Intervención pedagógica y bachilleratos populares

Esta ponencia presenta la reflexión derivada de algunos primeros avances de investigación sobre los denominados Bachilleratos Populares (B. P.), espacios de educación secundaria, generados en particular, a partir de la crisis argentina del año 2001. Definidos como experiencias alternativas, al mismo tiempo interrogan al modelo convencional de escolaridad secundaria, exponen una posición social y política y capacidad institucional que se interpreta como acción a favor de la inclusión y permanencia de los jóvenes de sectores más vulnerados, en una instancia de formación pos primario. En la actualidad se registran más de veinte B. P. en la región y un dato de inscripción de más de 1000 participantes estudiando con un grupo de más de 300 docentes y auxiliares. Estas instancias se afirman como organizaciones políticas, "de intervención pedagógica" que procuran "constituir" nuevas formas de experiencia democrática como respuesta a la desigualdad y exclusión social, exponen las contradicciones del modelo capitalista caracterizado y exacerbado en la historia reciente de nuestro país por el modelo neoliberal y las prácticas sociales neoconservadoras. Como instituciones políticas, socio - educativas, estas "Escuelas", interpelan el papel del Estado desde la conjunción de intereses y necesidades de los sectores sociales y se muestran como construcciones sociales efectivas de una ciudadanía activa. En esas condiciones se procura analizar el desempeño político -institucional- pedagógico desde la mirada de la cuestión social dada las nuevas caracterizaciones que se observan en el campo educativo, consecuencia del escenario histórico socio político actual en Argentina. Desde el avance del proyecto se van abriendo focos de análisis que podemos expresar entre otros como ¿en qué aspectos estas nuevas formas develan problemas pedagógicos de la escuela secundaria tradicional?. En ese sentido y en el marco del eje 2, se desea remarcar "las nuevas configuraciones en las subjetividades" y por lo tanto en el modelo de intervención pedagógica centrada en lo sujetos. Los B. P. pueden explicarse como una de las tantas experiencias de educación popular, tal como lo hemos conocido o desde el momento de ser reconocidas por las Jurisdicciones dejan de ser experiencias para constituirse en "formatos oficiales". Siendo así el debate cambia, por un lado los B. P. dejan de ser instrumentaciones de estrategias facilitadoras para los culminación de estudios de los jóvenes para conformase como núcleo de debate pedagógico por el modelo que sustenta en términos de expresiones derivadas de la cuestión social en la educaciónFil: Asprella, Gabriel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina

Ciência e ideologia. A controvérsia de 1975 entre G. Klimovsky, O. Varsavsky e T. Moro Simpson

El presente trabajo analiza las posiciones asumidas por Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky y Thomas Moro Simpson en el debate que sostuvieron sobre ciencia e ideología, recopilado en 1975 en un libro y en diversos artículos publicados por la revista Ciencia Nueva. Se analizan específicamente sus señalamientos sobre la objetividad en la ciencia, la relación entre ciencia y sociedad, el rol del científico en la sociedad y la relación entre actividad científica y política. Se destaca la originalidad que presenta el debate en términos de la relación entre epistemología, ciencia, política y procesos sociales, que permite repensar los aportes de los autores en torno a la actualidad del Pensamiento Latinoamericano en Ciencia, Tecnología y Desarrollo (PLACTED) y del campo CTS.This paper analyzes the positions assumed by Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky and Thomas Moro Simpson in the debate they held on science and ideology, compiled in 1975 in a book and in various articles published by the journal Ciencia Nueva. His remarks on objectivity in science, the relationship between science and society, the role of the scientist in society, and the relationship between scientific and political activity are specifically analyzed. The originality presented by the debate in terms of the relationship between epistemology, science, politics and social processes is highlighted, which allows us to rethink the contributions of the authors regarding the current situation of Latin American Thought in Science, Technology and Development (PLACTED) and the CTS field.Este artigo analisa as posições assumidas por Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky e Thomas Moro Simpson no debate que travaram sobre ciência e ideologia, compilado, em 1975, em um livro e em vários artigos publicados pela revista Ciencia Nueva. Suas observações sobre a objetividade na ciência, a relação entre ciência e sociedade, o papel do cientista na sociedade e a relação entre a atividade científica e política são analisadas especificamente. Ressalta-se a originalidade apresentada pelo debate em termos da relação entre epistemologia, ciência, política e processos sociais, o que nos permite repensar as contribuições dos autores a respeito da situação atual do Pensamento Latino- Americano em Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento (PLACTED) e o campo CTS.Cátedra Libre Ciencia, Política y Socieda

Modelos de gestión en directivos de instituciones educativas de nivel secundario

Falta resumen y palabras clave

Centro Cultural San Patricio del Chañar, provincia del Neuquén

1° Premio concurso de anteproyectos para la construcción del Centro Cultural del Chañar, provincia del Neuquén. Autores: Arq. Pablo I. Asprella, Arq. Paula Jansenson, Arq. Mario Antonelli, Arq. Valentín García Fernández, Arq. Carlos Barros. Colaboradores: Lucía Fournier, José Luis López Azumendi. Diseño gráfico: Lucas ConciaFacultad de Arquitectura y Urbanism

El lugar de “la filosofía” en la carrera de Trabajo Social de la UNLP

El presente trabajo abordará la relación de la filosofía en el contexto del plan de estudio de la carrera de Trabajo Social en la Universidad Nacional de La Plata. Las preguntas que motivan las reflexiones son ¿qué aportes de la filosofía pueden pensarse para el primer año de la carrera de Trabajo Social? ¿Qué supuestos aparecen respecto de la enseñanza de la filosofía en los planes de estudio de esta carrera? ¿Qué es lo interesante de esta disciplina para la carrera? En este marco general nos limitaremos a mencionar algunas modalidades de enseñanza de la filosofía y los planes de estudio del año 1989 y 2015.Eje 2: Debates sobre el Trabajo Social y las ciencias sociales: su implicancia en el contexto actual.Facultad de Trabajo Socia

Intervención pedagógica y bachilleratos populares

Esta ponencia presenta la reflexión derivada de algunos primeros avances de investigación sobre los denominados Bachilleratos Populares (B. P.), espacios de educación secundaria, generados en particular, a partir de la crisis argentina del año 2001. Definidos como experiencias alternativas, al mismo tiempo interrogan al modelo convencional de escolaridad secundaria, exponen una posición social y política y capacidad institucional que se interpreta como acción a favor de la inclusión y permanencia de los jóvenes de sectores más vulnerados, en una instancia de formación pos primario. En la actualidad se registran más de veinte B. P. en la región y un dato de inscripción de más de 1000 participantes estudiando con un grupo de más de 300 docentes y auxiliares. Estas instancias se afirman como organizaciones políticas, “de intervención pedagógica” que procuran “constituir” nuevas formas de experiencia democrática como respuesta a la desigualdad y exclusión social, exponen las contradicciones del modelo capitalista caracterizado y exacerbado en la historia reciente de nuestro país por el modelo neoliberal y las prácticas sociales neoconservadoras. Como instituciones políticas, socio educativas, estas “Escuelas”, interpelan el papel del Estado desde la conjunción de intereses y necesidades de los sectores sociales y se muestran como construcciones sociales efectivas de una ciudadanía activa. En esas condiciones se procura analizar el desempeño político institucional – pedagógico desde la mirada de la cuestión social dada las nuevas caracterizaciones que se observan en el campo educativo, consecuencia del escenario histórico socio político actual en Argentina. Desde el avance del proyecto se van abriendo focos de análisis que podemos expresar entre otros como ¿en qué aspectos estas nuevas formas develan problemas pedagógicos de la escuela secundaria tradicional?. En ese sentido y en el marco del eje 2, se desea remarcar “las nuevas configuraciones en las subjetividades” y por lo tanto en el modelo de intervención pedagógica centrada en lo sujetos. Los B. P. pueden explicarse como una de las tantas experiencias de educación popular, tal como lo hemos conocido o desde el momento de ser reconocidas por las Jurisdicciones dejan de ser experiencias para constituirse en “formatos oficiales”. Siendo así el debate cambia, por un lado los B. P. dejan de ser instrumentaciones de estrategias facilitadoras para los culminación de estudios de los jóvenes para conformase como núcleo de debate pedagógico por el modelo que sustenta en términos de expresiones derivadas de la cuestión social en la educación.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Ciência e ideologia: A controvérsia de 1975 entre G. Klimovsky, O. Varsavsky e T. Moro Simpson

This paper analyzes the positions assumed by Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky and Thomas Moro Simpson in the debate they held on science and ideology, compiled in 1975 in a book and in various articles published by the journal Ciencia Nueva. His remarks on objectivity in science, the relationship between science and society, the role of the scientist in society, and the relationship between scientific and political activity are specifically analyzed. The originality presented by the debate in terms of the relationship between epistemology, science, politics and social processes is highlighted, which allows us to rethink the contributions of the authors regarding the current situation of Latin American Thought in Science, Technology and Development (PLACTED) and the CTS field.El presente trabajo analiza las posiciones asumidas por Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky y Thomas Moro Simpson en el debate que sostuvieron sobre ciencia e ideología, recopilado en 1975 en un libro y en diversos artículos publicados por la revista Ciencia Nueva. Se analizan específicamente sus señalamientos sobre la objetividad en la ciencia, la relación entre ciencia y sociedad, el rol del científico en la sociedad y la relación entre actividad científica y política. Se destaca la originalidad que presenta el debate en términos de la relación entre epistemología, ciencia, política y procesos sociales, que permite repensar los aportes de los autores en torno a la actualidad del Pensamiento Latinoamericano en Ciencia, Tecnología y Desarrollo (PLACTED) y del campo CTS.Este artigo analisa as posições assumidas por Gregorio Klimovsky, Oscar Varsavsky e Thomas Moro Simpson no debate que travaram sobre ciência e ideologia, compilado, em 1975, em um livro e em vários artigos publicados pela revista Ciencia Nueva. Suas observações sobre a objetividade na ciência, a relação entre ciência e sociedade, o papel do cientista na sociedade e a relação entre a atividade científica e política são analisadas especificamente. Ressalta-se a originalidade apresentada pelo debate em termos da relação entre epistemologia, ciência, política e processos sociais, o que nos permite repensar as contribuições dos autores a respeito da situação atual do Pensamento Latino-Americano em Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento (PLACTED) e o campo CTS

El lugar de “la filosofía” en la carrera de Trabajo Social de la UNLP

El presente trabajo abordará la relación de la filosofía en el contexto del plan de estudio de la carrera de Trabajo Social en la Universidad Nacional de La Plata. Las preguntas que motivan las reflexiones son ¿qué aportes de la filosofía pueden pensarse para el primer año de la carrera de Trabajo Social? ¿Qué supuestos aparecen respecto de la enseñanza de la filosofía en los planes de estudio de esta carrera? ¿Qué es lo interesante de esta disciplina para la carrera? En este marco general nos limitaremos a mencionar algunas modalidades de enseñanza de la filosofía y los planes de estudio del año 1989 y 2015.Eje 2: Debates sobre el Trabajo Social y las ciencias sociales: su implicancia en el contexto actual.Facultad de Trabajo Socia