas foi a dificuldade em formular as questões-problema. Por fim, exploram-se as implicações destes resultados na formação inicial de professores.El presente estudio de caso discute el valor didáctico de los informes "V de Gowin", partiendo de las dificultades que un grupo de alumnos tuvo en su elaboración tras la realización de la actividad "extracción de ADN” en una clase de Biología del 11º año impartida por dos profesoras en prácticas. La discusión se basa en el análisis cualitativo de 20 informes individuales y de una entrevista de grupo. Uno de los obstáculos a la realización de aprendizajes significativos fue la dificultad en formular las cuestiones-problema. Se exploran las implicaciones de estos resultados en la formación inicial de profesores.The present case study is focused on exploring the didactic value of “heuristic V reports” by investigating students’ difficulties that emerged during a practical laboratory activity (“DNA extraction”). This activity involved the construction of students’ individual heuristic V reports in the context of 11th grade biology classes taught by two pre-service teachers. Qualitative analysis of 20 individual reports and one semi-structured group interview, involving seven students, was undertaken. Results indicate that one main barrier towards meaningful learning is related to students’ difficulties in formulating the research questions. Finally, implications of these results on initial teacher training are explored.publishe