Öyküleştirme Yöntemiyle Oluşturulan Eğitim Programının Okul Öncesi Çocukların Eleştirel Düşünme Becerileri Üzerindeki Etkililiği

The study was conducted to examine the effect of the education program, prepared based on storyline method, on critical thinking skills of five-year-old children. The study was designed using a quantitative model and experimental design. 43 children including 22 in the experimental group and 21 in the control group attending preschool education institutions in the city center of Kırklareli in the school year of 2017-2018 participated in the study. In addition to the existing education programs, the storyline education program was applied by the researcher to the children in the experimental group for 10 weeks (an hour in two days a week) between 19.03.2018 and 22.05.2018. The children in the control group continued their current education programs. In the study, “personal information form” and the “Critical Thinking Skills Test for 5-6 year-old Children (CTTC)” developed by the researcher were used. In the analysis of the data, experimental design with pretest, posttest, retention test, control group was applied to analyze the data. In order to determine the effect of experimental process in cases where the data had normal distribution and homogeneity of the assumptions was provided, two-way ANOVA method was used for mixed patterns that could address the inter-group, intra-group and common effect between the pretest and posttest. In cases where assumptions were not provided, it was examined whether or not posttest and pretest difference scores differed based on the experimental and control groups. For this, independent samples t test was used in the cases where the normality assumption was not provided; whereas, Mann Whitney U test was used for the other situations. It was found as a result of the study that the education program prepared with storyline method made a significant difference in the total score of the critical thinking skills test and in the scores of interpretation, explanation, inference, analysis, and self-regulation subscales of the critical thinking skills test in children in the experimental group. When assessing the effect size of the significance revealed, a high effect size was found in the total score of the critical thinking skills test, an effect size above moderate in the analysis and self-regulation subscales, a moderate effect size in the inference and explanation subscales, and a low effect size quantity in the interpretation subscale.Araştırma, öyküleştirme yöntemiyle oluşturulan eğitim programının beş yaş çocuklarının eleştirel düşünme becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma nicel model ve deneysel desen kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırmaya 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kırklareli Merkezindeki okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 22 deney, 21 kontrol grubunda olmak üzere 43 çocuk katılmıştır. Deney grubundaki çocuklara mevcut eğitim programlarına ek olarak 19.03.2018-22.05.2018 tarihleri arasında öyküleştirme eğitim programı 10 hafta boyunca (haftada iki gün birer saat) araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Kontrol grubundaki çocuklar mevcut eğitim programlarına devam etmişlerdir. Araştırmada “kişisel bilgi formu” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “5-6 Yaş Çocukları İçin Eleştirel Düşünme Becerileri Testi (ÇEDT)” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ön test, son test, kalıcılık testi, kontrol gruplu deneysel desen uygulanmıştır. Verilerin normal dağılıma sahip olması ve varsayımların homojenliğinin sağlandığı durumlarda deneysel işlemin etkisinin belirlenmesi amacıyla öntest ve sontestler arasında grup içi, gruplar arası ve ortak etkiyi beraber ele alabilen karışık desenler için iki faktörlü ANOVA yöntemi kullanılmıştır. Varsayımların sağlanmadığı durumlarda ise sontest ve öntest fark puanlarının deney ve kontrol gruplarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bunun için normallik varsayımının sağlandığı durumlarda ilişkisiz örneklemler için t testi, aksi durumda ise Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öyküleştirme yöntemiyle oluşturulan eğitim programının deney grubundaki çocukların eleştirel düşünme becerileri testi toplam puanında ve eleştirel düşünme becerileri testine ait yorumlama, açıklama, çıkarım, analiz, öz düzenleme alt boyutları puanlarında anlamlı bir farklılık yarattığı belirlenmiştir. Ortaya çıkan anlamlılığın etki büyüklüğü değerlendirildiğinde eleştirel düşünme becerileri testi toplam puanında yüksek; analiz ve öz düzenleme alt boyutunda orta üstü; çıkarım ve açıklama alt boyutunda orta; yorumlama alt boyutunda ise düşük düzeyde etki büyüklüğü bulunmuştur

Adaptation of the incomplete stories with doll family scale to Turkish children

Bu çalışmada sosyal ve duygusal gelişim kapsamında altı yaş çocuklarının bağlanma biçimlerini belirlemeye yönelik “Tamamlanmamış Oyuncak Bebek Ailesi Hikâyeleri Ölçeği”nin uyarlamasına ilişkin bilgi verilmiştir. Araştırmaya Muş’taki ilköğretim okullarının ana sınıfl arında eğitim gören 60 çocuk katılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda bulunan tek faktörün açıkladığı varyans % 55,92 olarak hesaplanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda sınanan faktör yapısının gerçek verilerle iyi uyum gösterdiği doğrulanmıştır. Ölçeğin güvenilirliliği için iç tutarlılığa bakılmıştır. Bu amaçla Cronbach alfa (.83) ve Spearman Brown iki yarı test korelasyonu (.83) olarak hesaplanmıştır. Bu analizler doğrultusunda ölçeğin, geçerli, güvenilir ve Türk çocuklarına uygun olduğu kabul edilmiştir.In this study, information was given about the adaptation studies of the “Incomplete Stories with Doll Family Scale” which was developed for determining attachment at the age of six in terms of social and emotional development. 60 students from preschool departments of primary schools in Muş Province participated in the study. As a result of exploratory factor analysis, the variance of one factor was computed as 55.92%. Confirmatory factor analysis results confirmed that tested data fit well with the data. Cronbach alpha coeff icient (.83) and Spearman Brown split-half correlation (.83) were computed. As a result of these analyses, it is concluded that the scale is accepted to be reliable, valid, and suitable for Turkish children