Sobre o ensino de Geografia na interface com a Arte

In this article the aim is to compose a dialog from the reading of Ratzel (1904) published in 2010 which sets out its interpretation of nature in relation to art and the teaching of geography in the current context. The prospect of approaching the teaching of Geography of Art, as proposed in this text, Ratzel (1904) emerges as a possibility in many of the experiences of teachers who are dedicated to teaching children and youth and is proposed which combines the public policy teaching of geography in Brazil. To bring the practice on the topic Geography and Art were chosen three teaching actions. The first concerns the work constructed by Kornalewski da Silva Amora Project by the College Application (CAP /UFRGS, 2008) as scholarship of scientific initiation/FAPERGS. The second has been developed by Professor Rossato (2010) also with the Amora Project (CAP/UFRGS). The third action was developed by Pires da Silva (2008) during construction of his dissertation in the Graduate Program in Geography (POSGEA/UFRGS, 2008), with high school students. The projects worked here sought to reflect and buildconcepts such as nature, environment and landscape, but also promoted the construction of knowledge about space /planets / satellites, Earth movements, seasons, types of clouds, precipitation, among others. These allow, through different artistic expressions, dealing with content, sometimes complex, to the understanding of elementary school students.En este artículo se trata de componer un diálogo a partir de la lectura de un texto de Friedrich Ratzel (1904) publicado en 2010, que expone su interpretación de la naturaleza en relación con el arte y la enseñanza de la geografía en el contexto actual. La perspectiva de abordar la enseñanza de la geografía del arte, ya propuesta en ese texto de Ratzel (1904), surge como una posibilidad en muchas de las experiencias de los profesores que se dedican a enseñar a los niños y jóvenes, y se constituye en una propuesta asociada a las políticas públicas de enseñanza de la geografía en Brasil. Para llevar a la práctica el tema de la Geografía y el Arte, fueron elegidas tres acciones docentes. La primera, se refiere al trabajo realizado por Kornalewski da Silva, con el Proyecto Amora do Colégio de Aplicação (CAP/UFRGS, 2008), como becario de iniciación científica / FAPERGS. La segunda, ha sido desarrollada por el profesor Rossato (2010) también con el Proyecto Amora (CAP / UFRGS). La tercera acción fue desarrollada por Pires da Silva (2008) durante la realización de su tesis doctoral en el Programa de Posgrado en Geografía (POSGEA / UFRGS, 2008), con estudiantes de escuela secundaria. Los proyectos aquí analizados, buscan reflejar y construir conceptos tales como naturaleza, medio ambiente y paisaje, así como también promover la construcción de conocimiento sobre espacio/planetas/satélites, sobre los movimientos de la Tierra, las estaciones, los tipos de nubes, las precipitaciones, entre otros. Asimismo permiten, a través de diferentes expresiones artísticas, trabajar contenidos que a veces son complejos para los estudiantes de primaria.Neste artigo o propósito é compor um diálogo a partir da leitura de Ratzel (1904) publicado em 2010 onde expõe sua interpretação da natureza em relação com a Arte e, o ensino da Geografia no contexto atual. A perspectiva de aproximação, no ensino de Geografia da Arte, já proposta, nesse texto de Ratzel (1904), emerge como possibilidade em muitas das experiências de professores que se dedicam a ensinar crianças e jovens e constitui proposta que se associa às políticas públicas de ensino de Geografia no Brasil. Para trazer a prática relativa ao tema Geografia e Arte foram escolhidas três ações docentes. A primeira diz respeito ao trabalho construído por Kornalewski da Silva junto ao Projeto Amora do Colégio de Aplicação (CAP/UFRGS, 2008) como bolsista de Iniciação Científica/FAPERGS. A segunda vem sendo desenvolvida pela professora Rossato (2010) também junto ao Projeto Amora (CAP/UFRGS). A terceira ação foi desenvolvida por Pires da Silva (2008) durante a construção de sua dissertação de mestrado no programa de Pós-graduação em Geografia (POSGEA/UFRGS, 2008), com alunos do ensino médio. Os projetos aqui trabalhados buscaram refletir e construir conceitos como os de natureza, ambiente e paisagem, como também promoveram a construção de conhecimento sobre espaço/planetas/satélites, movimentos da Terra, estações do ano, tipos de nuvens, precipitações, entre outros. Permitem, através de diferentes expressões artísticas, tratar de conteúdos, por vezes, complexos para o entendimento dos alunos do ensino fundamental

Trabajo de campo en la región semiárida brasileña: una mirada geográfica = Fieldwork in the Brazilian Semi-arid Region: a geographical look

Este texto tiene como objetivo exponer unos informes de experiencia a través de trabajo de campo, realizados en la región semiárida del Estado de Paraíba, Noreste de Brasil, durante el I Seminário Ibero-Americano: disciplinaridade e transdisciplinaridade na pesquisa do semiárido brasileiro, tras el Programa de Posgrado en Geografía de la Universidad Federal de Paraíba y en otras oportunidades, con respecto a la dinámica natural/social encontrada en algunos puntos específicos de esta región y, sobre todo, para definir esta experiencia de trabajo de campo como una actividad/investigación interdisciplinaria. Se toma como referencia el concepto de transdisciplinariedad, entendido como tránsito, es decir, la capacidad de ponerse en el lugar del otro, o la construcción de un otro campo del conocimiento, para un mejor diálogo disciplinario en la búsqueda de la transdisciplinariedad, o como trascendencia, o sea, la producción de nuevos conocimientos, debido a las conexiones formulados, de acuerdo con la propuesta de Suertegaray (2003). Operativamente, el trabajo se estructura en los siguientes procedimientos: cartografía de los trayectos del trabajo de campo (municipios Boa Vista ‒ Cabaceiras ‒ Monteiro ‒ Patos), caracterización regional de las diferentes unidades de paisaje, localización y caracterización de los puntos de observación, planteo de cuestiones / hipótesis a investigar en la continuidad de las investigaciones, sistematización disciplinar de los problemas, construcción de una perspectiva interdisciplinar basado en el diálogo construido durante las observaciones y reflexión teórica/conceptual sobre el campo desde una perspectiva geográfica