Cultura de educação inclusiva: a educação especial e os processos formativos de professores

<div align="justify">A presente pesquisa do tipo bibliográfica tem como objetivo discutir as peculiaridades dos processos formativos de professores de educação especial por meio de uma cultura educacional inclusiva. Constatou-se que existem especificidades que marcam a formação do professor de educação especial advindas do contexto educacional histórico marcado pela Política Nacional na Perspectiva Inclusiva. Tal perspectiva formativa sugere a existência de outros fatores que influenciaram e influenciam a educação especial e o professor que nela atua. Dentre os fatores associados a esse processo, está a cultura de educação inclusiva que se define como marco da formação do professor de educação especial. Conclui-se que para além de uma proposta desafiadora na formação do professor de educação especial, devem ser focalizadas questões da legislação e de uma política pública de formação geral que atenda as necessidades educacionais dos alunos.<br><br>Abstract The article presents a bibliography research. Its objective is to discuss the formative processes particularities of especial educational teacher by an inclusive educational culture. It was found that exist specifities that mark the formation of special educational teacher. The sespecificities are origin of historical educational context mark by National Policy on Inclusive Perspective. This perspective suggest the existence of other factor that influenced and do influence the special education and the teachers in this area. Among the factors associated to this process are: sociocultural variants, initial formation and the continuous formation. It’s concluded that not just a challenging proposal in the formation of special educational teacher is enough to effectively attend the student’s educational needs, it’s necessary to focus in the special educational‘s laws and the development of public policies of general formation.</div

Revista iberoamericana de educación

Resumen basado en la publicaciónNúmero especial que acompaña al monográfico "Didáctica de la Lengua y la Literatura"Se reflexiona sobre la franja de edad de los alumnos que frecuentan la modalidad de enseñanza de la Educación de Jóvenes y Adultos - EJA, de una escuela municipal de Santa Maria, RS-Brasil. Por medio de un estudio de caso, se constató que los alumnos buscan esa modalidad de enseñanza en una franja de edad cada vez inferior a lo esperado para esa modalidad. A ese fenómeno se lo denomina el rejuvenecimiento de la EJA. Entre los factores asociados como causantes están: las metodologías utilizadas y la posibilidad de terminar antes la enseñanza regular como forma de compensar el tiempo perdido en la escuela con reprobaciones y tener acceso al mercado de trabajo. Es necesario fomentar, en los espacios educativos, reflexiones que viabilicen alternativas fundamentales de nuevas actitudes ante una clientela capaz de contribuir de forma significativa en una sociedad tan desigual que puede ahora incluir, o excluir a los sujetos.ES