Current regulations for the comprehensive protection of the family and children and adolescents: critical review from the perspective of comprehensive protection in Venezuela

El presente artículo presenta una revisión crítica de la normativa actual para la protección integral del niño, niña y adolescente en Venezuela. Se destaca la importancia de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en 1999, como fundamento para garantizar los derechos de los niños y adolescentes en el país. La Constitución establece que los niños tienen derecho a una vida plena de felicidad, amor y comprensión, y que el Estado debe garantizar una protección integral de sus derechos. Además, reconoce la importancia de la familia como núcleo fundamental de la sociedad y su responsabilidad en la educación y formación de los niños. En este sentido, se analizan las leyes y normativas que se han fortalecido en Venezuela para proteger a los niños y adolescentes. Se destaca el Código Civil venezolano, que establece las obligaciones y responsabilidades de los padres en relación con sus hijos menores de edad. También se menciona la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA), que establece un marco legal para garantizar el bienestar físico, psicológico y social de los niños y adolescentes. Finalmente, se discute cómo se puede contribuir a la protección integral del niño, niña y adolescente en Venezuela. Se enfatiza en la importancia del trabajo conjunto entre el Estado, las familias y las comunidades para garantizar el cumplimiento efectivo de las leyes y normativas existentes. Asimismo, se destaca la necesidad de promover una cultura basada en el respeto a los derechos humanos y al bienestar infantil. En conclusión, este artículo ofrece una visión general de la normativa actual para la protección integral del niño, niña y adolescente en Venezuela y destaca la importancia de su cumplimiento efectivo para garantizar un futuro mejor para los niños y adolescentes del país.This article presents a critical review of the current regulations for the comprehensive protection of children and adolescents in Venezuela. The importance of the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela, approved in 1999, as a foundation to guarantee the rights of children and adolescents in the country, is highlighted. The Constitution establishes that children have the right to a life full of happiness, love and understanding, and that the State must guarantee comprehensive protection of their rights. In addition, it recognizes the importance of the family as the fundamental nucleus of society and its responsibility in the education and training of children. In this sense, the laws and regulations that have been strengthened in Venezuela to protect children and adolescents are analyzed. The Venezuelan Civil Code stands out, which establishes the obligations and responsibilities of parents in relation to their minor children. The Organic Law for the Protection of Boys, Girls and Adolescents (LOPNNA) is also mentioned, which establishes a legal framework to guarantee the physical, psychological and social well-being of children and adolescents. Finally, it discusses how to contribute to the comprehensive protection of children and adolescents in Venezuela. Emphasis is placed on the importance of joint work between the State, families, and communities to guarantee effective compliance with existing laws and regulations. Likewise, the need to promote a culture based on respect for human rights and child welfare is highlighted. In conclusion, this article offers an overview of the current regulations for the comprehensive protection of children and adolescents in Venezuela and highlights the importance of their effective compliance to guarantee a better future for children and adolescents in the country.Este artigo apresenta uma revisão crítica da regulamentação atual para a proteção integral de crianças e adolescentes na Venezuela. Destaca-se a importância da Constituição da República Bolivariana da Venezuela, aprovada em 1999, como alicerce para garantir os direitos das crianças e adolescentes no país. A Constituição estabelece que as crianças têm direito a uma vida cheia de felicidade, amor e compreensão, e que o Estado deve garantir a proteção integral dos seus direitos. Além disso, reconhece a importância da família como núcleo fundamental da sociedade e a sua responsabilidade na educação e formação dos filhos. Nesse sentido, são analisadas as leis e regulamentos que foram fortalecidos na Venezuela para proteger crianças e adolescentes. Destaca-se o Código Civil Venezuelano, que estabelece as obrigações e responsabilidades dos pais em relação aos filhos menores. Também é mencionada a Lei Orgânica de Proteção à Criança e ao Adolescente (LOPNNA), que estabelece um marco legal para garantir o bem-estar físico, psicológico e social de crianças e adolescentes. Por fim, discute-se como podemos contribuir para a proteção integral de crianças e adolescentes na Venezuela. Enfatiza a importância do trabalho conjunto entre o Estado, as famílias e as comunidades para garantir o cumprimento efetivo das leis e regulamentos existentes. Da mesma forma, é destacada a necessidade de promover uma cultura baseada no respeito pelos direitos humanos e no bem-estar das crianças. Concluindo, este artigo oferece uma visão geral da regulamentação atual para a proteção integral de crianças e adolescentes na Venezuela e destaca a importância do seu cumprimento efetivo para garantir um futuro melhor para as crianças e adolescentes do país

Exploring educational management: challenges and opportunities in the culture of ignorance

Educational management is the process of directing and managing educational institutions, in order to improve the quality of the educational service they offer to society. Educational management involves the development of managerial skills, such as leadership, decision making and teamwork, as well as the use of innovative and participatory methodologies. Educational management must also take into account diversity and inclusion, as pedagogical principles and social values, which facilitate meaningful and relevant learning for students. Educational management faces various challenges in the 21st century, such as globalization, technology, public and social policies, and the culture of ignorance. The culture of ignorance refers to the phenomenon of ignoring or devaluing the knowledge generated by others, especially by local or indigenous communities. The culture of ignorance can negatively affect the educational process by limiting sources of information, critical perspectives, and learning opportunities. Educational management must promote a culture of knowledge that recognizes and values the diversity of knowledge, that encourages exchange and collaboration between educational actors, and that promotes the generation of new knowledge relevant to sustainable development.La gerencia educativa es el proceso de dirigir y gestionar las instituciones educativas, con el fin de mejorar la calidad del servicio educativo que ofrecen a la sociedad. La gerencia educativa implica el desarrollo de competencias directivas, como el liderazgo, la toma de decisiones y el trabajo en equipo, así como el uso de metodologías innovadoras y participativas. La gerencia educativa también debe tener en cuenta la diversidad y la inclusión, como principios pedagógicos y valores sociales, que faciliten el aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes. La gerencia educativa se enfrenta a diversos retos y desafíos en el siglo XXI, como la globalización, la tecnología, las políticas públicas y sociales, y la cultura del desconocimiento. La cultura del desconocimiento se refiere al fenómeno de ignorar o desvalorizar el conocimiento generado por otros, especialmente por las comunidades locales o indígenas. La cultura del desconocimiento puede afectar negativamente al proceso educativo, al limitar las fuentes de información, las perspectivas críticas y las oportunidades de aprendizaje. La gerencia educativa debe promover una cultura del conocimiento, que reconozca y valore la diversidad de saberes, que fomente el intercambio y la colaboración entre los actores educativos, y que impulse la generación de nuevo conocimiento relevante para el desarrollo sostenible. A gestão educacional é o processo de direção e gestão de instituições de ensino, a fim de melhorar a qualidade do serviço educacional que oferecem à sociedade. A gestão educacional envolve o desenvolvimento de competências gerenciais, como liderança, tomada de decisão e trabalho em equipe, bem como a utilização de metodologias inovadoras e participativas. A gestão educacional também deve levar em conta a diversidade e a inclusão, como princípios pedagógicos e valores sociais, que facilitam uma aprendizagem significativa e relevante para os alunos. A gestão educacional enfrenta diversos desafios no século XXI, como a globalização, a tecnologia, as políticas públicas e sociais e a cultura da ignorância. A cultura da ignorância refere-se ao fenômeno de ignorar ou desvalorizar o conhecimento gerado por terceiros, especialmente por comunidades locais ou indígenas. A cultura da ignorância pode afetar negativamente o processo educacional, limitando as fontes de informação, as perspectivas críticas e as oportunidades de aprendizagem. A gestão educacional deve promover uma cultura do conhecimento que reconheça e valorize a diversidade do conhecimento, que estimule o intercâmbio e a colaboração entre os atores educacionais e que promova a geração de novos conhecimentos relevantes para o desenvolvimento sustentável

Aplicabilidad del servicio comunitario desarrollado en el Instituto Pedagógico de Maturín, Antonio Lira Alcalá de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en tiempos del Covid 19

La dinámica propia de la sociedad actual está inmersa en un proceso de globalización y mundialización del conocimiento, de allí que los centros de educación superior deben asumir el rol, de acuerdo a su nivel de altura académica y humano, en la redimensión de sus funciones, ante las transformaciones que está viviendo la humanidad. Una de las modalidades que actualmente poseen los centros de formación a nivel superior es la aplicación del Aprendizaje de Servicio, (aprender sirviendo) la misma constituye la prestación que se realiza de manera solidaria por parte de los estudiantes en las comunidades de su entorno, con el fin de atender focos puntuales de las realidades en contextos específicos, en miras de motivar una mejor calidad de vida. El presente estudio se centra en una experiencia de revisión documental y búsqueda de adecuación en la continuidad de la aplicabilidad de Ley del Servicio Comunitario, atendiendo las directrices emanadas desde la Coordinación Nacional de Servicio Comunitario, bajo los acuerdos de cada instituto, donde se analizó el abordaje de proyectos enmarcados dentro del Plan de Prevención y Protección contra el coronavirus: Covid-19, permitiendo direccionar el inicio del nuevo periodo académico 2021-I. Su perspectiva metodológica está basada en la Investigación Documental y en el Método Etnográfico Virtual. Los resultados de esta experiencia práctica permitieron descubrir las habilidades y competencias de los prestadores de servicio en su especialidad y departamento adscrito, logrando el requisito para la obtención del título a través de las diversas estrategias vía online, conociendo; tanto; las realidades del entorno y sus necesidades, como los intereses de las comunidades ante el confinamiento social

Modelo educativo comunitario: fortaleciendo la educación desde la participación social

In this article, a documentary review on the community educational model and its impact on education is presented. A model that focuses on the integral formation of students, by involving the community in the planning and development of educational projects that adapt to their needs and realities. In addition, it is pointed out that the community educational model has gained relevance in recent years, being a response to the need for a more inclusive and democratic education. The authors emphasize that to implement this model it is necessary to have a strong commitment on the part of educational institutions and local communities. Also, careful planning is required to ensure that the proposed activities are relevant and effective in addressing the specific needs of each context. In conclusion, the article reveals that the community educational model can be an effective strategy to strengthen education and promote solidarity in the community. By involving different social actors in the training process, significant and relevant learning can be generated that contributes to the comprehensive development of students. This research is meritorious for researchers, teachers and institutions interested in implementing innovative teaching-learning models that promote greater social and community participation in the training process.En este artículo, se presenta una revisión documental sobre el modelo educativo comunitario y su impacto en la educación. Un modelo que se enfoca en la formación integral de los estudiantes, al involucrar a la comunidad en la planificación y desarrollo de proyectos educativos que se adapten a sus necesidades y realidades. Además, se señala que el modelo educativo comunitario, ha ganado relevancia en los últimos años, al ser una respuesta a la necesidad de una educación más inclusiva y democrática. Los autores destacan que para implementar este modelo es necesario contar con un fuerte compromiso por parte de las instituciones educativas y las comunidades locales. Asimismo, se requiere una planificación cuidadosa para asegurar que las actividades propuestas sean pertinentes y efectivas para abordar las necesidades específicas de cada contexto. En conclusión, el artículo devela que el modelo educativo comunitario, puede ser una estrategia efectiva para fortalecer la educación y promover la solidaridad en la comunidad. Al involucrar a diferentes actores sociales en el proceso formativo, se pueden generar aprendizajes significativos y pertinentes que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes. Esta investigación es meritoria para investigadores, docentes e instituciones interesadas en implementar modelos innovadores de enseñanza-aprendizaje que promuevan una mayor participación social y comunitaria en el proceso formativo.Neste artigo, é apresentada uma revisão documental sobre o modelo educacional comunitário e seu impacto na educação. Um modelo que aposta na formação integral dos alunos, envolvendo a comunidade no planeamento e desenvolvimento de projetos educativos que se adaptam às suas necessidades e realidades. Além disso, aponta-se que o modelo educacional comunitário ganhou relevância nos últimos anos, sendo uma resposta à necessidade de uma educação mais inclusiva e democrática. Os autores enfatizam que para implementar esse modelo é necessário um forte compromisso por parte das instituições de ensino e das comunidades locais. Além disso, é necessário um planejamento cuidadoso para garantir que as atividades propostas sejam relevantes e eficazes para atender às necessidades específicas de cada contexto. Em conclusão, o artigo revela que o modelo educativo comunitário pode ser uma estratégia eficaz para fortalecer a educação e promover a solidariedade na comunidade. Ao envolver diferentes atores sociais no processo de formação, pode-se gerar uma aprendizagem significativa e relevante que contribua para o desenvolvimento integral dos alunos. Esta pesquisa é meritória para pesquisadores, professores e instituições interessadas em implementar modelos inovadores de ensino-aprendizagem que promovam maior participação social e comunitária no processo de formação

IMPACTO DE VARIÁVEIS CONGNITIVAS E CONTEXTUAIS SOBRE O SUCESSO ACADÊMICO E O BEM ESTAR NA UNIVERSIDADE – QUE FAZER? QUE DEIXAR DE FAZER?

Este estudo parte de uma investigação longitudinal (2019-2022) mais ampla, vinculada ao Grupo Multidisciplinar de Pesquisa em Educação, Psicopedagogia e Psicologia Escolar, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZÔNIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, Processo CAPES 8881.314288/2019-0, articula-se metodológica e teoricamente com interfaces entre a psicologia escolar, psicologia educacional, pedagogia do ensino superior e educação escolar. Atua no sentido de entender os efeitos de variáveis cognitivas e contextuais sobre o sucesso acadêmico e o bem estar na universidade. A metodologia para coleta de dados é a aplicação de caderno de instrumentos próprios com apoio do Googleodocs, a amostra atual é de n=1112 estudantes de diferentes países (Brasil, México, República Dominicana, Bolívia, Moçambique, Angola, Venezuela, Colômbia, Espanha e Portugal), do sexo masculino e feminino, idade entre 18 e 54 anos e de 51 universidades públicas e privadas que colaboram com a iniciativa. Os dados são analisados com auxílio do Excel e SPSS, de acordo com os interesses dos pesquisadores e objetivos da investigação. Os resultados atuais demonstram a importância da pesquisa sobre os temas abordados pela iniciativa considerando o impacto das variáveis estudadas sobre o rendimento acadêmico e bom estar tanto de estudantes como de docentes e técnicos no ensino superior. Foram identificadas diferenças de países, renda, etnia, gênero e renda. No caso dos docentes e técnicos verificamos evidências da exaustão feminina. Os resultados podem apoiar a administração geral e coordenação educativa e psicopedagógica universitária em sentido amplo, visando a melhoria dos indicadores de sucesso acadêmico e bem estar, por meio da proposição de novas políticas e gestão da educação superior. Palavras-chave: Pesquisa em educação, Ensino superior, Rendimento acadêmico, Bem estar. Políticas de gestão da educação superior. Educação comparada.   IMPACT OF COGNITIVE AND CONTEXTUAL VARIABLES ABOUT ACADEMIC PERFORMANCE AND  WELLBEING IN THE UNIVERSITY. Whato to do? Qhato not to do?   Abstract: This study, part of a further longitudinal investigation (2019-2022), attached to a multidisciplinary group of Educational Research  Scholar Psychotherapy and Psychology, UFAM/CNPq, PROCAD/AMAZONIA-PPGEUFAM/UFPA/UFMT, CAPES process 8881.314288/2019-0, it is articulated methodological and theoretically with interfaces between the scholar and educational psychology, upper and scholar education pedagogy. It acts in the direction of understanding 5he effects og cognitive and contextual variables about the academic achievement and wellness in the university. The methodology to data collection is the application of own instrument cards with the support of Googledocs, the actual sample is quantity of n=1112 students from 51 private and public universities of different countries (Brazil, Mexico, Dominican Republic, Bolivia, Mozambique, Angola, Venezuela, Colombia, Spain and Portugal), from both male and female genders, aging between 18 and 54 years-old. The data were analyzed with the support of software Excel and SPSS, according to the interests of researchers and investigation focus. The actual results show the importance of the research about the themes cited in the initiative considering the impacts of the studied variables over the academic performance and wellness of the students as the teachers and technicians from upper education. There were found differences between countries, income, ethnic and gender. In the cases of the teachers and technicians it was found evidences of female exhaustion. The results could support the general administration, educative and psychopedagogy coordination and in a wide range, looking forward the better successful academic indicators and wellness, through the proposition of new policies and management of upper education. Keywords: Educational Reserch, upper educatión, academic performance, wellness, upper educaciton mangement policies, compared education. &nbsp

ANTROPOLOGÍA DE LA PAZ Y LA CONDICIÓN DEL SER DOCENTE

La paz como concepto y acción tiene connotaciones diferenciadas para cada ser humano, sociedad, nación y/o continente. La cultura de paz es un concepto que se ha edificado por la necesidad de las naciones de establecer un orden que conlleve a la convivencia pacífica de los países y los ciudadanos entre sí. El propósito del presente ensayo está dirigido a indagar sobre cultura de paz y su huella en la condición del ser docente. Se aborda través de una búsqueda  antropológica y constructivista de la paz.  Parto de la premisa que la cultura de la paz es una construcción social, está fundada en diferentes ámbitos estructurales interrelacionados. Se hizo una revisión documental de fuentes secundarias que permitió el análisis y reflexión de los mismos. Se destaca desde esta postura que  el ser docente transformado está llamado a articular y complementar los valores de la educación para la paz, dentro del contexto  en que circula los saberes y la acción educativa. El ser docente debe dejarse impregnar  por la huella de la paz, pues su accionar garantiza los cambios en niveles estructurales de las mezo e intra construcciones. Palabras claves: Cultura de Paz, Educación para la Paz, Antropología, Ser docente

Obesity, inflammatory and thrombotic markers, and major clinical outcomes in critically ill patients with COVID‐19 in the US

Objective This study aimed to determine whether obesity is independently associated with major adverse clinical outcomes and inflammatory and thrombotic markers in critically ill patients with COVID‐19. Methods The primary outcome was in‐hospital mortality in adults with COVID‐19 admitted to intensive care units across the US. Secondary outcomes were acute respiratory distress syndrome (ARDS), acute kidney injury requiring renal replacement therapy (AKI‐RRT), thrombotic events, and seven blood markers of inflammation and thrombosis. Unadjusted and multivariable‐adjusted models were used. Results Among the 4,908 study patients, mean (SD) age was 60.9 (14.7) years, 3,095 (62.8%) were male, and 2,552 (52.0%) had obesity. In multivariable models, BMI was not associated with mortality. Higher BMI beginning at 25 kg/m2 was associated with a greater risk of ARDS and AKI‐RRT but not thrombosis. There was no clinically significant association between BMI and inflammatory or thrombotic markers. Conclusions In critically ill patients with COVID‐19, higher BMI was not associated with death or thrombotic events but was associated with a greater risk of ARDS and AKI‐RRT. The lack of an association between BMI and circulating biomarkers calls into question the paradigm that obesity contributes to poor outcomes in critically ill patients with COVID‐19 by upregulating systemic inflammatory and prothrombotic pathways