School of Technical Education of the State of Pará Dr. Celso Malcher: a debate on technicist education and emancipatory education

O objetivo deste artigo é fazer uma análise das ações do Projeto Jovem de Futuro à luz do debate sobre as concepções de educação tecnicista e emancipadora. Desenvolvido na Escola de Ensino Técnico do Estado do Pará Dr. Celso Malcher, sob iniciativa do Banco Itaú e Instituto Unibanco, o Projeto Jovem de Futuro tem como meta elevar o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) via aprimoramento da escrita e da leitura, com vistas a minimizar a evasão e a reprovação escolar. Partindo desse campo empírico e com base na perspectiva segundo a qual a educação e o ensino são ações intrinsecamente políticas, este trabalho pretende responder à seguinte problematização: as práticas pedagógicas do Projeto Jovem de Futuro, especificamente na antiga Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Celso Malcher, alinham-se a quais concepções de educação? Para dar conta dessa questão, o artigo baseia-se no arcabouço teórico próprio à pedagogia crítica freiriana. Neste sentido, a análise das ações do Projeto Jovem de Futuro será realizada pela ótica dos conceitos: opressão, conscientização e emancipação. Em termos metodológicos, o estudo baseou-se numa pesquisa de campo de natureza qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como técnica de pesquisa e estudo teórico-bibliográfico. Os resultados revelam que a concepção de educação que se materializou nas ações do Projeto Jovem de Futuro foi aquela de inspiração libertadora e crítica. Ao incentivar o protagonismo dos educandos, em especial dos mais vulnerabilizados de bairros periféricos de Belém/PA, o Projeto alinhou-se à pedagogia de enfoque humanista de Paulo Freire. Nossas entrevistas ilustram como as ideias freireanas podem ser praticadas nas escolas e em comunidades carentes. O artigo conclui que a pedagogia emancipadora é peça chave que pode auxiliar na formação de jovens críticos, engajados e reflexivos, capazes de intervir no mundo social em que vivem.no mundo social em que vivem.The objective of this article is to analyze the actions of the Projeto Jovem de Futuro in the light of the debate on the concepts of technical and emancipatory education. Developed at the School of Technical Education of the State of Pará Dr. Celso Malcher, under the initiative of Banco Itaú and Instituto Unibanco, the Projeto Jovem de Futuro aims to raise the Basic Education Development Index (IDEB) by improving writing and reading, with a view to minimizing school evasion and failure. Starting from this empirical field and based on the perspective according to which education and teaching are intrinsically political actions, this work intends to respond to the following problematization: the pedagogical practices of the Projeto Jovem de Futuro specifically in the former Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Celso Malcher align with which conceptions of education? To address this issue, the article is based on the theoretical framework specific to Freire’s critical pedagogy. In this sense, the analysis of the actions of the Projeto Jovem de Futuro will be carried out from the perspective of the concepts: oppression, awareness and emancipation. In methodological terms, the study was based on a qualitative field research, using semi-structured interviews as a research technique and theoretical-bibliographical study. The results reveal that the conception of education that materialized in the actions of the Projeto Jovem de Futuro was one of liberating and critical inspiration. By encouraging the protagonism of students, especially the most vulnerable in the peripheral neighborhoods of Belém/PA, the Project aligned itself with Paulo Freire’s humanist approach pedagogy. Our interviews illustrate how Freirean ideas can be practiced in schools and in needy communities. The article concludes that emancipatory pedagogy is a key element that can help in the formation of critical, engaged and reflective young people, capable of intervening in the social world in which they live

A questão ambiental e o ensino de sociologia: uma análise dos livros didáticos do PNLD

A Sociologia ambiental surge, a partir dos anos 1960 e 1970, na esteira dos movimentos sociais que deflagravam a situação emergencial de degradação dos recursos naturais e da expansão do industrialismo. Observa-se que, até então, os sociólogos da época não dispunham de recursos analíticos para lidar com a questão ambiental. A temática foi abordada em poucos trabalhos acadêmicos, e a Sociologia clássica não oferecia aporte teórico. Neste contexto, a Sociologia ambiental emerge com o propósito de investigar as divergências e os conflitos associados aos diferentes usos da natureza, buscando compreender as causas dos problemas ambientais e os atores envolvidos. A temática ambiental tornava-se, portanto, objeto de vasta reflexão, demarcando presença nos debates acadêmicos, que reforçavam, por sua vez, a necessidade de sua inserção na educação básica. Atualmente, os livros didáticos de Sociologia para o ensino médio, embora de forma sucinta, apresentam debates sobre as questões relacionadas ao meio ambiente. Em vista disso, este artigo se propõe a analisar a abordagem da questão ambiental nos livros de Sociologia para o ensino médio, comparando as perspectivas e refletindo sobre a importância atribuída à temática. Nestes termos, realizamos um estudo de natureza qualitativa a partir de pesquisa bibliográfica e análise de três diferentes livros aprovados no PNLD 2012, 2015 e 2018, respectivamente: Sociologia para o Ensino Médio, Sociologia em Movimento e Sociologia para Jovens do Século XXI. A pesquisa identifica discussões do campo do estudo em torno da temática ambiental, mas, em uma das obras, ela aparece de forma incipiente e com lacunas

Quão romance é minha vida amorosa! : namoro virtual e narrativas

This research aims to acknowledge the virtual dating phenomenon. The research deals with this phenomenon in Orkut, a social networking website. Thus, it considers debates and forums that were present in a Brazilian Orkut online community called Conheci meu amor pela internet (I met my love through the Internet). As a staring point the research dealt with issues such as: what are the debates about? How can we deal with practices that question their own dating process? According to the initial hypothesis, these debates reveal different contemporary social aspects: 1) they emerge as a response to demands on behalf of a society that is rather reflexive. This reflexive element is fundamental for the constitution of the self 2) these debates work as support elements in social relations that are built upon this sphere. In this context, individuals write about themselves and constitute themselves as real individuals that acquire a sense as subjects; and 3) people discuss online dating as form reconstructing former experiences. Empirical analysis demonstrates that these forums and polls present themselves as a social phenomenon that allows a particular form of self presentation on the internet. In order for these subjects to present themselves they built their own self narratives. What is possible to acknowledge considering these narratives is that there is a predominance of the element of intrigue that is further solved and demonstrate a satisfactory result. These narrators then choose online dating situation that present happy endings and happiness that are associated to romantic ideals that are worthwhile being shown. The contents present in these narratives are dealt with by the research. Thus, this work defends the thesis that the online dating narratives are a mixture of facts and fiction once all experiences deal with romantic imaginary as well as personal dating experience. Thus, the research is an attempt to understand what goes on the forums and debates that deal with the fictionalized and dramatized daily experiences in the performances that are similar to games. This is possible due to the fact that there is use of romantic fables and concrete experiences realized by online datingCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorA pesquisa se propõe a estudar o fenômeno do namoro virtual através da observação do Orkut, rede social on-line. Para tanto, analisa os debates travados em fóruns e enquetes de uma de suas comunidades virtuais, chamada Conheci meu amor pela internet. Como ponto de partida, colocam-se as seguintes questões: em que se revestem tais debates? O que subjaz às práticas que visam interrogar os próprios namoros? Conforme as hipóteses iniciais, tais debates desvelam diferentes aspectos sociais contemporâneos: 1) eles emergem para responder às demandas de uma sociedade que toma a reflexividade como elemento fundamental para a constituição do eu; 2) convertem-se em suportes, na medida em que as relações sociais, tecidas nesses espaços, aparecem investidas por uma escrita de si que indivíduos lançam mão para se constituírem enquanto sujeitos de sentido; por fim, 3) discutem-se namoros virtuais com vistas a reconstruir de outra maneira aquilo que foi vivido. A análise empírica demonstra que esses fóruns e enquetes apresentam-se enquanto um fenômeno social que dá origem a uma forma particular de apresentação do eu na internet. No ensejo por apresentarem-se, os mesmos atores acabam por construir narrativas de si. O que se observa nessas narrativas de namoros virtuais é a predominância de uma intriga, cujo desfecho revela-se exitoso, de resultado satisfatório, feliz. Os narradores elegem casos de namoros virtuais que se desenrolam sob a forma de uma felicidade amorosa associada a ideais românticos como dignos de serem retratados. O teor dessas narrativas é desses aspectos tributário. Portanto, a partir dessas formulações, defende-se neste trabalho a tese segundo a qual as narrativas de namoros virtuais são um misto de fato e ficção, na medida em que são narrativas tecidas com empréstimo tanto do imaginário romântico quanto da própria experiência amorosa vivida nos namoros. Em resumo, esta pesquisa esforça-se por compreender fóruns e enquetes cujo cotidiano amoroso é ficcionalizado e dramatizado através de jogos performáticos compostos pela fabulação romântica e pela experiência de concretude dos namoros virtuai

ASPECTOS LEGAIS E TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE SOCIOLOGIA: efetividade e limitações quanto à sua aplicação:

Environmental Education (EE) emerges as a response to the imbalance generated in theenvironment, caused by the current way of life in capitalist society. Based on this precept, weaim to analyze the legal frameworks and theoretical approaches imbricated in the applicationof EE in the teaching of sociology in basic education. Therefore, this descriptive study, of aqualitative nature, was based on the following methodological approach: (1) carried out asurvey and analysis of the legal regulations that subsidize EE in national education; and (2)investigated the bibliographic production related to EE in the teaching of sociology. Ourresults indicate that the legal aspects of EE in Brazil determine that it should be developed ina transversal and interdisciplinary way. However, they do not provide sufficiently solidsubsidies as to its effectiveness in the teaching of sociology. Current laws and policies do notclearly guide how cross-cutting themes should be applied. In this study, we also identifiedthat the bibliographic production relating EE and the teaching of sociology is relativelyscarce. In the analysis of this production, we found that the theoretical approaches arediverse, although it is possible to highlight some main categories, which are: Environmentalawareness; Social and environmental crisis; Paradigm Shift and Complexity Theory.La Educación Ambiental (EA) surge como respuesta al desequilibrio generado en el medioambiente, provocado por la forma de vida actual en la sociedad capitalista. A partir de esteprecepto, pretendemos analizar los marcos legales y enfoques teóricos imbricados en laaplicación de la EA en la enseñanza de la sociología en la educación básica. Por tanto, esteestudio descriptivo, de carácter cualitativo, se basó en el siguiente enfoque metodológico:(1) se realizó un relevamiento y análisis de las normativas legales que subsidian la EA en laeducación nacional; y (2) investigó la producción bibliográfica relacionada con la EA en laenseñanza de la sociología. Nuestros resultados indican que los aspectos legales de la EAen Brasil determinan que debe desarrollarse de manera transversal e interdisciplinaria. Sinembargo, no proporcionan subsidios suficientemente sólidos en cuanto a su eficacia en laenseñanza de la sociología. Las leyes y políticas actuales no orientan claramente cómodeben aplicarse los temas transversales. En este estudio también identificamos que laproducción bibliográfica que relaciona la EA y la enseñanza de la sociología esrelativamente escasa. En el análisis de esta producción, encontramos que el los enfoquesteóricos son diversos, aunque es posible destacar algunas categorías principales, talescomo: Conciencia ambiental; Crisis social y medioambiental; Teoría del cambio deparadigma y de la complejidad.A Educação Ambiental (EA) surge como uma resposta ao desequilíbrio gerado no meioambiente, causado pela atual forma de vida da sociedade capitalista. Partindo dessepreceito, objetivamos analisar os marcos legais e as abordagens teóricas imbricadas naaplicação da EA no ensino de Sociologia na educação básica. Para tanto, este estudodescritivo, de natureza qualitativa, baseou-se no seguinte percurso metodológico: (1)realizou um levantamento e análise das normativas legais que subsidiam a EA na educaçãonacional; e (2) investigou a produção bibliográfica relacionada à EA no ensino de Sociologia.Nossos resultados indicam que os aspectos legais da EA no Brasil determinam que ela devaser desenvolvida de forma transversal e interdisciplinar, no entanto, não fornecem subsídiossuficientemente sólidos quanto à sua efetivação no ensino de Sociologia. As leis e políticasvigentes não direcionam, de forma clara, como os temas transversais devem ser aplicados.Neste estudo, identificamos, ainda, que a produção bibliográfica que relaciona a EA e oensino de Sociologia é relativamente escassa. Na análise desta produção, constatamos queas abordagens teóricas são diversas, embora seja possível destacar algumas categoriasprincipais, quais sejam: Consciência ambiental; Crise socioambiental; Mudança deparadigma e Teoria da complexidade