La gestión de las emociones de los estudiantes universitarios y el rendimiento académico en los exámenes

Introducción: El miedo, la ansiedad y la angustia, son las principales causas de la disminución del rendimiento académico de los estudiantes ante un examen.Propósitos: Analizar la relación entre las emociones y el rendimiento académico de estudiantes en los exámenes para poder planificar una gestión emocional y mejorar el rendimiento académico.Desarrollo: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal a alumnos universitarios con un muestreo no probabilístico. Se validó una encuesta y los datos se analizaron estadísticamente empleando un Estudio Descriptivo de Variables involucradas e Inferencia Estadística por medio de Test de Independencia. Aplicando un modelo de gestión ontológica, se organizaron talleres realizando las actividades: contrato ontológico, visualización, tabla de metas, rueda académica, análisis de situación reales, trabajos grupales, reestructuración cognitiva, gestión corporal.Resultados: Se obtuvieron 167 encuestas (septiembre-octubre/2019). Se estableció que la variable instancia de examen está relacionada a la variable emociones. El 35% de las personas que respondieron la encuesta indicaron que la principal emoción que tienen antes de un examen fue la ansiedad, seguida por el miedo, la inseguridad y la angustia. Los factores familiares son los que más afectaban a los estudiantes en sus rendimientos académicos. Se dictaron dos talleres empleando herramientas del coaching ontológico y se logró que los estudiantes lleven aprendizajes que les permitirán cambiar el observador que están siendo y poder gestionar las emociones que afectan su rendimiento académico.Conclusiones: Los talleres que se dictaron empleando herramientas para la gestión emocional en los alumnos fue satisfactoria ya que se cumplieron los estándares preestablecidos, y las personas se llevaron herramientas para la implementación en sus vidas.Fil: Gusils Leon, Carlos Horacio. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Tucumán. Instituto de Tecnología Agroindustrial del Noroeste Argentino. Provincia de Tucumán. Ministerio de Desarrollo Productivo. Estación Experimental Agroindustrial "Obispo Colombres" (p). Instituto de Tecnología Agroindustrial del Noroeste Argentino; Argentina. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Medicina; ArgentinaFil: Sánchez, Fabiana del Valle. Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia; ArgentinaFil: García Biagosch, Luigi. Coaching Para la Conciencia; ArgentinaFil: Andujar, Pía. Coaching Para la Conciencia; ArgentinaFil: Barrionuevo, José. Coaching Para la Conciencia; Argentin

Burning mouth syndrome : an update

Burning mouth syndrome (BMS) refers to chronic orofacial pain, unaccompanied by mucosal lesions or other evident clinical signs. It is observed principally in middle-aged patients and postmenopausal women. BMS is characterized by an intense burning or stinging sensation, preferably on the tongue or in other areas of the oral mucosa. It can be accompanied by other sensory disorders such as dry mouth or taste alterations. Probably of multifactorial origin, and often idiopathic, with a still unknown etiopathogenesis in which local, systemic and psychological factors are implicated. Currently there is no consensus on the diagnosis and classification of BMS. This study reviews the literature on this syndrome, with special reference to the etiological factors that may be involved and the clinical aspects they present. The diagnostic criteria that should be followed and the therapeutic management are discussed with reference to the most recent studies