O que as crianças contam? - Narrativas de um grupo infantil

A construção deste trabalho vincula-se à Linha de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores e aborda os modos de dizer e as capacidades comunicativas infantis, para exprimir sentimentos por meio de brincadeiras com textos literários. Considerando as peculiaridades dos pequenos, ao expressar-se oralmente no momento da contação de histórias, teve-se como objetivo analisar as contribuições do trabalho com Literatura Infantil, especificamente nas atividades lúdicas da Hora do Conto, para as crianças revelarem sentimentos angustiantes, como conflitos, ódio, raiva, inveja e medo; verificar nos diálogos, durante essas atividades, possíveis relações ou significados com seus conteúdos internos; analisar e interpretar esses conteúdos e identificar os modos encontrados pelas crianças para manifestá-los, ao contar ou recontar uma história. Assim, a presente investigação apoiou-se, como suporte metodológico para a organização das atividades de contação e para a análise da narrativa infantil, numa interface entre a abordagem pedagógica e a psicanalítica; constituíram alguns de seus princípios teóricos norteadores o aspecto transformador e o viés humanizador da Literatura, essenciais para a formação e as teorias da Psicanálise sobre a importância da brincadeira como processo criativo na resolução de conflitos. Para o seu desenvolvimento, organizaram-se, com um grupo de alunos de terceira e quarta séries do Ensino Fundamental, de uma instituição localizada em um bairro de alto índice de exclusão social, oito encontros semanais, resultantes de seis histórias...The structure of this study is linked to the Educational Practices and Teacher Training Research Line and discusses the ways of saying and the communication skills of children, to express feelings through recreational activities with literary texts. Considering children’s peculiarities, when expressing themselves verbally at the time of storytelling, the objective was to analyze the contributions of working with Children’s Literature, especially in recreational activities in the Tale Time for children to reveal distressing feelings, such as conflicts, hate, anger, envy and fear; to verify in the dialogues, during these activities, possible relationships or meanings with their inner contents; to analyze and to interpret such contents and identifying ways children found to manifest them, when a story was told or retold. Thus, the present research has relied, as methodological support for the organization of the activities of storytelling and for the analysis of children’s narrative, on an interface between pedagogical and psychoanalytic approach; some of its guiding theoretical principles were the transformative aspect and the humanizing bias of Literature, essential for the formation and the theories of Psychoanalysis on the importance of recreational activities as a creative process in the resolution of conflicts. For its development, eight weekly meetings were organized, with a group of students from third and fourth grades of elementary school, from an institution located in a neighborhood of high levels of social exclusion, resulting from six literary, classic and contemporary stories... (Complete abstract click electronic access below)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

The building of the "Space for being" in the classroom

Orientador: Ana ArchangeloTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: Este trabalho reflete sobre os resultados da investigação realizada com as crianças de uma escola pública do município de Campinas, em um ambiente especialmente organizado para compor o "espaço para ser em sala de aula". Para isso, tomaram-se por base alguns conceitos da teoria de Bion: a experiência emocional, a capacidade para a função alfa e o conceito de reverie ¿ como desencadeadores de experiências comunicativas e de elaboração de ansiedade em sala de aula. Em situação de sala de aula, a organização do "espaço para ser", pautado nesses conceitos, compreende a construção de um ambiente favorável às comunicações das crianças, capaz de acolher e tolerar as ansiedades nelas presentes. Com tal propósito, foram realizados encontros semanais para a contação de histórias e a escuta das narrativas orais e escritas, possibilitando a manifestação, o acolhimento e a elaboração de ansiedades presentes na sala de aula. Participaram desses encontros dez turmas do 1.º ao 5.º ano do Ensino Fundamental I, atendidas por um grupo de dez bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência ¿ PIBID/Capes. Também uma turma de 3.o ano do Ensino Fundamental da mesma escola pública foi acompanhada mais diretamente pela pesquisadora em atividades que buscavam promover o "espaço para ser" e analisar o impacto desse espaço para as crianças. No decorrer deste trabalho, entre erros e acertos, as crianças puderam reconhecer o "espaço para ser", construído em sala de aula, como um lugar de acolhimento aberto às suas manifestações. Esse espaço possibilitou, em diversas ocasiões, que as crianças pensassem suas próprias emoções e pudessem expressá-las através de um registro ou de uma narrativa oral, como resultado de uma elaboração emocional, vivenciada a partir dessa propostaAbstract: This work reflects upon the results of an enquiry carried out among children of a public school in Campinas town, in an environment specially organized to be the "space for being in the classroom". In order to do such, it was taken some concepts from Bion's theory, namely emotional experience, ability to alpha functioning and reverie, as triggers to communicative experiences and Anxiety Elaboration in the classroom. In the classroom context, the organization of the "space for being", ruled by these concepts, consists of building a favorable environment to children's communication, able to welcome and tolerate their anxiety. With this purpose in mind, weekly meetings were carried out, when storytelling and making of oral and written narratives took place, which enabled anxiety manifestation, acceptance and elaboration. Ten classes, from 1st to 5th grade, participated in the meetings, assisted by a group of ten scholarship teachers from PIBID/CAPES Institutional Program for Beginner Teachers. Also, an Elementary School 3rd grade class at the same school was directly accompanied by the researcher during activities which were aimed to put forward the "space for being" and to analyze the impact of that space on the children. Throughout this work, children could recognize the "space for being" built in the classroom as a place of welcoming, open to their manifestations. This space made possible, in many occasions, for children to think their own emotions and to express them by means of a record or an oral narrative, as a result of an emotional elaboration experienced through this proposalDoutoradoPsicologia EducacionalDoutora em Educaçã

Núcleos de Ensino da Unesp: artigos 2008

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq