Pedagogias emergentes como ferramenta da compreensão de leitura do curso Cátedra Minuto de Dios

The purpose of this article is to present the study carried out with the Minuto de Dios course at UNIMINUTO, giving way to illustrate how emerging pedagogies impact on the strengthening of reading comprehension in students, as they are tool to upgrade of strategies and dynamics used by teachers based on active methodologies with greater dynamism and interaction, contributing significantly to cognitive, linguistic, critical and character skills, in order toachieve an integral and human formation of the institutional mission.This is how it is part of a research with a qualitative approach, which allows contemplating the context inside and outside the virtual learning environment, analyzing the perception and knowledge of emerging pedagogies, as well as their relationship with reading comprehension, seeking to strengthen of this, through the active methodologies as a tool for the reading processes in the course Cátedra Minuto de Dios.Results are presented that show the positive impact of the use and implementation of emerging pedagogies such as Design Thinking, Gamification and Inverted Learning in the students and teachers who interact in the course.Likewise, these methodological strategies that reveal findings on the perception of reading comprehension skills of the actors, the use of ICT in virtuality, the management of change in teaching practice, academic achievement, andassertive communication.Finally, as part of the conclusions, the design and implementation of reading comprehension workshops associated with the area of knowledge taught in the course is proposed, as a transversal learning proposal, related to virtuality, which allows the strengthening of linguistic, digital, and critical skills in students and teachers, based on the appropriation of contemporary models, in this case, emerging pedagogies.Este artículo tiene como propósito presentar el estudio realizado con el curso Cátedra Minuto de Dios en UNIMINUTO, el cual pasa a ilustrar cómo las pedagogías emergentes impactan en el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes, al ser herramientas para la actualización de las estrategias y dinámicas usadas por los docentes, que se basan en metodologías activas y con mayor dinamismo e interacción; al mismo tiempo, estas aportan significativamente en las competencias cognitivas, lingüísticas, críticas y de carácter, con el fin de lograr una formación integral y humana en consonancia dela misión institucional.Es así como, esta investigación parte de un enfoque cualitativo, que permite contemplar el contexto dentro y fuera del ambiente virtual de aprendizaje, analizar la percepción y el conocimiento de las pedagogías emergentes; así como también su relación con la comprensión lectora, buscando el fortalecimiento de esta a través de las metodologías activas como herramienta para los procesos de lectura en el curso Cátedra Minuto de Dios.Se presentan resultados que evidencian el impacto positivoque tiene el uso e implementación de pedagogías emergentes como el Design Thinking, la Gamificación y el Aprendizaje Invertido en los estudiantes y docentes que interactúan en el curso señalado. Igualmente, estas estrategias metodológicas revelan hallazgos sobre la percepción de las competencias en comprensión lectora de los actores, el uso de las tic en la virtualidad, la gestión del cambio en la práctica docente, el aprovechamiento académico y la comunicación asertiva.Finalmente, como parte de las conclusiones se plantea el diseño e implementación de talleres de comprensión lectora asociados al área del saber que se imparte en el curso, como una propuesta de aprendizaje transversal relacionada con la virtualidad, que permita el afianzamiento de competencias lingüísticas, digitales y críticas en estudiantes y docentes, basado en la apropiación de modelos contemporáneos, para el caso de las pedagogías emergentes.NO objetivo deste artigo é apresentar o estudo realizado com o curso Minuto de Dios da UNIMINUTO, abrindo caminho para ilustrar como as pedagogias emergentes impactam no fortalecimento da compreensão leitora nos alunos, pois são como ferramenta de atualização de estratégias e dinâmicas utilizadas pelos alunos, baseado em metodologias ativas, com maior dinamismo e interação, contribuindo significativamente para as habilidades cognitivas, linguísticas, críticas e de caráter, o objetivo de alcançar uma educação integral e humana da missão institucional.É assim que faz parte de uma pesquisa com abordagem qualitativa, que permite contemplar o contexto dentro e fora do ambiente virtual de aprendizagem, analisando a percepção e o conhecimento das pedagogias emergentes, bem como sua relação com a compreensão leitora, procurando robustecer nesta, por meio de metodologias ativas como ferramenta para os processos de leitura no curso Cátedra Minuto de Dios.São apresentados resultados que mostram o impacto positivo da utilização e implementação de pedagogias emergentes como Design Thinking, Gamificação e Aprendizagem Invertida nos alunos e professores que interagem no curso acima mencionado. Da mesma forma, estas estratégias metodológicas que revelam achados sobre a percepção das habilidades de compreensão leitora dos atores, o uso das TIC na virtualidade, a gestão da mudança na prática docente, o rendimento acadêmico e a comunicação assertiva.Por fim, como parte das conclusões, propõe-se a conceção e implementação de oficinas de compreensão leitora associadas à área de conhecimento ensinada no curso é proposta transversal de aprendizagem, relacionada com a virtualidade, que permite o reforço das competências linguísticas, digitais e críticas dos alunos e professores, a partir da apropriação de modelos contemporâneos, neste caso, pedagogias emergentes.

Memorias del Primer Simposio Internacional: Formación Humana y Transformación Social.

El documento completo no se encuentra disponible en acceso abierto (disponible portada y tabla de contenido)

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Los estilos de aprendizaje y su relación con el aprendizaje colaborativo en cursos virtuales

El presente estudio tiene como fin establecer la relación entre los estilos de aprendizaje de acuerdo con la teoría de Kolb y el aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales de aprendizaje, basado en un enfoque metodológico de tipo cualitativo, realizado en 42 estudiantes de diferentes programas académicos de primer semestre en un curso de modalidad virtual transversal. Se hace uso de 3 instrumentos de medición, el Cuestionario de Kolb, la Rúbrica de Observación propuesta por Middendorf y McNary (2011) adaptada y compuesta con aspectos del aprendizaje colaborativo en cursos virtuales resaltados por Calvani, Fini, Molino y Ranieri (2010) como bitácora de observación y un cuestionario de salida basado en los aspectos resaltados por Calvani et al (2010), con el fin de cumplir con el objetivo de este estudio. Los principales hallazgos de este estudio entre las dos teorías en un curso virtual, fueron la comunicación, interacción y argumentación crítica mayor en equipos más heterogéneos en sus estilos de aprendizaje, incremento en el desempeño grupal e individual en estilos convergentes haciendo uso de tecnologías y, aumento del liderazgo y mayor actitud propositiva en equipos de dos tipos de estilos. Confirman la Teoría de Kolb (1984), afirmando la importancia de la experiencia y cómo se fortalece el aprendizaje colaborativo a partir de los estilos de aprendizaje y la Teoría del Conflicto Sociocognitivo del aprendizaje colaborativo con la presencia de interacción social entre pares y convergencia de los diferentes estilos de aprendizaje generando un alto progreso intelectual grupal e individual a los estudiantes. Se coincide con el estudio de Lozano y Tijerina (2013) identificando la interacción, comunicación y liderazgo en el aprendizaje colaborativo en equipos con estilos más heterogéneos; se evidencia una hipótesis planteada por Romero, Salinas y Mortera (2010) respecto a la búsqueda de mecanismos más apropiados en cursos virtuales para los estilos de aprendizaje de los estudiantes; y se contrasta en parte el estudio de Lozano y Tijerina (2013) en la alta resistencia que se presenta en el uso de herramientas tecnológicas propias para cursos virtuales, dejando ver un retroceso en la metodología virtual para los cursos virtuales de primer semestre

Memorias del I simposio internacional : formación humana y transformación social.

El Simposio Internacional de Formación Humana y Transformación Social de UNIMINUTO, sede Bogotá, proporcionó a la comunidad académica de UNIMINUTO y a los actores participante tanto a nivel nacional como internacional, un evento académico el que socializaron, reconocieron y apropiaron las perspectivas actuales de la transformación humana y el desarrollo social, a partir del actuar de la educación superior; promoviendo y facilitando el análisis de las problemáticas comunes y la cocreación de soluciones para los mismos, y, logrando la reflexión sobre la acción desde la Cátedra Minuto de Dios, al socializar saberes, y mejores prácticas alcanzadas en los distintos procesos de transformación de vidas, sociedades y relaciones, desde nuevas formas de hacer las cosas y de definir los contextos y entornos

Memorias del I simposio internacional : formación humana y transformación social.

El Simposio Internacional de Formación Humana y Transformación Social de UNIMINUTO, sede Bogotá, proporcionó a la comunidad académica de UNIMINUTO y a los actores participante tanto a nivel nacional como internacional, un evento académico el que socializaron, reconocieron y apropiaron las perspectivas actuales de la transformación humana y el desarrollo social, a partir del actuar de la educación superior; promoviendo y facilitando el análisis de las problemáticas comunes y la cocreación de soluciones para los mismos, y, logrando la reflexión sobre la acción desde la Cátedra Minuto de Dios, al socializar saberes, y mejores prácticas alcanzadas en los distintos procesos de transformación de vidas, sociedades y relaciones, desde nuevas formas de hacer las cosas y de definir los contextos y entornos