ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ КАК СУБЪЕКТ АДАПТАЦИИ СЕЛЬСКИХ СТУДЕНТОВ К УСЛОВИЯМ ГОРОДА

The article is devoted to the difficulties of adaptation of rural students to the various spheres of life of the modern city. These difficulties are considered as a field of activity of higher educational institution, acting as the subject of adaptation of students coming to study from rural areas to the terms of the city. The authors ' point of view on this issue is substantiated by the analysis of data of several sociological surveys conducted in various regions of theRussian Federation. Also the experience of assistance in adaptation of the Mordovia state University named after N. P. Ogarev of the city ofSaransk, which is the largest in the Republic of Mordovia University and which accommodates a large number of rural youth. The relevance and scientific novelty of research consists in allocation of areas of adaptation support of students from rural areas by the higher educational institution.Статья посвящена трудностям адаптации сельских студентов к различным сферам жизнедеятельности современного города. Эти трудности рассматриваются как поле деятельности высшего учебного заведения, выступающего в качестве субъекта адаптации студентов, приезжающих на обучение из сельской местности, к условиям города. Точка зрения авторов по данному вопросу обосновывается посредством анализа данных ряда социологических исследований, проведенных в различных регионах Российской Федерации. Также анализируется опыт содействия в адаптации Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева города Саранска, являющегося самым крупным вузом в Республике Мордовия, в котором обучается большое количество сельской молодежи. Актуальность и научная новизна исследования заключается в выделении направлений адаптационной поддержки студентов из сельской местности со стороны высшего учебного заведения

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

This article is devoted to a technique of estimation of students’ training results of the higher education in the conditions of the competence-based approach implementation. The formation stages of an assessment of training results on the example of the discipline “Information science” according to an educational program 270800.62 “Construction” including: detection of the created competences’ list, determination of their structure; detection of planned results of training and indexes of their estimation; determination of the appropriate methods and means of estimation. Compliances between results of training and components of a subject matter for the purpose of criteria determination of the level estimation of the acquired competences are revealed. Such approach will allow to provide the accuracy of estimation of the received competences at the expense of increase in amount of the criteria corresponding to a certain level of proficiency, and also due to the implementation of the modern training techniques and new approaches to an assessment of training results taking into account the competence-based approach which will allow to provide the accuracy of the estimation procedure directed on personal achievements of students.Статья посвящена методике оценивания результатов обучения студентов высшего образования в условиях внедрения компетентностного подхода. Представлены этапы формирования оценки результатов обучения на примере дисциплины Информатика по образовательной программе 270800.62 «Строительство», включающие: выявление перечня сформированных компетенций, определение их структуры; выявление планируемых результатов обучения и показателей их оценивания; определение соответствующих методов и средств оценивания. Выявлены соответствия между результатами обучения и компонентами учебной дисциплины с целью определения критериев оценивания уровня приобретенных компетенций. Такой подход позволит обеспечить точность оценивания полученных компетенций за счет увеличения количества критериев, соответствующих определенному уровню обученности, а так же за счет внедрения современных методик обучения и новых подходов к оценке результатов обучения с учетом компетентностного подхода, который позволит обеспечить точность процедуры оценивания, направленной на индивидуальные достижения обучающегося