Response to Mitsutoshi Takayanagi's 'Desire, Pleasure and Education: The Perfection of the Teacher through the Pursuit of Happiness'

Proceedings of the 3rd International Symposium between the Institute of Education, University of London (UK), and the Graduate School of Education, Kyoto University (Japan) : 21-22 September 2009 Institute of Education, University of Londo

Response to Mitsutoshi Takayanagi's 'Economy of Beyond the Self: Teacher Education in and as Higher Education'

Proceedings of the International Colloquium between the Graduate School of Education, Kyoto University (Japan) and the Institute of Education, University of London (UK): 25 March-26 March 2008 Clark Hall Institute of Education, University of Londo

Becoming Literate: Heidegger, Language and the 'Forgetfulness of Being'

Proceedings of the 4th International Symposium between the Graduate School of Education, Kyoto University (Japan), and the Institute of Education, University of London (UK) : 18-19 August 2010 The Clock Tower Memorial Hall of Kyoto University, Japa

The University as Troublemaker

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: ``La Universidad en problemas´´Se consideran las afirmaciones de que, en muchos aspectos, el sector universitario tiene problemas y que hay una variedad de posibles razones para que se dé esta circunstancia. Basándose en las nociones etimológicas de la palabra inglesa «trouble» (problema o dificultad), se sugiere que la universidad se puede situar de forma muy diferente: se puede ver no como una institución con problemas, sino más bien como un lugar que crea problemas y que agita la mente. Es una alborotadora. Se sostiene que la universidad es, ipso facto, un lugar para la agitación y la perturbación de las mentes de tres maneras distintas. En primer lugar, partiendo de la idea del filósofo estadounidense Stanley Cavell sobre la expresión apasionada, considera el lugar donde se imparten las clases magistrales y explora cómo, en el encuentro de esta forma pedagógica, la universidad es una alborotadora. En segundo lugar, apoyándose en las ideas de Cavell sobre la invitación al diálogo y en tercer lugar, se basa en la evocadora novela de John Williams, Stoner (1965), para demostrar cómo, a través de las relaciones entre el profesor y el alumno, la universidad puede ser vista como una institución que alborota a las personas.ES

The University as Troublemaker

This paper begins by considering the claims that in many ways, the university sector is in trouble, and that there are a variety of potential reasons for this state of affairs. Drawing on the etymological insights of the word 'trouble', the paper suggests that we can situate the university very differently: we can see it not as an institution in trouble, but rather as a place that troubles and that agitates the mind. It is a troublemaker. It argues that the university is – ipso facto – a place for the agitation and troubling of minds in three distinct ways. First, drawing on the American philosopher, Stanley Cavell's, idea of passionate utterance, it considers the place of the lecture, and explores how in the encounter of this pedagogical form, the university is a troublemaker. Second, in drawing on Cavell's ideas of invitation to dialogue, the paper offers a thick account of the civic university, and by doing this, shows how the university is a political troublemaker. Third, it draws on John Williams' evocative (1965) novel, Stoner, to demonstrate how – through the relationships between lecturer and student – the university can be seen as personal troublemaker. The paper concludes by outlining two influential accounts of the way that academics and students can survive and flourish in the university given the pressures that are increasingly evident in the sector. It shows how these are both problematic, and that hope for the university – and for re-imagining its purpose as troublemaker – can be found in the very ordinariness of the ways in which we talk together.Este artículo comienza considerando las afirmaciones de que, en muchos aspectos, el sector universitario tiene problemas y que hay una variedad de posibles razones para que se dé esta circunstancia. Basándose en las nociones etimológicas de la palabra inglesa «trouble» (problema o dificultad), el artículo sugiere que podemos situar la universidad de forma muy diferente: podemos verla no como una institución con problemas, sino más bien como un lugar que crea problemas y que agita la mente. Es una alborotadora. Sostiene que la universidad es, ipso facto, un lugar para la agitación y la perturbación de las mentes de tres maneras distintas. En primer lugar, partiendo de la idea del filósofo estadounidense Stanley Cavell sobre la expresión apasionada, considera el lugar donde se imparten las clases magistrales y explora cómo, en el encuentro de esta forma pedagógica, la universidad es una alborotadora. En segundo lugar, apoyándose en las ideas de Cavell sobre la invitación al diálogo, el artículo ofrece un relato extenso de la universidad cívica y, al hacerlo, muestra cómo esta institución es una alborotadora política. En tercer lugar, se basa en la evocadora novela de John Williams, Stoner (1965), para demostrar cómo, a través de las relaciones entre el profesor y el alumno, la universidad puede ser vista como una institución que alborota a las personas. El artículo concluye con el esbozo de dos relatos influyentes sobre la manera en que los académicos y los alumnos pueden sobrevivir y prosperar en la universidad, dadas las presiones cada vez más evidentes en el sector. Muestra que ambas cuestiones son problemáticas, y que la esperanza para la universidad, y para la reimaginación de su propósito como alborotadora, puede encontrarse en la propia cotidianidad de las formas en que hablamos entre nosotros

Editorial: From Social Justice to Educational Justice: Challenging Practice, and Finding Hope

The purpose of this Special Issue is to explore, expose and energise issues around the concepts of social justice and education. We recognise that the notion of ‘social justice’ is not static, and is not shaped in a vacuum; it is iterative by nature, and flows across generations and contexts. The multiple historical and ideological perspectives that arise from this flow include education theory, research, and practice. These positionings offer deep insights into the purpose of education; they also raise important questions: are the social and ideological dynamics a force for challenging the status quo, and for rupturing cycles of inequity or perpetuating inequality? Do they interrupt the relations of dominance and subordination

Motion in Place: a Case Study of Archaeological Reconstruction Using Motion Capture

Human movement constitutes a fundamental part of the archaeological process, and of any interpretation of a site’s usage; yet there has to date been little or no consideration of how movement observed (in contemporary situations) and inferred (in archaeological reconstruction) can be documented. This paper reports on the Motion in Place Platform project, which seeks to use motion capture hardware and data to test human responses to Virtual Reality (VR) environments and their real-world equivalents using round houses of the Southern British Iron Age which have been both modelled in 3D and reconstructed in the present day as a case study. This allows us to frame questions about the assumptions which are implicitly hardwired into VR presentations of archaeology and cultural heritage in new ways. In the future, this will lead to new insights into how VR models can be constructed, used and transmitted