Reseña: Clave dicotómica para la identificación de macroinvertebrados de la cuenca del Ebro. Oscoz et al. 2011.

Comentarios y reseña de la obra: Clave dicotómica para la identificación de macroinvertebrados de la cuenca del Ebro. Oscoz et al. 2011. Confederación Hidrográfica del Ebro, Zaragoza, 66 pp

Reseña: Boudot et al . 2009. Atlas of the Odonata of the Mediterranean and North Africa

Comentarios y reseña del trabajo Boudot et al. 2009. Atlas of the Odonata of the Mediterranean and North Africa. Libellula Supplement, 9: 1-256 pp

¿En qué medida transfieren los maestros en formación de Educación Infantil a la práctica docente el aprendizaje móvil y ubicuo en la Didáctica del Medio Natural?

Congreso Internacional Virtual USATIC 2019, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC (2019, Zaragoza)Durante su formación inicial, los maestros en Educación Infantil deben realizar varias prácticas en centros educativos. En la Universidad de Oviedo, el periodo más largo se corresponde con el Practicum III (4º curso), tres meses en los que deben diseñar dos unidades didácticas o proyectos y desarrollarlas en la medida de lo posible, atendiendo al colegio, ratio, alumnado y metodología educativa. Desde la perspectiva de la Didáctica de las Ciencias Experimentales han cursado previamente “Conocimiento del Entorno Natural y Cultural”, habiéndoseles proporcionado herramientas para integrar las TAC, el aprendizaje móvil (m-learning) y ubicuo en la Didáctica del Medio Natural (p.e. Torralba-Burrial & Herrero, 2016). Para valorar en qué medida integran estas metodologías en su práctica docente se han revisado 38 memorias del Practicum III, en tres cursos y distribuidos en 25 centros educativos de Asturias. En general, los maestros en formación integran en sus propuestas actividades relacionadas con el aprendizaje ubicuo en medio natural, si bien la mayoría se limitan al acceso a recursos didácticos (fotografías, vídeos o audios) libremente disponibles a partir de la pizarra digital interactiva (o el ordenador, si no está disponible la PDI). Suelen emplearla como complemento con temporalización reducida frente a la realización de fichas de editorial (aspectos coincidentes con Cantó, de Pro & Solbes, 2016). En menor medida plantean la utilización de juegos digitales sencillos y app para dispositivos móviles, en aula y salidas didácticas

Percepción de maestros en formación sobre el potencial de juguetes científicos para la Didáctica de las Ciencias Experimentales en Educación Infantil y Primaria

III Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, EDUNOVATIC2018, 17 a 19 de diciembre de 2018, Madrid (España)En el marco de un proyecto de innovación docente basado en el uso de juguetes científicos para la Didáctica de las Ciencias Experimentales en los grados de Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria, se han explorado las percepciones de los maestros en formación sobre el potencial didáctico de una batería de juguetes, tanto desde la perspectiva del grado como de su futuro desempeño en esas etapas educativas. Tras su presentación y utilización en el aula en distintos momentos del curso 2017/2018 se analizan las percepciones de los maestros en formación en cuanto a la medida en la que consideran afectan, o pueden afectar, a la motivación del alumnado (ellos incluidos) o al aprendizaje de conceptos y construcción del conocimiento sobre Ciencias Experimentales. La mayoría de (pero no todos) los juguetes científicos presentados fueron percibidos como muy positivos para el aprendizaje de las Ciencias Experimentales, tanto durante los grados de formación inicial de maestros como en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria, en cuanto a motivación y conocimientos, existiendo diferencias en determinados juguetes entre grados y etapas educativas

Experiencia de aprendizaje no-formal para alumnado de Educación Primaria y Secundaria sobre libélulas en el marco de la Semana de la Ciencia

Simposio Ibérico de Odonatología (2º. 2018. Lugo)La Semana de la Ciencia y la Tecnología es probablemente el mayor evento de comunicación científica a la sociedad en España, fomentando la interacción entre el mundo académico, las distintas etapas educativas y el resto de la sociedad. Esto permite acceder al alumnado de colegios e institutos, con independencia de su localización geográfica (dentro del ámbito de cada acción) o tamaño del centro, a actividades de aprendizaje científico de la mano de las personas que investigan en cada campo. Durante dos cursos académicos (2016/17 y 2017/18) se ofertó enmarcada dentro de la Semana de la Ciencia y la Tecnología de la Universidad de Oviedo (ref. MINECO-16-FCT-15-10307 y MINECO-17-FCT-16-10964) una actividad de aprendizaje no-formal sobre las libé- lulas a realizar dentro de colegios e institutos de Asturias para alumnado de Educación Primaria y Secundaria. Se bene"ciaron 433 alumnos de 8 centros educativos, desde 2º de Educación Primaria a 1º de Bachillerato. La actividad consistió en una serie de charlas sobre odonatos asturianos, adaptadas a la etapa educativa, empleando como recursos didácticos motivadores la proyección de fotografías de ejemplares vivos de los distintos grupos o especies (según curso), comentarios sobre su diversidad, características generales para diferenciarlas, su relación con los ecosistemas acuáticos y calidad del agua, ciclo vital, comportamiento e importancia cultural. Se complementó con comentarios y dudas del alumnado (que en Ed. Secundaria y últimos cursos de Ed. Primaria habían realizado una investigación previa sobre el orden), y con expresión plástica (dibujos, formas en plastilina) sobre las libélulas que les habían resultado más llamativas en cursos iniciales de Ed. Primaria. El análisis de las preguntas realizadas por el alumnado muestra como principales fuentes de interés la biodiversidad de las libélulas, cuestiones relativas a posibles interacciones con el ser humano, comportamiento y récords. La participación del alumnado fue mayor en Educación Primaria y Ed. Secundaria inicial (especialmente con investigación dirigida previa), y muy baja en los cursos finales de Secundaria

In Memoriam Francisco Javier Ocharan Larrondo (1946-2019)

In memoriam sobre Francisco J. Ocharan (Pacho Ocharan), entomólogo y uno de los principales conocedores de la fauna ibérica de odonatos, que desarrolló su carrera científica en la Universidad de Oviedo, de la que fue Profesor Titular. Se repasa su vida académica y científica, principales contribuciones y se listan sus publicaciones, mayormente realizadas en el campo de la entomología y los odonatos

Las libélulas de Aragón

Artículo divultagivo sobre las libélulas de Aragón (NE de la Península Ibérica), con una catálogo acualizado y comentarios sobre la bidoviersidad de odonatos y algunas especies escasas, protegidas o amenazadas. -------------- Divulgative paper on dragonflies from Aragón (NE of Iberian Peninsula), with updated Aragonian checklist and comments about dragonfly biodiversity and some (scarce, protected, endangered) species

Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA) informal sobre los odonatos ibéricos: análisis de la lista de correo Odo-GIO (Odonata)

Una versión parcial de este trabajo fue presentada en el II Simposio Ibérico de Odonatología en Lugo (resumen disponible en http://hdl.handle.net/10651/47691); se agradecen los comentarios de algunos participantes que acabaron generando nuevos análisis que proporcionan una mayor información sobre el uso de la CVA.Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA) son un referente para el aprendizaje informal. Se analiza la lista de distribución de correos (mailing-list) Odo-GIO alojada en RedIris y ligada al incipiente Grupo Ibérico de Odonatología (GIO) atendiendo a los mensajes compartidos entre sus integrantes desde la perspectiva de su temática y objetivos. Se evalúan mediante un cuestionario las percepciones de los miembros de la CVA tanto sobre el desarrollo pasado como el futuro de la lista de distribución. Los miembros de la CVA que respondieron al cuestionario manifestaron en su mayor parte un alto interés en los odonatos, refiriendo experiencias positivas de aprendizaje dentro de la CVA. Al valorar su potencialidad como vía de aprendizaje, cuestiones relativas a su distribución, conservación o comportamiento fueron las más destacadas. -------------------------------------------- Abstract: Virtual Learning Communities (VLC) are a reference for informal learning. Odo-GIO mailing-list, hosted in RedIris and linked to the Grupo Ibérico de Odonatología (GIO) is analyzed according to the theme and aims of the messages shared among its members. Virtual learning community members’ perceptions are evaluated through a questionnaire on both past and future developments of the mailing-list. Community members who responded to the questionnaire manifested a high interest in dragonflies, and commented positive learning experiences within the virtual community. The evaluation of its potential as a learning tool, highlighted issues related to odonate distribution, conservation or behavio

Comparación del muestreo de macroinvertebrados bentónicos fluviales con muestreador surber y con red manual en ríos de Aragón (NE Península Ibérica)

A la hora de valorar el estado ecológico de los ríos y otras aguas superficiales, la Directiva Marco del Agua (Directiva 2000/60/CE) establece que los métodos utilizados deberán garantizar que la información suministrada sea de calidad y comparabilidad equivalentes; para las comunidades de macroinvertebrados bentónicos fluviales en zonas poco profundas, remite a las normas para la toma de muestras con muestreador Surber y con red manual. Con el fin de comparar estos dos métodos se tomaron 15 estaciones de muestreo distribuidas por la red fluvial de Aragón (NE España), abarcando los distintos tipos de ríos y de estado ecológico existentes en ella. Ambos métodos proporcionaron resultados similares al ser empleados en una misma comunidad, presentando elevados coeficientes de correlación y pendientes cercanas a 1, en cuanto al número de taxones capturados, número de grupos EPT (Ephemeroptera, Plecoptera y Trichoptera), número de taxones que entran a formar parte del índice IBMWP (anteriormente conocido como BMWP'), valor de este índice y del IASPT. Pese a esa elevada correlación, el muestreador Surber presentó una mayor eficiencia media en el número total de taxones capturados que la red manual, recolectando un número ligeramente mayor de taxones, entre ellos de taxones incluidos en el índice IBMWP (dando por tanto un valor del índice un poco más elevado). Se comentan otras ventajas de la utilización del muestreador Surber frente a la red manual, en especial la de permitir estimas cuantitativas.When monitoring the ecological state of rivers and other surface waters, the Water Framework Directive (Directive 2000/60/CE) establishes that the methods used should guarantee that the information given be of an equivalent scientific quality and comparability; for rivers and communities of benthic macroinvertebrates in shallow waters, it remits to the standards for the biological sampling with Surber and hand net. These sampling methods were compared in 15 sites located in the fluvial network of Aragon (NE Spain), including the different types of rivers and ecological states existent in it. Both methods provided similar results when employed with the same community, showing high correlation coefficients and slopes near 1, for number of taxa captured, number of EPT groups (Ephemeroptera, Plecoptera and Trichoptera), number of taxa included in the index IBMWP (formerly known as BMWP'), value of this index and of the IASPT. In spite of this high correlation, the Surber sampler presented a higher average efficiency in the total number of taxa captured than the hand net, capturing a slightly greater number of taxa, taxa included in the IBMWP among them (increasing the value of the index a little). Other advantages of Surber versus hand net are commented, especially that of allowing quantitative samplings

El Árbol de la Ciencia: actividad didáctica en Educación Infantil con códigos QR para el aprendizaje del medio natural a partir de los intereses del alumnado

Congreso Internacional Virtual USATIC 2019, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC (2019, Zaragoza)En la Didáctica del Medio Natural se han hecho habituales los procesos de enseñanza-aprendizaje que emplean dispositivos móviles para facilitar el conocimiento del entorno natural, tanto como apoyo a la enseñanza presencial como en aprendizajes totalmente móviles (m-learning) y ubicuos (u-learning) (Torralba-Burrial & Herrero, 2016). En este sentido, los códigos QR facilitan la relación con información disponible ubicuamente en Internet mediante un enlace codificado interpretable por dispositivos móviles. Constituyen así el nivel más sencillo de realidad aumentada (revisiones Fombona, Pascual & Madeira, 2012; Prendes, 2015). Se describe la experiencia llevada a cabo con alumnado de 3 años de Educación Infantil. Se diseñó en el rincón de ciencias del aula un mural con un árbol y hojas sueltas, simbolizando el Árbol de la Ciencia. Sobre él, el alumnado podía colocar más hojas con preguntas o ilustraciones sobre sus intereses directos en el conocimiento del entorno natural. En los días siguientes, la maestra respondía estas preguntas con un código QR para cada una de ellas, que ponía en su respectiva hoja a los pies del árbol. El alumnado con una tablet, capturaba el código QR, observando y comentando la respuesta. La experiencia resultó altamente positiva en cuanto a la motivación del alumnado, tanto a la hora de preparar las preguntas como al esperar el momento que el árbol mostrara la respuesta en la tableta