Implementasi Nilai Karakter melalui Sistem Bercocok Tanaman Hias pada Santri

Karakter merupakan salah satu hal penting yang ada dalam kehidupan manusia. Karakter tentunya dapat dibentuk oleh banyak hal, salah satunya yakni pengalaman dan pendidikan. Pendidikan harus mampu merubah setiap targetnya, entah dari segi kognitif, afektif maupun psikomotorik. Madrasah Diniyah Nurunnadhoh adalah salah satu lembaga pendidikan nonformal yang juga mengutamakan tujuan pendidikan tersebut. Implementasi nilai karakter adalah salah satu cara yang dilakukan oleh madrasah ini untuk menciptakan generasi yang beriman dan intelektual. Letak yang strategis untuk menanam menjadikannya efektif untuk tempat bercocok tanaman hias yang mudah dibudidayakan. Bantaran sungai memiliki struktur tanah yang baik dan memiliki unsur tanah yang tinggi. Dalam kegiatan KSM Tematik UNISMA yang kami lakukan di wilayah Kelurahan Madyopuro ini, metode observasi dan pastifipatif kami gunakan dalam setiap kegiatan, khususnya kegiatan bercocok tanaman hias ini. Bercocok tanaman hias sangat tepat dilakukan untuk menumbuhkan kebersamaan dan juga rasa cinta akan makhluk Allah

تطوير الكتاب التعليمي في تعليم مهارة الكتابة على أساس الدراسة التقابلية في قسم تعليم اللغة العربية جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج

مستخلص البحث إنّ تركيب اللغة الإندونيسيا والعربية مشابهة واختلاف. وتعوّد الطالب على مفهوم اللغة الإندونيسيا عند كتابة الجملة العربية. حتّى صارت الجملة غير صحيحة. واعتمد الطلبة على الكتاب التعليمي المستخدم مع أنّه لم يهتمّ بمشابهة واختلاف بين اللغة الأصلية واللغة المدروسة. فالدراسة التقابلية هي أنشطة التقابلية بين الجملتين أو أكثر لمعرفة الفرق بينهم. وهي حلّ للمشكلة اللغوية مثل التدخّل اللغوي. فأرادت الباحثة أن تقوم بتطوير الكتاب التعليمي في مهارة الكتابة على أساس الدراسة التقابلية قسم تعليم اللغة العربة جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. ويهدف هذا البحث إلى معرفة توضيح الدراسة التقابلية بين اللغة الإندونيسيا والعربية في تعليم مهارة الكتابة. ومعرفة إتمام عملية تطوير الكتاب التعليمي في تعليم مهارة الكتابة على أساس الدراسة التقابلية. ومعرفة فعالية الكتاب التعليمي في تعليم مهارة الكتابة على أساس الدراسة التقابلية. ومعرفة مواصفات الكتاب التعليمي في تعليم مهارة الكتابة على أساس الدراسة التقابلية وأما مدخل هذا البحث فهو المدخل الكمي والكيفي. وأما منهج البحث المستخدم في هذا البحث هو المنهج التطوير (Research and Development) عند بولد وكول (Bold & Gall). وأما طريقة تحليل البيانات المستخدمة هي التحليل إحصائي الاستدلالي (Analysis Statistic Inferensial) باستخدام اختبار T (T-test) أمّا نتائج هذا البحث هي:1) أنّ النتيجة على مطابقة التنبّؤ في التراكيب المشابهة وتشير الإجابة الصحيحة إلى 83% والإجابة الخطيئة تشير إلى 27%. ويدلّ اختبار التوضيح على غير مطابقة التنبّؤ في التراكيب المختلفة وتشير الإجابة الصحيحة إلى 75% والإجابة الخطيئة تشير إلى 25% رأت الباحثة سبب غير مطابقة التنبّؤ في عدّة الأجزاء متعلّق بالعوامل المختلفة مثل خبرة التعلّم، واستيعاب المفردات، طريقة التعليم واستراتيجيته. 2) فوضحت الباحثة خطوات التطوير (Bold & Gall) وهي: تحليل الحاجات والمشكلات من نتيجة توضيح التنبّؤ، جمع البيانات، تصميم المنتاج على أساس الدراسة التقابليّة، تصديق الخبراء، الإصلاحات الأولى، التجربة الأولى بالمقيا الصغير والكبير، الإصلاحات الثانية، التجربة الميدانية بالموضوعين من الكتاب، الإصلاحات الثالثة، والإنتاج الجماعي. 3) أقامت الباحثة تجربة موضوعين من الكتاب التعليمي بالمنهج (intact group comparison) وهي انقسام الفصل إلى مجموعتين التجريبية والضابطة. وأقامت الباحثة في الفصل ب بعشرين طالبا واستخدمت الباحثة ت- الاختبار في تحليلي البيانات. وحصلت الباحثة على نتيجة ت الحساب 6،26 وهي أكبر من نتيجة ت الجدول 72،1. وهذه النتيجة تدلّ على أنّ الكتاب التعليمي المطوّر فعّال. وفي الموضوع الثاني أقامت الباحثة عمليّة التجربة بنفس المنهج وحصلت على نتيجة ت الحساب 5،16 وهي أكبر من نتيجة ت الجدول 72،1 وهذه النتيجة تدلّ على أنّ الكتاب التعليمي المطوّر فعّال. ودلتّ نتيجة الاختبار من الموضوعين على أنّ الكتاب التعليمي فعّال وثابت. 4) أمّا مواصفات من الكتاب التعليمي هي تصميم الكتاب التعليمي على المدخل المضمون (forward Design) وفي هذا الحال نظّمت الباحثة المضمون على أساس الدراسة التقابلية من المادّة المشابهة حتّى إلى المادّة المختلفة بين اللغتين، و ترتيب الموضوع في الكتاب التعليمي في تعليم مهارة الكتابة على حسب أهداف الكتابة، و إعطاء اللون المعيّن حسب نوع الجملة والكلمة، و الجملة المشيرة بالّلون مكتوبة مرّة أخرى في الجدول النموذجي. وقارنتها الباحثة بالمعنى في الجدول الآخر، و إعطاء القاعدة المتعلّقة بالدرس وشرحها، و إعطاء الباحثة الخلاصة بعد كلّ أربعة دروس لتسهيل الطلبة على مراجعة الدّروس، و إعطاء الهيكل البياني لمساعدة في تكوين الجملة. ABSTRACT As we know that Arabic and Indonesian language structure are different. But, most of university students use Indonesian language structure in Arabic language writing. So, those sentences become false. The university student just obey to the lesson book that used in learning process as the common, whereas that lesson book still doesn’t pay attention of the differences and the similar from the structure of the main languages and the language that they are studied. Contrastive analysis is an activity to find both of the differences and similar of two languages and also as the solution of the languages’ problem. So, the researcher want to develop the lesson book of writing skill by using contrastive analysis theory in Arabic teaching department of State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Based on that thinking, this research’s purposes are to know about 1) Prediction test of contrastive analysis between Arabic language and Indonesian language in learning of writing skill. 2) The development procces of developing the lesson bookl of writing skill by using Contrastive Analysis theory. 3) The effectivity of lesson book on writing skill by using Contrastive Analysis. 4) The characters of lesson book of writing skill by using Contrastive Analysis. This research uses qualitative and quantitative approach. And this research’s kind of method is Research and Development by Bold and Gall model. For the analysis of this research’s data, are used inferential statistic analysis by using t test. The results of this research are: 1. The score of prediction test are showing the appropriate prediction of similar structure by score 83% true answers and 27% false answers. Whereas, the structure differences predictions are showing disappropriating with the score 75% true answers and 25% false answers. The researcher see there are other factor that influence it beside language factors such as learning experience, learning method etc. 2. Development process of Bold and Gall is a need analysis and problem analysis by using prediction test of contrastive analysis, data collecting, product design based on contrastive analysis, expert validation, first revision, first testing in the micro and macro class, the second revision, product usage test by two chapters, the third revision, massive production. 3. The researcher use test of two chapters using from the teaching material with intact group comparison method, that is by dividing the class become two groups, control group and experiment group. In the test of the first chapter, the score is 26,6 (t-arithmetic) > 1,27 (t-table), it means that this teaching material is effective. In the test of the second chapter, the researcher gets the score 16,5 (t-arithmetic) > 1,27 (t-table), it means that this this teaching material is effective. 4. The character of this teaching material is using forward design approach, that is the arranged of the materials are from the material based on similar and differences structure on contrastive analysis, the tittle of the materials are arranged by the purpose of writing skill, the coloring is based of the type of the words and the sentences, the coloring sentences are put on the example table and the meaning will be equaled on the other table, the resumes, semantic mapping are also given to help the sentences writing. ABSTRAK Struktur kalimat Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia adalah berbeda. Namun mahasiswa masih terbiasa menggunakan struktur kalimat Bahasa Indonesia dalam penulisan kalimat Bahasa Arab. Sehingga kalimat tersebut menjadi salah. Mahasiswa hanya berpegang pada buku ajar yang digunakan dalam pembelajaran yang mana buku ajar tersebut belum memperhatikan perbedaan dan persamaan struktur bahasa asli dan bahasa yang sedang dipelajari. Analisa Konstrastif adalah kegiatan untuk menemukan struktur yang sama ataupun berbeda dari dua bahasa serta merupakan solusi bagi permasalahan bahasa. Oleh karenanya peniliti ingin mengembangkan buku ajar dalam keterampilan menulis dengan teori analisa Konstrastif. di Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Berdasarkan pemikiran di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:1) Uji prediksi analisa konstrastif antara Bahasa Arab dan Bahasa Indonesia dalam pembelajaran penulisan kalimat. 2) Proses Pengembangan mengembangkan buku ajar dalam keterampilan menulis dengan teori analisa Konstrastif. 3) Efektifitas buku ajar dalam pembelajaran keterampilan menulis dengan teori analisa Konstrastif. 4) Karakteristik buku ajar dalam keterampilan menulis dengan teori analisa Konstrastif. Penelitian ini menggunakan Pendekatan kualtitatif dan kuantitatif. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan (Research and Development) dengan Model (Bold & Gall). Adapun Untuk menganlisa data peneliti menggunakan analisa statistic inferensial dengan menggunakan uji t. Adapun hasil penelitian ini adalah 1. Nilai uji prediksi menunjukkan kesesuaian prediksi persamaan struktur dengan nilai 83% jawaban benar dan 27% jawaban salah. Sedangkan prediksi perbedaan struktur menunjukkan ketidak sesuaian dengan nilai 75% jawaban benar dan 25% jawaban salah. Peneliti melihat adanya factor lain yang mempengaruhi selain faktor bahasa seperti pengalaman belajar, metode pembelajaran dll. 2. Proses pengembangan Model (Bold & Gall) yaitu analisa kebutuhan dan masalah dengan menggunakan uji prediksi analisa konstrastif, pengumpulan data, desain produk dengan basis teori analisa kontrastif, validasi ahli, revisi pertama,uji coba pertama dengan kelas mikro dan makro, revisi kedua, uji coba pemakaian dua materi produk, revisi ketiga, produksi masal. 3) Uji pemakaian yaitu dua bab dari buku ajar dengan metode intact group comparison yaitu dengan membagi satu kelas menjadi dua kelompok. Kelompok control dan kelompok eksperimen. Pada uji bab pertama peneliti mendapatkan nilai 26,6 (t-hitung) > 1,27 (t-tabel) yang berarti buku ajar yang telah dikembangkan efektif. Pada uji bab kedua, peneliti mendapatkan nilai 16,5 (t-hitung) > 1,27 (t-tabel) yang berarti buku ajar yang telah dikembangkan efektif. 4) Karakteristik buku ajar yaitu desain produk menggunakan pendekatan (forward design) dengan berdasarkan materi persamaan struktur dan perbedaaan struktur dalam analisa kontrastif, judul materi disusun berdasarkan tujuan keterampilan menulis, pemberian warna sesuai jenis kata dan kalimat, kalimat yang ditandai dengan warna akan diletakkan di dalam tabel contoh dan dibandingkan dengan maknanya pada tabel lainnya,pemberian ringkasan, pemberian smantic mapping unruk membantu dalam penulisan kalimat