O QUE SERÃO OS THAM’S? AVALIAR/INTERVIR A CONSCIÊNCIA METALINGUÍSTICA

We intend to operationalize the construct metalinguistic awareness and present three tests (THAMs, tests of metalinguistic abilities), tests or resources that allow to analyze this competence. Given that we consider this capacity important and usable from childhood. The proposal offers tools for three different age groups: for children, THAM-1, for adolescents, THAM-2 and for adults, THAM-3. These resources are adaptations to the European Portuguese of MAT's, original in Italian version, by internationally recognized authors, with versions in several languages, worldwide disseminated, even by way of a project European, MATEL. At the national level, they are already in circulation, through the publication of a book, and there are several ongoing investigations.Operacionalizamos o constructo consciência metalinguística e apresentamos três testes (THAM's, testes de habilidades metalinguísticas), provas ou recursos, que permitem analisar esta competência. Consideramos esta capacidade importante e passível de ser promovida desde a infância. Assim, a proposta aventa ferramentas para três faixas etárias distintas: para crianças, o THAM-1, para adolescentes, o THAM-2 e para adultos, o THAM-3. Estes recursos são adaptações para o português europeu dos MAT's (acrónimo de Metalinguistic Awareness Tests), originais em versão italiana, de Pinto (cf. Matel project), com versões em várias línguas, mundialmente disseminados, mesmo por via de um projeto europeu, MATEL. Ao nível nacional, já se encontram em circulação, pela publicação de um livro, estando em curso diversas investigações.Operamos la construcción de conciencia metalingüística y presentamos tres pruebas (THAM, pruebas de habilidades metalingüísticas), pruebas o recursos, que permiten analizar esta competencia. Consideramos esta capacidad importante y susceptible de promoción desde la infancia. Por lo tanto, la propuesta ofrece herramientas para tres grupos de edad diferentes: para niños, THAM-1, para adolescentes, THAM-2 y para adultos, THAM-3. Estos recursos son adaptaciones de la versión italiana de Pinto (proyecto Matel) de las Pruebas de Conciencia Metalingüística (MAT), con versiones en varios idiomas, difundidas en todo el mundo, incluso a través de un proyecto europeo, MATEL. . A nivel nacional, ya están en circulación, a través de la publicación de un libro, y se están llevando a cabo varias investigaciones

Das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas : estudo das vivências metodológicas numa amostra de professores dos 3º ciclo e ensino secundário, das disciplinas de Matemática, Português e Inglês

Tese de doutoramento em Psicologia (Psicologia Pedagógica) apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de CoimbraEsta obra, intitulada “das epistemologias pessoais à epistemologia das práticas educativas”, pretende dar conta de todo o processo ensino-aprendizagem, lido e vivido pelos docentes nele envolvidos (professores dos 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, da zona centro de Portugal). Processo que perpassa a forma ou formas de o pensar, a(s) forma(s) de o actualizar, e a(s) forma(s) do o avaliar. Ou seja, pretende traduzir a leitura do processo ensino-aprendizagem nas suas várias dimensões, desde a concepção, a planificação, as metodologias de interacção e de avaliação e a percepção dos resultados. Sem finalidades classificatórias, procura analisar-se as vivências metodológicas dos professores, a partir das suas próprias narrativas (entrevista individual). Ou seja, o conhecimento das posições epistemológicas/metodológicas dos educadores, as suas ideologias, filosofias, ou orientações metodológicas. Pretende saber-se como os professores encaram e procedem (agem) o processo ensino-aprendizagem, perceber o que dizem pensar, o que dizem fazer e o que dizem sentir, em torno do processo ensino-aprendizagem, verificando, igualmente, o grau de consistência em todos os elementos do processo e a (in)existência de diferenças nas tendências ideológicas, tendo em conta a área e o ciclo de leccionação, em função dos anos de serviço na profissão. Importa perceber se os docentes se situam mais numa lógica educacional centrada neles próprios, ou centrada nos alunos. Ou seja, se são mais do tipo racionalista ou comportamentalista, ou, ao invés, mais do tipo cognitivista ou construtivista, ou se, por outro lado, assumem posições eclécticas, o que remete para o seu estilo pessoal de ensino.“From personal epistemologies to educative practices epistemology” is the title of this work, witch concerns to all the teaching-learning process. So, this paper pretends to aboard the most important points connected to the teaching-learning process, specially the teacher’s cognitions about it and how much this cognitions express their personal style of teaching. This work tries to analyze all that process, with is conceptions, plans, the interaction methodologies, evaluation and perception of the results. In spite of the scientific intention of this paper, it includes the personal experience of teachers, by the individual interview. Then, one of the important goals of this work is to understand what teachers think, do and feel about all the teaching-learning process, basing this analysis on the consistence degree about all the elements concerned to the process. So, by this paper, we might understand the teachers educative practices [if they prefer an educative practice centred on their own (traditional orientation) or an educative practice centred on their pupils (constructivist epistemology)], their methodologies of evaluation, their conceptions and their perception of the results about the teaching-learning process

Representações sociais: zona muda. Contributos do Modelo de Estratégia Argumentativa

A zona muda das Representações Sociais se configura como um desafio no momento da análise dos dados para os pesquisadores que trabalham com a Teoria proposta por Moscovici (1961). O objetivo deste artigo é apresentar uma alternativa de recolha de dados que seja capaz de captar as crenças veladas no discurso dos sujeitos da pesquisa. Baseado no Tratado da Argumentação de Chaïm Perelman e Olbrechts-Tyteca (1992), o Modelo de Estratégia Argumentativa de Castro e Frant (2011), é uma técnica de análise do discurso que procura explicar momentos de negociação, quando um sujeito quer convencer o outro de sua tese, reconhecendo a existência de controvérsias e acordos. Percebemos pelas pesquisas que utilizaram esta técnica, que ela pode ajudar a desmascarar os sentidos implícitos na fala do sujeito