4 research outputs found
Propuesta de enseñanza de soldadura en la virtualidad mediante herramientas TIC
Get PDFEl presente trabajo busca describir las dificultades encontradas al momento de dictar un curso básico de
soldadura para estudiantes del Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal (ITESARC) mediante la
virtualidad y plantear una propuesta de enseñanza de temáticas relacionadas a la soldadura, mediada por
herramientas TIC, que se adapte al nivel educativo de la media técnica. Con este objetivo, se llevó a cabo
una búsqueda rigurosa de artículos científicos e investigaciones, que orientaran respecto a lo que exige
esta investigación, para posteriormente intentar desarrollar una propuesta, que, si bien no soluciona la
problemática al 100%, represente un punto de partida para alcanzarlo. En este documento, se detallan
algunas posibilidades para lograr un programa académico en soldadura más abierto, mediado por las TIC.
Actualizado según las necesidades de la industria y acorde al nivel básico en la media técnica del ITESARC,
ya sea con la implementación de un software, un equipo o una metodología pedagógica que facilite la
obtención de algunos conocimientos de esta disciplina. Este trabajo, a su vez, recopila las percepciones y
compara los resultados de algunos alumnos, que experimentaron la utilización de una herramienta virtual
en un tema específico del área, con los resultados de alumnos sujetos a la metodología tradicional.The following work seeks to describe the difficulties found when teaching a virtual basic welding course
for the students of Santa Rosa de Cabal Technological Institute (ITESARC). Besides, this monograph
explains a teaching proposal for welding topics mediated by the TICS, and adapted to students level.
Thus, a rigorous search of scientific articles and research was carried out for its develeopment. It is
important to mention that this is not going to solve the problem in a 100%, but it could be the beggining
to accomplish this goal. In this document, some TICS tools are presented and explained to achieve a more
updated academic program in the welding field, mediated by the TICS and adapted to the needs of the
industry and the basic level of the ITESARC students. This work also collects the students perceptions and
compares the results between the ones who experienced the use of a virtual tool in an specific topic of
the area, with the results of the students who were taught with the traditional methodology.PregradoEspecialista en SoldaduraTABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 5
2. OBJETIVOS ............................................................................................................... 7
2.1. OBJETIVO GENERAL......................................................................................... 7
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................ 7
3. MARCO TEÓRICO..................................................................................................... 8
3.1. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE VIRTUAL .......................................................... 8
3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)............... 9
3.3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO....................................................................... 10
3.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO............................................................................ 11
3.5. APRENDIZAJE BASADO EN RETOS............................................................... 12
3.5.1. Metodología y conceptos del aprendizaje basado en retos............................. 13
3.5.2. Enfoque o fortalezas del aprendizaje basado en retos................................ 14
3.6. CONSTRUCTIVISMO........................................................................................ 15
4. ESTADO DEL ARTE ................................................................................................ 17
4.1. E – LEARNING.................................................................................................. 17
4.1.1. Aplicaciones Hipermedia. ........................................................................... 18
4.1.2. Webs Educativas........................................................................................ 19
4.1.3. Cursos a Distancia. ................................................................................... 19
4.1.4. Clases Virtuales.......................................................................................... 19
4.2. B – LEARNING.................................................................................................. 20
4.3. SIMULACIÓN .................................................................................................... 20
4.3.1. Ventajas de la simulación. .......................................................................... 22
4.3.2. Desventajas de la simulación. .................................................................... 23
4.3.3. Impacto de la simulación en la educación................................................... 23
4.3.4. Debilidades de la simulación de soldadura en la educación. ...................... 24
4.4. REALIDAD VIRTUAL, REALIDAD AUMENTADA Y REALIDAD MIXTA ............ 25
4.5. LABORATORIOS VIRTUALES.......................................................................... 26
4.5.1. Fortalezas de un laboratorio virtual en la educación. .................................. 27
4.5.2. Limitaciones de un laboratorio virtual en la educación. .............................. 29
4.5.3. Obsolescencia tecnológica de los laboratorios virtuales. ........................... 29
4.5.4. Metodología de creación de un laboratorio educativo virtual....................... 30
4.5.5. Clasificación de los laboratorios virtuales. .................................................. 35
4
4.5.6. Herramientas de creación digital. ............................................................... 37
4.5.7. Encuesta de percepción. ............................................................................ 42
5. ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO DEL ÁREA DE SOLDADURA
DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL......................................... 45
5.1. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA.................................................................... 45
5.2. CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA ........................................ 47
5.3. HERRAMIENTAS VIRTUALES DISPONIBLES EN LA WEB PARA PROCESOS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA SOLDADURA.............................................. 48
5.3.1. Revisión sistemática de bibliografía............................................................ 49
5.3.2. Softwares CAD........................................................................................... 55
5.3.3. PDF-3D. ..................................................................................................... 57
6. INCORPORACIÓN DE LA HERRAMIENTA TIC, PDF 3D AL TEMA “GEOMETRÍA DE
LAS JUNTAS SOLDADAS” ............................................................................................. 59
6.1. APLICACIÓN DEL PDF 3D EN EL TEMA “GEOMETRÍA DE LAS JUNTAS
SOLDADAS” ................................................................................................................ 59
6.2. RESULTADOS ENCUESTA DE PERCEPCION SOBRE EL USO DEL PDF 3D
COMO ENTE MEDIADOR PARA EL TEMA “GEOMETRÍA DE LAS JUNTAS
SOLDADAS” ................................................................................................................ 64
6.3. POSIBLES TRABAJOS FUTUROS................................................................... 69
7. CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONES .............................................. 70
8. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................... 7
Propuesta de enseñanza de soldadura en la virtualidad mediante herramientas TIC
Get PDFEl presente trabajo busca describir las dificultades encontradas al momento de dictar un curso básico de
soldadura para estudiantes del Instituto Tecnológico Santa Rosa de Cabal (ITESARC) mediante la
virtualidad y plantear una propuesta de enseñanza de temáticas relacionadas a la soldadura, mediada por
herramientas TIC, que se adapte al nivel educativo de la media técnica. Con este objetivo, se llevó a cabo
una búsqueda rigurosa de artículos científicos e investigaciones, que orientaran respecto a lo que exige
esta investigación, para posteriormente intentar desarrollar una propuesta, que, si bien no soluciona la
problemática al 100%, represente un punto de partida para alcanzarlo. En este documento, se detallan
algunas posibilidades para lograr un programa académico en soldadura más abierto, mediado por las TIC.
Actualizado según las necesidades de la industria y acorde al nivel básico en la media técnica del ITESARC,
ya sea con la implementación de un software, un equipo o una metodología pedagógica que facilite la
obtención de algunos conocimientos de esta disciplina. Este trabajo, a su vez, recopila las percepciones y
compara los resultados de algunos alumnos, que experimentaron la utilización de una herramienta virtual
en un tema específico del área, con los resultados de alumnos sujetos a la metodología tradicional.The following work seeks to describe the difficulties found when teaching a virtual basic welding course
for the students of Santa Rosa de Cabal Technological Institute (ITESARC). Besides, this monograph
explains a teaching proposal for welding topics mediated by the TICS, and adapted to students level.
Thus, a rigorous search of scientific articles and research was carried out for its develeopment. It is
important to mention that this is not going to solve the problem in a 100%, but it could be the beggining
to accomplish this goal. In this document, some TICS tools are presented and explained to achieve a more
updated academic program in the welding field, mediated by the TICS and adapted to the needs of the
industry and the basic level of the ITESARC students. This work also collects the students perceptions and
compares the results between the ones who experienced the use of a virtual tool in an specific topic of
the area, with the results of the students who were taught with the traditional methodology.PregradoEspecialista en SoldaduraTABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 5
2. OBJETIVOS ............................................................................................................... 7
2.1. OBJETIVO GENERAL......................................................................................... 7
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................ 7
3. MARCO TEÓRICO..................................................................................................... 8
3.1. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE VIRTUAL .......................................................... 8
3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)............... 9
3.3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO....................................................................... 10
3.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO............................................................................ 11
3.5. APRENDIZAJE BASADO EN RETOS............................................................... 12
3.5.1. Metodología y conceptos del aprendizaje basado en retos............................. 13
3.5.2. Enfoque o fortalezas del aprendizaje basado en retos................................ 14
3.6. CONSTRUCTIVISMO........................................................................................ 15
4. ESTADO DEL ARTE ................................................................................................ 17
4.1. E – LEARNING.................................................................................................. 17
4.1.1. Aplicaciones Hipermedia. ........................................................................... 18
4.1.2. Webs Educativas........................................................................................ 19
4.1.3. Cursos a Distancia. ................................................................................... 19
4.1.4. Clases Virtuales.......................................................................................... 19
4.2. B – LEARNING.................................................................................................. 20
4.3. SIMULACIÓN .................................................................................................... 20
4.3.1. Ventajas de la simulación. .......................................................................... 22
4.3.2. Desventajas de la simulación. .................................................................... 23
4.3.3. Impacto de la simulación en la educación................................................... 23
4.3.4. Debilidades de la simulación de soldadura en la educación. ...................... 24
4.4. REALIDAD VIRTUAL, REALIDAD AUMENTADA Y REALIDAD MIXTA ............ 25
4.5. LABORATORIOS VIRTUALES.......................................................................... 26
4.5.1. Fortalezas de un laboratorio virtual en la educación. .................................. 27
4.5.2. Limitaciones de un laboratorio virtual en la educación. .............................. 29
4.5.3. Obsolescencia tecnológica de los laboratorios virtuales. ........................... 29
4.5.4. Metodología de creación de un laboratorio educativo virtual....................... 30
4.5.5. Clasificación de los laboratorios virtuales. .................................................. 35
4
4.5.6. Herramientas de creación digital. ............................................................... 37
4.5.7. Encuesta de percepción. ............................................................................ 42
5. ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO DEL ÁREA DE SOLDADURA
DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO SANTA ROSA DE CABAL......................................... 45
5.1. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA.................................................................... 45
5.2. CONTENIDOS CURRICULARES DEL PROGRAMA ........................................ 47
5.3. HERRAMIENTAS VIRTUALES DISPONIBLES EN LA WEB PARA PROCESOS
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA SOLDADURA.............................................. 48
5.3.1. Revisión sistemática de bibliografía............................................................ 49
5.3.2. Softwares CAD........................................................................................... 55
5.3.3. PDF-3D. ..................................................................................................... 57
6. INCORPORACIÓN DE LA HERRAMIENTA TIC, PDF 3D AL TEMA “GEOMETRÍA DE
LAS JUNTAS SOLDADAS” ............................................................................................. 59
6.1. APLICACIÓN DEL PDF 3D EN EL TEMA “GEOMETRÍA DE LAS JUNTAS
SOLDADAS” ................................................................................................................ 59
6.2. RESULTADOS ENCUESTA DE PERCEPCION SOBRE EL USO DEL PDF 3D
COMO ENTE MEDIADOR PARA EL TEMA “GEOMETRÍA DE LAS JUNTAS
SOLDADAS” ................................................................................................................ 64
6.3. POSIBLES TRABAJOS FUTUROS................................................................... 69
7. CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONES .............................................. 70
8. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................... 7
Diseño y construcción de un mecanismo para pruebas de oxidación cíclica en la Facultad de Ingeniería Mecánica
Get PDFEn este trabajo se describen de forma detallada los pasos llevados a cabo para el modelamiento y construcción de un mecanismo que permitiera realizar pruebas de oxidación cíclica en la Facultad de Ingeniería Mecánica de la Universidad Tecnológica de Pereira. En primer lugar, fue necesario conocer el sitio donde estaría ubicado el prototipo y así tener presente el espacio disponible para su operación. De igual forma, se realiza una investigación bibliográfica, en la cual se documenta acerca del proceso de oxidación cíclica a altas temperaturas. A raíz de esto, se denota la ausencia de un elemento con las características óptimas que llevara a cabo la prueba; únicamente se contaba con un horno en el laboratorio que serviría como punto de partida para cumplir el objetivo planeado, pero que debía ser modificado para un uso automático del mismo. Por consiguiente, se identifican los componentes básicos necesarios y adecuados para la construcción del dispositivo. El diseño del sistema fue modelado en la herramienta computacional SOLIDWORKS, con la cual se buscaba visualizar tridimensionalmente el horno mencionado y los componentes requeridos para la construcción, además de la forma correcta de ensamblarlos, todo esto basado en ideas surgidas de la observación y el análisis para obtener las diversas instalaciones y adecuaciones necesarias. Además se integran otros componentes en el modelo computacional como lo son el equilibrio entre costo y precisión, creando un diseño eficiente. Este proyecto llevó consigo el desarrollo de múltiples tareas para pasar de ser un diseño plasmado en un papel y ser un modelo virtual, para convertirse en una realidad mostrada en su construcción. En la cual, la selección de los materiales ideales para esta, jugo un papel crucial. Posteriormente y guiados por el diseño elegido, se procede a ensamblar los elementos que permitieron hacer el montaje, el cual se componía del maquinado, ensamble y pintura de los elementos adquiridos. Finalmente, se realiza un manual de funcionamiento pensado y estructurado para que el usuario tenga fácil acceso al uso del mecanismo y le sea más sencillo poner en marcha el dispositivo, al programar éste con el panel de control dependiendo del protocolo de prueba que se planee utilizar en el ensayo, esto último, permitió realizar una prueba experimental de oxidación cíclica
Solving Spatial Vision Difficulties Related to the Instruction of Welded Joints by Using PDF-3D
No full textIn this work, exploratory quantitative research on the opinion of the students of a course on Geometry of Welded Joints, in an introductory welding course of secondary technical education curriculum, on the didactic use of PDF-3D in the development of the course is carried out. For this purpose, a survey designed by the authors was used, which the students answered once the study of the subject had been completed. As a result, it has been found that the valuations of the virtual tool PDF-3D are very high, mainly in relation to motivation and ease of use. The importance that students attach to the ease of solving the spatial comprehension difficulties inherent to welded joints -and the imperfections linked with them- positively influences the ratings of this educational technology. On the other hand, this study reveals that students prefer a mixed methodology in which the presence of virtual resources is greater than that of the master class. Finally, the results obtained suggest that, given the lack of knowledge on the part of teachers of the potential of PDF-3D in the educational field, it would be advisable to offer specific training on the didactic use of PDF-3D to technical education professors
