Estrutura e Organização do Desporto (em Idade) Escolar: Análise do Modelo de Barcelona e seu Contributo para a Realidade Portuguesa

A análise realizada baseia-se na experiência do autor como Técnico Superior do Institut Barcelona Esports do Ajuntament de Barcelona (Pelouro do Desporto da Câmara Municipal de Barcelona) entre 2006 e 2009 e assume como objectivo observar a realidade estrutural do Desporto (em idade) Escolar, perspectivando a contribuição e papel de clubes, escolas e autarquias no estabelecimento de uma rede de desenvolvimento da prática desportiva nos jovens em idade escolar. Para tal, o modelo da cidade de Barcelona (e sua inserção na estrutura catalã) é utilizado como referência crítica relativamente à realidade portuguesa

Treino de Jovens: Princípios Orientadores

Documento que recolhe os traços gerais da intervenção do treinador de jovens, considerando as possíveis orientações pedagógicas, os eixos de evolução do praticante, os diferentes modelos didáticos de iniciação, os momentos idóneos para a intervenção nas diferentes qualidades motoras e a relação entre o treinador de jovens e os restantes agentes implicados no processo (destacando-se, naturalmente, os pais)

"Percepção&Acção" - O Processo de Tomada de Decisão no Karaté

Neste documento é nossa pretensão centrar-nos na expressão agonística do Karaté, ocorrente em especial na situação de Kumité, optando por abordar os aspectos perceptivos em correlação dinâmica e permanente com as questões relacionadas com a acção – através da decisão tomada (execução) mas também contemplando os processos de decisão ocorrentes. Neste sentido, o processo de organização do treino tático deverá ter em consideração o conhecimento da realidade perceptiva do praticante (através da estimulação do comportamento habitual nos expert) conjuntamente com a realidade práxica do combate de Karaté (caraterizadora das múltilplas possibilidades de acção). Desta relação, emerge o desenvolvimento de um pensamento tático o qual fundamenta e potencia os diferentes processos de tomada de decisão contextualizados no âmbito ecológico do combate

Martial arts and combat sports in physical education and sport sciences degrees - a comparative study of Brazil, France, Portugal, and Spain

This paper examines the Martial Arts and Combat Sports (MA&CS) pedagogy in the Physical Education and Sports Science (PESS) degrees offered in Brazil, France, Spain, and Portugal. Document analysis was used to observe the study plans of the universities. In the European countries, we tried to analyze every university with a PESS degree while in Brazil we examined at least one public university per state. The existence of MA&CS, the name of the subjects, the combat sport emphasized and the type (required or elective) were the main variables observed. An overview of each country appears in the accompanying tables. These tables show the percentage of universities that have MA&CS in their curriculum, as well as the disciplines and if courses are required or elective. French universities presented MA&CS in all the analyzed degrees, but Judo, “General Approach” (a term we define below), and Boxing/French Boxing were the styles most frequently offered. Most Spanish universities offered MA&CS in PESS degree and in these programs Judo has supremacy over other practices. Less than half of the Portuguese universities offered MA&CS, and the ones who did usually offered either Judo or a “General Approach.” In Brazil there was a high incidence of MA&CS in the PESS degrees, and the “General Approach,” known as “Luta,” was typical. The Brazilian MA&CS of Capoeira is also popular in Brazilian universities. It is possible to state with confidence that MA&CS are frequently included in PESS degrees in these four countries. It is also possible to confidently conclude that Judo is the most influential sport in these countries’ PESS programs. However, further studies are required to determine if what the course catalogues describe accurately describes what is being taught by the professors

La Iniciación a los Deportes de Combate: Interpretación de la Estructura del Fenómeno Lúdico Luctatorio

El presente estudio, de carácter teórico, tiene por objeto exponer las líneas fundamentales de un modelo didáctico para la iniciación a los deportes de combate. Para ello se analizan las aportaciones de numerosos autores que desde diversas perspectivas consideran que la iniciación a los deportes de combate no significa iniciarse específicamente en alguna de sus modalidades, sino que implica un tratamiento integrado y transversal de las mismas. Estas concepciones “alternativas” restan importancia a los modelos técnicos específicos para potenciar los elementos comunes de los deportes de combate, y particularmente el desarrollo de lo que ha venido a denominarse el “saber luchar”; esto es, la capacidad que permite al luchador solucionar las diversas situaciones que se suceden durante un combate

As Artes Marciais e Desportos de Combate na Educação Física Escolar – Interpretação Curricular

Os Programas Nacionais de Educação Física (PNEF) em Portugal assinalam a necessidade de garantir o ecletismo e o desenvolvimento multilateral das crianças e jovens. Partindo desta assunção, é observada a proposta curricular efetuada no âmbito das artes marciais e desportos de combate (AM&DC) em relação com a atual formação académica de base dos futuros professores de Educação Física. No seguimento das particularidades analisadas, é efetuada uma proposta de matriz teórica para a abordagem transversal das AM&DC que enfatiza as ações referenciais destas práticas ao mesmo tempo que promove o desenvolvimento de um processo de ensinoaprendizagem vinculado às diferentes possibilidades motrizes que conferem oposição dual. A estruturação das AM&DC apresentadas elogia assim o desenvolvimento de um "saber lutar" transversal promovido pela resolução de problemas associados à lógica dual das tarefas lutatórias, o qual se assume como independente dos constrangimentos técnicos e regulamentares particulares das diferentes modalidades deste grupo de práticas. Esta perspetiva procura estimular os professores, particularmente aqueles que não são especialistas neste âmbito, a compreender a estrutura global das AM&DC para sua posterior aplicação em contexto escolar

Barcelona, Immigració i Cultures Esportives: Estudi per a determinar criteris d'intervenció i promoció esportiva

Resultados do estudo sobre os critérios de intervenção e promoção desportiva em coletivos imigrantes da cidade de Barcelona

Revisão do Modelo Integrado Técnico Tático de Ensino Compreensivo do Desporto - Uma proposta teórica

O Modelo Integrado Técnico-Tático de Ensino Desportivo surge no final dos anos 90 do século passado quando López-Ros e Castejón (1998a, b) apresentaram as suas bases e parte das suas aplicações práticas. Posteriormente, a proposta inicial foi revista e atualizada (López-Ros & Castejón, 2005) aprofundando e clarificando determinados aspetos do modelo. O Modelo Integrado Técnico-Tático surge, em parte, pela influência dos modelos táticos e compreensivos do ensino dos desportos de colaboração e oposição (desportos coletivos) desenvolvidos em diferentes países europeus (e.g., Bayer, 1986; Bunker & Thorpe, 1982; Mahlo, 1969) e também como consequência da falta de evidências científicas sobre se seria mais adequado iniciar o ensino destes desportos pela técnica ou pela tática (e.g., Rink, French, & Tjeerdsma, 1996). Este modelo tem subjacente a perspetiva construtivista de ensinoaprendizagem, caraterizando-se particularmente por: (a) ensinar simultaneamente técnica e tática de forma contextualizada. Para tal, quando se ensina a tática reduz-se a exigência técnica e vice-versa; (b) aplicar as aprendizagens em situações de jogo simplificado que permitam a contextualização das aprendizagens em cenários de maior complexidade