Design de uma prática profissional sistematizada no curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho

This research aimed to conceive and validate a systematic pedagogical proposal for conducting professional practice directed at students of the Subsequent Technical Courses in Work Safety at the Federal Institute of Pernambuco (IFPE), aiming to support student permanence and success. The research problem that guided this work considers the fact that IFPE has in its institutional documents references to professional practices linked to a mandatory workload. However, these practices, according to the literature, have not been constituted in a systematic way and their offer does not accommodate the totality of students who enter the subsequent technical course. To this end, an assessment was initially carried out of the activities included in the professional profile of the National Catalog of Technical Courses - CNCT (2020) versus the methodological possibilities of professional practices indicated in the Official Document CNE / CEB 11/2012. Based on selected authors in the literature, the Problem-Based Learning (PBL) approaches were compared, resulting in a summary proposal of 08 (eight) steps that were made compatible with the Official Document CNE / CEB 11/2012 and the CNCT (2020) . The methodological procedure consisted of an exploratory study composed of 03 (three) phases, namely: Phase 1 - Documentary Research; Phase 2 - Perceptions of Course Coordinators; and Phase 3 - Teachers' Perceptions. In Phase 1, through Documentary Research, it was possible to understand how professional practice at IFPE is constituted and how it has been developed, including verifying the relationship between the selected institutional documents. Phase 2 consisted of applying a specific questionnaire that aimed to identify with the course coordinators, their perceptions about the current professional practice model in their respective campuses, the main difficulties and what they expect from a systematic professional practice. Phase 3 was conducted through semistructured interviews with teachers of the course in question and made it possible to get to know opinions, feelings and perceptions about professional practice and Problem-Based Learning. The result of the analysis of the data from the 3 (three) Phases validated the bibliographic survey, in line with the compatibility of the professional practices demanded in the Official Document CNE / CEB 11/2012 and CNCT (2020) with the approach based on the PBL. Consequently, the results produced from the data analysis served as support for the design of the Educational Product (PE). The EP was structured in the format of a booklet and a booklet summary of the booklet made available in digital media and has a sequence of 08 (eight) steps for conducting professional practices supported by PBL that can be used in full or adapted to the objective that target audience you want to reach. The PE evaluation was methodologically based on an evaluation script composed of 05 (five) dimensions. The results of the validation of the EP and its adherence to the context of the Technical Course in Work Safety signaled positively, showing the potential to contribute to the development of professional practices that promote the strengthening of permanence and student success in Technological Professional Education, through immersion of the student in the reality proposed by the courseEsta pesquisa teve como objetivo conceber e validar uma proposta pedagógica sistematizada para a condução da prática profissional direcionada aos estudantes dos cursos Técnicos Subsequentes em Segurança do Trabalho no Instituto Federal de Pernambuco (IFPE), visando suportar a permanência e êxito estudantil. O problema de pesquisa que guiou este trabalho considera o fato que o IFPE possui em seus documentos institucionais referências de práticas profissionais vinculadas a uma carga horária obrigatória. Entretanto, essas práticas, de acordo com a literatura, não têm se constituído de forma sistematizada e sua oferta não acolhe a totalidade dos estudantes que ingressam no curso técnico subsequente. Para tanto, foi realizada inicialmente uma avaliação das atividades constantes no perfil profissional do Catálogo Nacional de Cursos Técnicos - CNCT (2020) em relação as possibilidades metodológicas de práticas profissionais indicadas no Parecer CNE/CEB 11/2012. A partir de autores selecionados na literatura foram comparadas as abordagens da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), resultando em uma proposta sumarizada de 08 (oito) passos que foram compatibilizados com o Parecer CNE/CEB 11/2012 e o CNCT (2020). O procedimento metodológico consistiu em um estudo exploratório em 04 (quatro) campi do IFPE, com abordagem qualitativa e foi composto por 03 (três) fases a saber: Fase 1 – Pesquisa Documental; Fase 2 – Percepções de Coordenadores de Curso; e a Fase 3 – Percepções de Professores. Na Fase 1, por meio da Pesquisa Documental, foi possível compreender como se constitui a prática profissional no IFPE e como ela vem sendo desenvolvida, verificando, inclusive, a relação entre os documentos institucionais selecionados. A Fase 2 consistiu na aplicação de um questionário específico que objetivou identificar junto aos coordenadores de curso, suas percepções sobre o modelo de prática profissional atual em seus respectivos campi, as principais dificuldades e o que eles esperam de uma prática profissional sistematizada. A Fase 3 foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do curso em questão e possibilitou conhecer percepções sobre a prática profissional e a Aprendizagem Baseada em Problemas. Por meio da análise de conteúdo, o resultado das 3 (três) Fases validaram o levantamento bibliográfico, coadunando a compatibilidade das práticas profissionais demandadas no Parecer CNE/CEB 11/2012 e CNCT (2020) com a abordagem baseada na ABP. Consequentemente, os resultados produzidos a partir da análise dos dados serviram de suporte para a concepção do Produto Educacional (PE). O PE foi estruturado em formato de uma cartilha e um encarte resumo da cartilha disponibilizados em meio digital e apresentam uma sequência de 08 (oito) passos para a condução de práticas profissionais suportadas pela ABP que podem ser utilizados na íntegra ou adaptados ao objetivo que o público-alvo pretende alcançar. A avaliação do PE foi baseada metodologicamente em um roteiro avaliativo composto por 05 (cinco) dimensões. Os resultados da validação do PE e sua aderência ao contexto do curso Técnico em Segurança do Trabalho sinalizaram positivamente, evidenciando o potencial de contribuir para o desenvolvimento de práticas profissionais que promovam o fortalecimento da permanência e êxito estudantil na Educação Profissional Tecnológica, por meio da imersão do estudante na realidade proposta pelo curs

Percepções docentes sobre as práticas profissionais suportadas pela Aprendizagem Baseada em Problemas na Educação Profissional e Tecnológica

Resumo: Este artigo tem como propósito compreender as percepções docentes sobre as práticas profissionais suportadas pela Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP na Educação Profissional e Tecnológica. O contexto em que esta investigação ocorre é no Instituto Federal de Pernambuco – Campus Abreu e Lima, no curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho. O método que conduziu este estudo foi baseado em uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa. Para tanto, foi delineado um planejamento metodológico que consistiu em 02 (dois) momentos. O primeiro momento foi desenvolvido por meio de entrevista com o propósito de conhecer as percepções dos professores sobre a prática profissional e em relação a ABP, visando validar a compatibilidade da proposta pedagógica baseada na ABP destinada a condução das práticas profissionais do Curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho. O segundo momento foi composto por uma atividade exploratória com cada participante, que objetivou o ordenamento dos passos da ABP aleatoriamente dispostos para cada docente entrevistado. Os resultados, de modo geral, sinalizaram para uma boa aceitação da ABP como possí­vel proposta de sistematização da prática profissional no curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho. Percebendo-se, inclusive, um alinhamento metodológico dos passos da ABP sumarizados na literatura em relação ao que foi validado pelos professores. Demonstrando, desse modo, um elevado ní­vel de compatibilidade entre a Aprendizagem Baseada em Problemas e o planejamento curricular do curso Técnico Subsequente em Segurança do Trabalho, principalmente no que envolve o desenvolvimento das práticas profissionais.palavras-chave: Prática Profissional, Proposta Pedagógica, Aprendizagem Baseada em Problemas, Curso Técnico em Segurança do Trabalho, Educação Profissional e Tecnológica