LAS FUNCIONES DEL OBSERVADOR EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CON FINES DE ACREDITACIÓN

In this paper is presented the instrument designed to facilitate the performance of the functions of the observer; role introduced by the National Board of Accreditation of Institutions of Higher Education from the Republic of Cuba. Indicators and categories were agreed upon among expert participants in the institutional evaluation of the University of Ciego de Ávila, Cuba in the first half of the year 2016.  En el presente trabajo se presenta el instrumento diseñado para facilitar el desempeño de las funciones del Observador; rol introducido por la Junta de Acreditación Nacional de Instituciones de Educación Superior de la República de Cuba. Los indicadores y categorías fueron consensuados entre los expertos participantes en la Evaluación Institucional de la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba en el primer semestre del año 2016

FORMACIÓN POR COMPETENCIAS: RETO ACTUAL DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA

In the educational field, it is common to use different ways of referring to the issue of competences, such as the competency approach, competency-based training and competence assessment, among others. That is why, professional training based on competencies, is a reasonable option at the university level. The objective of this article is to offer points of view that allow a coherent application of the competency-based approach in the training of professionals, which contribute social relevance to their performance in the work field in correspondence with their profile. The recent processes of curricular design of new meshes for the careers that take place in Ecuadorian universities, justify the need for a more complete understanding of these aspects.  En el ámbito educativo es frecuente la utilización de diferentes formas de referirse al asunto de las competencias, entre encontramos el enfoque de competencias, la formación por competencias, la evaluación por competencias, entre otras. Es por ello que, la formación profesional a partir de las competencias, constituye una opción razonable a nivel universitario. El objetivo del presente artículo es ofrecer puntos de vista que permitan una aplicación coherente del enfoque por competencias en la formación de los profesionales, que aporten pertinencia social a su desempeño en el campo laboral en correspondencia con su perfil. Los procesos recientes de diseño curricular de nuevas mallas para las carreras que se desarrollan en las universidades ecuatorianas, justifican la necesidad de una comprensión más cabal de estos aspectos

LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN PARA LA SALUD, LA PROMOCIÓN DE SALUD Y LA PREVENCIÓN DEL ALCOHOLISMO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Health Education, as a pedagogical process, must be developed from the work of educational professionals in their teaching-methodological, guiding and investigative functions, through educational methods that allow transforming the behavioral modes and controlling the risk behaviors in their students. Therefore, the only effective way to prevent the excessive consumption of alcoholic beverages is through a systematic, creative, gradual and preventive education, adapted to the needs and interests of learners. It is necessary to strengthen Anti-alcoholic Education since it contributes to preparing students for knowledge about alcoholism, the causes that originate it, negative consequences for the human organism and the actions to be taken by school, family and Community for the formation of healthy behaviors with respect to their consumption. Hence, this article emphasizes the relationship between health education, health promotion and prevention of alcoholism among university students because of its importance in the initial training of educational professionals.  La Educación para la Salud, como proceso pedagógico, debe desarrollarse desde la labor de los profesionales de la educación en sus funciones docente-metodológica, orientadora e investigativa, mediante métodos educativos que permitan transformar los modos de comportamientos y controlar las conductas de riesgo en sus alumnos. Por tanto, la única manera efectiva de prevenir el consumo desmedido de bebidas alcohólicas es a través de una educación sistemática, creativa, gradual y con carácter preventivo, adaptada a las necesidades e intereses de los educandos. Es necesario fortalecer la Educación Antialcohólica ya que la misma contribuye a preparar a los estudiantes en cuanto a conocimientos acerca del alcoholismo, las causas que lo originan, las consecuencias negativas para el organismo humano y las acciones a seguir por la escuela, la familia y la comunidad para la formación de conductas saludables respecto a su consumo. De ahí que este artículo enfatice en la relación que existe entre la educación para la salud, la promoción de salud y la prevención del alcoholismo en los estudiantes universitarios por la importancia que posee en la formación inicial de los profesionales de la educación

LA IMPORTANCIA DE LA DETERMINACIÓN DE INDICADORES DE DESARROLLO. LA UNIDAD DE LO AFECTIVO Y LO COGNITIVO

This paper is the result of an exhaustive analysis carried out a series of bibliographies relating to the topic. The study allowed establishing links between the elements of analysis and determining what the causes that exist are in the current higher education with respect to the same. It presents the postulates that remain current in terms of learning and the determination of development indicators, which allow you to determine the most pressing items on this important topic in the training of competent professionals. It aims to highlight the importance of dynamics of emotion and affection on the implicit theories that handle both teachers as learners in order to propose techniques of interpersonal knowledge and values, promoting the preparation and reflection of the teachers to do so. Contributions from Sastre Vilarrasa and Moreno Marimón (2003) in so much tecnico-didactico material for work in the classroom are considered in particular without going into the content of the same. General conceptualization of Wellman, on cognitive models, makes it possible to join both motivational constructs (Nuttin, j., 1980) as of intrapsicologicas units of analysis. These explanatory systems allow to hold the orientations of the changes required in the academic curricula practices, to integrate the discoveries of the interpersonal skills of knowledge among adolescents in particular, without neglecting the unifying perspective of a General Psychology and development.  El presente trabajo es el resultado de un análisis exhaustivo realizado a una serie de bibliografías relacionadas con el tema. El estudio permitió establecer nexos entre los elementos de análisis y determinar cuáles son las causas que subsisten en la educación superior actual con respecto al mismo. En el mismo se exponen los postulados que se mantienen vigentes en cuanto al aprendizaje y la determinación de indicadores de desarrollo, los mismos que permiten determinar los elementos más acuciantes en este tema tan importante en la formación de profesionales competentes. Se pretende destacar la importancia de la dinámica de las emociones y la afectividad en las teorías implícitas que manejan tanto los docentes como los aprendices con el objeto de proponer técnicas de conocimiento interpersonal y sus valores, promoviendo la preparación y reflexión de los docentes para tal fin. Se consideran de modo especial los aportes de Sastre Vilarrasa y Moreno Marimon (2003) en tanto material técnico-didáctico para el trabajo en el aula, sin entrar en el contenido de los mismos. La conceptualización general de Wellman, sobre los modelos cognitivos, permite ensamblar constructos tanto motivacionales (Nuttin, J., 1980) como de unidades de análisis intrapsicológicas. Estos sistemas explicativos permitirán sostener las orientaciones de los cambios requeridos en las prácticas de los currículos académicas, para integrar los descubrimientos de las habilidades de conocimiento interpersonales en los adolescentes en concreto, sin descuidar la perspectiva unificadora de una Psicología General y del Desarrollo

La relación entre educación para la salud, la promoción de salud y la prevención del alcoholismo en estudiantes universitarios

Health Education, as a pedagogical process, must be developed from the work of educational professionals in their teaching-methodological, guiding and investigative functions, through educational methods that allow transforming the behavioral modes and controlling the risk behaviors in their students. Therefore, the only effective way to prevent the excessive consumption of alcoholic beverages is through a systematic, creative, gradual and preventive education, adapted to the needs and interests of learners. It is necessary to strengthen Anti-alcoholic Education since it contributes to preparing students for knowledge about alcoholism, the causes that originate it, negative consequences for the human organism and the actions to be taken by school, family and Community for the formation of healthy behaviors with respect to their consumption. Hence, this article emphasizes the relationship between health education, health promotion and prevention of alcoholism among university students because of its importance in the initial training of educational professionals.La Educación para la Salud, como proceso pedagógico, debe desarrollarse desde la labor de los profesionales de la educación en sus funciones docente-metodológica, orientadora e investigativa, mediante métodos educativos que permitan transformar los modos de comportamientos y controlar las conductas de riesgo en sus alumnos. Por tanto, la única manera efectiva de prevenir el consumo desmedido de bebidas alcohólicas es a través de una educación sistemática, creativa, gradual y con carácter preventivo, adaptada a las necesidades e intereses de los educandos. Es necesario fortalecer la Educación Antialcohólica ya que la misma contribuye a preparar a los estudiantes en cuanto a conocimientos acerca del alcoholismo, las causas que lo originan, las consecuencias negativas para el organismo humano y las acciones a seguir por la escuela, la familia y la comunidad para la formación de conductas saludables respecto a su consumo. De ahí que este artículo enfatice en la relación que existe entre la educación para la salud, la promoción de salud y la prevención del alcoholismo en los estudiantes universitarios por la importancia que posee en la formación inicial de los profesionales de la educación

Las funciones del observador en los procesos de evaluación de instituciones de Educación Superior con fines de acreditación

In this paper is presented the instrument designed to facilitate the performance of the functions of the observer; role introduced by the National Board of Accreditation of Institutions of Higher Education from the Republic of Cuba. Indicators and categories were agreed upon among expert participants in the institutional evaluation of the University of Ciego de Ávila, Cuba in the first half of the year 2016.En el presente trabajo se presenta el instrumento diseñado para facilitar el desempeño de las funciones del Observador; rol introducido por la Junta de Acreditación Nacional de Instituciones de Educación Superior de la República de Cuba. Los indicadores y categorías fueron consensuados entre los expertos participantes en la Evaluación Institucional de la Universidad de Ciego de Ávila, Cuba en el primer semestre del año 2016

Formación por competencias: reto actual de la Universidad Ecuatoriana

In the educational field, it is common to use different ways of referring to the issue of competences, such as the competency approach, competency-based training and competence assessment, among others. That is why, professional training based on competencies, is a reasonable option at the university level. The objective of this article is to offer points of view that allow a coherent application of the competency-based approach in the training of professionals, which contribute social relevance to their performance in the work field in correspondence with their profile. The recent processes of curricular design of new meshes for the careers that take place in Ecuadorian universities, justify the need for a more complete understanding of these aspects.En el ámbito educativo es frecuente la utilización de diferentes formas de referirse al asunto de las competencias, entre encontramos el enfoque de competencias, la formación por competencias, la evaluación por competencias, entre otras. Es por ello que, la formación profesional a partir de las competencias, constituye una opción razonable a nivel universitario. El objetivo del presente artículo es ofrecer puntos de vista que permitan una aplicación coherente del enfoque por competencias en la formación de los profesionales, que aporten pertinencia social a su desempeño en el campo laboral en correspondencia con su perfil. Los procesos recientes de diseño curricular de nuevas mallas para las carreras que se desarrollan en las universidades ecuatorianas, justifican la necesidad de una comprensión más cabal de estos aspectos

La importancia de la determinación de indicadores de desarrollo. La unidad de lo afectivo y lo cognitivo

This paper is the result of an exhaustive analysis carried out a series of bibliographies relating to the topic. The study allowed establishing links between the elements of analysis and determining what the causes that exist are in the current higher education with respect to the same. It presents the postulates that remain current in terms of learning and the determination of development indicators, which allow you to determine the most pressing items on this important topic in the training of competent professionals. It aims to highlight the importance of dynamics of emotion and affection on the implicit theories that handle both teachers as learners in order to propose techniques of interpersonal knowledge and values, promoting the preparation and reflection of the teachers to do so. Contributions from Sastre Vilarrasa and Moreno Marimón (2003) in so much tecnico-didactico material for work in the classroom are considered in particular without going into the content of the same. General conceptualization of Wellman, on cognitive models, makes it possible to join both motivational constructs (Nuttin, j., 1980) as of intrapsicologicas units of analysis. These explanatory systems allow to hold the orientations of the changes required in the academic curricula practices, to integrate the discoveries of the interpersonal skills of knowledge among adolescents in particular, without neglecting the unifying perspective of a General Psychology and development.El presente trabajo es el resultado de un análisis exhaustivo realizado a una serie de bibliografías relacionadas con el tema. El estudio permitió establecer nexos entre los elementos de análisis y determinar cuáles son las causas que subsisten en la educación superior actual con respecto al mismo. En el mismo se exponen los postulados que se mantienen vigentes en cuanto al aprendizaje y la determinación de indicadores de desarrollo, los mismos que permiten determinar los elementos más acuciantes en este tema tan importante en la formación de profesionales competentes. Se pretende destacar la importancia de la dinámica de las emociones y la afectividad en las teorías implícitas que manejan tanto los docentes como los aprendices con el objeto de proponer técnicas de conocimiento interpersonal y sus valores, promoviendo la preparación y reflexión de los docentes para tal fin. Se consideran de modo especial los aportes de Sastre Vilarrasa y Moreno Marimon (2003) en tanto material técnico-didáctico para el trabajo en el aula, sin entrar en el contenido de los mismos. La conceptualización general de Wellman, sobre los modelos cognitivos, permite ensamblar constructos tanto motivacionales (Nuttin, J., 1980) como de unidades de análisis intrapsicológicas. Estos sistemas explicativos permitirán sostener las orientaciones de los cambios requeridos en las prácticas de los currículos académicas, para integrar los descubrimientos de las habilidades de conocimiento interpersonales en los adolescentes en concreto, sin descuidar la perspectiva unificadora de una Psicología General y del Desarrollo