Socialidad y condición sensible desde los gestos para pensar la práctica profesional docente: Lo íntimo como relato emergente

This paper is offered as a meta-analytical exercise that recomposes methodological decisions and recovers emergents of the field work carried out in the framework of a research aimed at interpreting the communicative processes that take place in the virtual environment of the ISFD Almafuerte in the city of Mar del Plata. The paper is based on narratives from which it is proposed to consider the biographical and sensitive condition as an unavoidable emergent of educational research. From the narrative approach, the proposal takes as a starting point the consideration of the educational fact as an essentially communicational phenomenon in which the communicative processes are conceived as social practices, spaces of interaction and production of meaning in which the subjects are constituted. From this perspective, we propose an itinerary through scenes and gestures that speak about the professional practice of teachers and allow us to recover the veiled sensitive condition that inhabits their stories and their daily work as educators. In epistemological and methodological terms, it is proposed that the consideration of the biographical condition deconstructs traditional ways of doing research and is constituted not only as a key in the configuration of the vital and professional experiences of those who offer their stories, but also for those who investigates and interprets.El presente trabajo se ofrece como un ejercicio meta-analítico que recompone decisiones metodológicas y recupera emergentes del trabajo de campo llevado adelante en el marco de una investigación orientada a interpretar los procesos comunicativos que tienen lugar en el entorno virtual del ISFD Almafuerte de la ciudad de Mar del Plata. El escrito se configura a partir de relatos desde los que se propone considerar la condición biográfica y sensible como un emergente ineludible de la investigación educativa. Desde el enfoque narrativo, la propuesta toma como punto de partida la consideración del hecho educativo como un fenómeno esencialmente comunicacional en el que los procesos comunicativos se conciben como prácticas sociales, espacios de interacción y de producción de sentido en los que los sujetos se constituyen. Desde esta perspectiva, se propone un itinerario por escenas y gestos que hablan sobre la práctica profesional de docentes y permiten recuperar la velada condición sensible que habita en sus historias y en su quehacer cotidiano como educadores y educadoras. En términos epistemológicos y metodológicos se plantea que la consideración de la condición biográfica descanoniza modos tradicionales de hacer investigación y se constituye no sólo como una clave en la configuración de las experiencias vitales y profesionales de quienes ofrecen sus relatos, sino también para quien investiga e interpreta.Este trabalho é oferecido como um exercício meta-analítico que recompõe decisões metodológicas e recupera emergindo do trabalho de campo realizado no âmbito de um projeto de pesquisa que visa interpretar os processos comunicativos que ocorrem no ambiente virtual do ISFD Almafuerte, na cidade de Mar del Plata. O artigo é baseado em histórias das quais se propõe considerar a condição biográfica e sensível como um emergente inescapável da pesquisa educacional. A partir da abordagem narrativa, a proposta toma como ponto de partida a consideração do fato educacional como um fenômeno essencialmente comunicacional no qual os processos comunicativos são concebidos como práticas sociais, espaços de interação e produção de sentido nos quais os sujeitos são constituídos. A partir desta perspectiva, propomos um itinerário através de cenas e gestos que falam da prática profissional dos professores e nos permitem recuperar a condição sensível velada que habita suas histórias e seu trabalho diário como educadores. Em termos epistemológicos e metodológicos, propõe-se que a consideração da condição biográfica desconstrua as formas tradicionais de fazer pesquisa e se constitua não apenas como uma chave na configuração das experiências vitais e profissionais daqueles que oferecem suas histórias, mas também para o pesquisador e intérprete

Cartografías interpretativas: Las Jornadas Internas de Sociología de la Educación como micromovimiento y celebración

La Cátedra Sociología de la Educación de Licenciatura en Ciencias de laEducación, el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación (CIMED),el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades(UNMdP), junto al Grupo de Extensión “Interpretación/formación. Datos educativos y culturales de MDP” (GIFDEC) organizaron las III Jornadas Internas de Sociologíade la Educación 2021: ¿Qué se espera de la Sociología de la Educación entiempos de pandemia y post-pandemia

Más allá del umbral

Editorial de la revista

Barrilete cósmico (o el desafío de remontar vuelo cuando los vientos son adversos)

Editorial de la revista

Contrapunto-s: Acerca de los modos “otros” de imaginar el territorio que habitamos

Editoria

Corporeidades, digitalidad y narrativas visuales sobre la formación docente en pandemia

En el presente artículo consideramos analíticamente una experiencia educativa desarrollada durante el primer cuatrimestre de 2021 en el Instituto Superior de Formación Docente “Almafuerte” de Mar del Plata, en el marco de la cursada de tercer año del Profesorado de Educación Primaria. La apuesta que nos conmueve en este sentido es valernos de lo vivido y documentarlo pensando en la posibilidad de producir relatos que, desde las singularidades de cada experiencia, nos permitan contar historias, profundizar y ampliar narrativamente la educación “como vivencia y como vida” e imaginar modos otros de transitar la formación docente. En un primer momento del escrito recuperamos las condiciones de producción que dieron lugar a la propuesta haciendo hincapié en la gestación del trabajo interdisciplinario como respuesta al contexto de emergencia, redefinición y creación que significó el primer momento de cursada en pandemia. A continuación, ofrecemos algunas definiciones conceptuales que nos interesa proponer para pensar la relación entre corporeidad, recursos expresivos, mediaciones digitales y visualidades en la formación docente. Finalmente habilitamos algunas líneas de análisis y reflexión resultantes de las instancias de producción que tuvieron lugar en el marco de la experiencia educativa que llevamos adelante en el primer cuatrimestre del ciclo lectivo 202

Pantallas (no tan) planas : imaginarios tecnológicos en la formación docente inicial

En el presente trabajo analizamos el imaginario que construyen lo/as ingresantes a las carreras de formación docente inicial sobre las tecnologías digitales y sus alcances retomando emergentes de una experiencia que llevamos adelante en marzo de 2022 en el Instituto Superior de Formación Docente N°19 de la ciudad de Mar del Plata. El enfoque teórico que consideramos hace hincapié en las tecnologías e infraestructuras digitales desde una perspectiva sociotécnica, vinculándolas con prácticas y disposiciones sociales de una forma compleja y no determinista. Hablamos de digitalidad o cultura digital desde un prisma que permite dar cuenta de transformaciones en el mapa de las infraestructuras de la cultura y condensar modos de pensar, de sentir, de decir, de hacer y de ser que tienen características singulares. Consideramos que las formas de subjetivación que la cotidianeidad digital promueve performan y a su vez son producto de un proceso de fuertes cambios sociales, culturales y de la subjetividad. Este proceso es estudiado desde muy diversas perspectivas y llega a ser considerado como rasgo de una mutación antropológica. Situándonos como docentes-productores de conocimiento, construimos un corpus de análisis derivado de esas experiencias áulicas, sobre el cual trabajamos a partir de aportes de la metodología cualitativa. Los emergentes de ese proceso interpretativo, mediados por algunos de los debates teóricos que presentamos, sustentan las reflexiones de ese trabajo. Con estas experiencias buscamos pensar, frente a la omnipresencia de algoritmos y lógicas comerciales que organizan buena parte del entorno tecnocultural, qué posibilidades dejamos a la curiosidad, al deseo y a lo nuevo, y cómo damos lugar a instancias de análisis, reflexión y posicionamiento en el espacio escolar.Fil: Colombo, Laura. Universidad Tecnológica Nacional.Fil: Bressan, David. Universidad Nacional de Mar del Plata.Fil: Ayciriet, Federico . Universidad Nacional de Mar del Plata

Apertura del Dossier “Corporeidades ampliadas”

Presentación del dossier

Extensión en la formación docente: Prácticas potenciadas con TIC hacia una corporeidad aumentada

El presente artículo da cuenta de un recorrido experiencial que tiene su origen en un “proyecto de extensión desde la cátedra” Campo de la Práctica I del Profesorado de Educación Especial en el ISFD “N°19” de Mar del Plata, y da lugar, dos años después, a una propuesta lúdico recreativa en un encuentro entre niñas y niños de dos Colonias de Vacaciones (una de ellas conformada por chicas y chicos con discapacidad).En este escrito, se recupera el proceso que permitió la concreción de una jornada lúdico corporal mediada por dispositivos tecnológicos, para analizar el entramado entre corporeidad, tecnología y juego. En este itinerario, se problematizan anudamientos y texturas emergentes en propuestas de enseñanza poderosa que tiene lugar cuando se desarrollan proyectos de extensión en el nivel superior.Las prácticas corporales, lúdicas y recreativas se piensan actualmente como la posibilidad de acompañar a los sujetos en el desarrollo intencional tanto de sus capacidades expresivas y de movimiento, como del resto de sus facultades personales. Debe trascender los fines y objetivos de aprendizaje centrados en la simple mejora de performances  motrices y constituirse en un medio de desarrollo desde sus diferentes dimensiones: biológica, afectiva, expresiva y cognitiva.En este proceso, la tecnología permite superar el estadío de las reproducciones mecánicas y establecidas. Productos sonoros, polifonías inesperadas que provocan actitudes corporales no comunes, imágenes que llevan a nuevas concepciones de comunicación, programas que permiten aprender en conexión con la experiencia somática, formas fugaces que habilitan la confrontación con la realidad y con la obra vivida para potenciar la corporeidad y aumentarla