Creating positive learning experiences with technology: A field study on the effects of user experience for digital concept mapping

Learning and assessment are increasingly mediated by digital technologies. Thus, learners’ experiences with these digital technologies are growing in importance, as they might affect learning and assessment. The present paper explores the impact of user experience on digital concept mapping. It builds on user experience theory to explain variance in the intention to use digital concept mapping tools and in concept map-based assessment scores. Furthermore, it identifies fulfillment of psychological needs as an important driver of positive experiences. In a field study in three schools and a university (N = 71), we tested two concept mapping prototypes on computers and tablets. We found that user experience is a significant factor explaining variance in intention to use. User experience also explained variance in three out of four concept mapping scores on tablets, potentially related to the lower pragmatic quality of the tablet prototypes. Fulfillment of psychological needs strongly affected perceptions of different qualities of user experience with digital concept mapping. These results indicate that user experience needs to be considered in digital concept mapping to provide a positive and successful environment for learning and assessment. Finally, we discuss implications for designers of digital learning and assessment tools

Vers une meilleure pédagogie pour un numérique plus utile

Le numérique offre beaucoup de possibilités pour l'enseignement et l'apprentissage en raison des innovations technologiques et des multiples fonctions apportées par les outils. Pour autant, l'efficacité des outils numériques à motiver les apprenants, d'une part, et à les faire apprendre, d'autre part, ne dépend pas tant des fonctionnalités des outils que des activités pédagogiques elles-mêmes. Dans le cadre de travaux menés au laboratoire Cognition, langues, langage et ergonomie, nous avons p..

Les types de guidage des processus d'apprentissage avec des ressources numériques

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Les facteurs psychologiques qui ont un effet sur la réussite des étudiants

International audienceCette note de recherche aborde la question des étudiants qui apprennent mieux que les autres. En se basant sur des travaux de psychologie des apprentissages, elle traite des facteurs psychologiques qui contribuent à la réussite des étudiants dans leurs apprentissages, quelle que soit la discipline. Les travaux de recherche nous montrent que les étudiants qui sont en réussite et qui progressent le plus ont un niveau important de connaissances initiales dans le domaine en question. En outre, ils sont porteurs de motivations qui agissent sur leur engagement, leur persistance, et leur choix dans les tâches d'apprentissage. Un étudiant qui a pour but de maîtriser le domaine qu'il étudie, qui a confiance en ses compétences et qui considère l'évaluation comme un moyen d'apprendre aura davantage de chance de réussir. Un étudiant qui cherche plutôt à être performant au regard des autres, sera plus fragile face à l'échec et aura des performances plus faibles sur le long terme. Des recommandations pédagogiques sont alors proposées pour favoriser les motivations des étudiants. Ensuite, l'article distingue les stratégies d'étude sur la base de leur efficacité pour un apprentissage profond : les stratégies les plus efficaces mises en oeuvre par les étudiants les plus performants sont les stratégies d'organisation, d'élaboration et de métacognition. Enfin, l'article discute les relations entre motivations et stratégies d'étude en montrant que la mise en oeuvre de stratégies efficaces est coûteuse pour les étudiants et qu'il faut donc qu'elle soit soutenue par certains éléments motivationnels

Un sens inné du nombre ? Une revue des différentes tâches

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A Preliminary Study on the Usefulness of Physiological Assessment for the ATCO Selection

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Comprendre des documents non-linéaires : quelles ressources apportées par les connaissances antérieures ?

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A meta-analysis on air traffic controllers selection: cognitive and non-cognitive predictors

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Integrating digital documents by means of concept maps: testing an intervention program with eye-movements modelling examples

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