Uma alternativa didática às aulas tradicionais de ciências: aprendizagem colaborativa e modelização aplicadas ao ensino do sistema urinário

O ensino baseado em aulas expositivas apresenta baixa eficiência no que se refere à aprendizagem dos alunos. Uma alternativa ao ensino tradicional está na adoção de metodologias construtivistas que pregam que o ser humano organiza e constrói seu conhecimento a partir de interações com outros seres humanos. Seguindo essa linha teórica, este artigo apresenta uma sequência didática pautada na aprendizagem colaborativa e na modelização para abordar os aspectos anatômicos e funcionais do sistema urinário. A população de estudo foi representada por 48 estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Tefé, Amazonas, Brasil. A sequência didática baseou-se na construção de um protótipo funcional do sistema urinário, seguida de uma dinâmica na qual os alunos foram estimulados a montar um modelo esquemático do sistema urinário utilizando figuras emborrachadas. Com este procedimento foi possível verificar que 100% dos alunos não decoraram as estruturas, mas, sim, compreenderam a função e a disposição espacial de cada componente (órgão) do sistema urinário. Os resultados enfatizam a necessidade de reformulação no ensino sobre o corpo humano para que as experiências de aprendizagem sejam relevantes ao cotidiano dos alunos. Destacam, também, a importância de explorar recursos didáticos como estratégias auxiliares diferenciadas das práticas baseadas exclusivamente no livro didático e em aulas expositivas

UTILIZAÇAO DE MODELO DIDÁTICO COMO METODOLOGIA COMPLEMENTAR AO ENSINO DA ANATOMIA CELULAR

The didactic models have a prominent role in the chemical and physical education. However, the use of this tool is still little explored in science teaching. In this article, we present a didactic proposal based on the use of representational didactic models to complement the teaching of cellular anatomy. The methodology was tested and evaluated by students of the seventh grade of elementary school in a public school in Tefe, Amazonas. Structured questionnaires were used to assess the perception of knowledge about cellular anatomy, difficulties in understanding the concepts and the importance of using didactic models for learning. The percentage of correct answers in the pre-test ranged from 15% to 54%, while the post-test, this rate was much higher, between 77% to 100%. The percentage of inadequate responses in the pretest demonstrates that traditional teaching activities are not efficient for the promotion of long-term knowledge. In contrast, high levels of correct answers in the post-test suggest that the incorporation of leisure activity - able to arouse curiosity, interest and active participation of students - complements effectively the teaching of anatomy Mobile. With this activity we observed that the educational model is a feasible strategy for effective understanding of the cytological aspects of plant and animal cells.Keywords: Alternative methods; Elementary School; cell anatomy.Os modelos didáticos possuem um papel de destaque no ensino de química e física. Entretanto, o emprego dessa ferramenta ainda é pouco explorado no ensino de Ciências. Neste artigo, apresentamos uma proposta didática baseada no uso de modelos didáticos representacionais para complementar o ensino da anatomia celular. A metodologia foi testada e avaliada por alunos do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola pública em Tefé, Amazonas. Questionários estruturados foram utilizados para verificar a percepção em relação ao conhecimento sobre anatomia celular, as dificuldades em entender os conceitos, e a importância da utilização de modelos didáticos para a aprendizagem. A porcentagem de respostas corretas no pré-teste variou de 15% a 54%, enquanto que no pós-teste, esse índice foi bem superior, entre 77% a 100%. Os percentuais de respostas inadequadas no pré-teste demonstram que as atividades tradicionais de ensino não são eficientes para a promoção do conhecimento de longo prazo. Em contrapartida, os índices elevados de acertos no pós-teste sugerem que a incorporação da atividade lúdica - capazes de despertar a curiosidade, o interesse e a participação ativa dos alunos - complementa de forma eficaz o ensino da Anatomia Celular. Com essa atividade observamos que o modelo didático é uma estratégia factível para compreensão efetiva dos aspectos citológicos das células animal e vegetal.Palavras-chave: Métodos alternativos, Ensino Fundamental, anatomia celular