Fiber reinforced concrete of enhanced fire resistance for tunnel segments

In the last decades, technical and scientific efforts have been done to increase the concrete strength, based on the assumption that more economic, lightweight, durable and good looking structures can be built. This strength enhancement, however, has been obtained by increasing the compactness of the concrete internal structure, resulting concretes with a void percentage much lower than the values observed in concretes of current strength classes. Research and fire accidents have shown that the concrete failure of structures exposed to fire is as explosive as high is the concrete strength class, since the concrete brittleness increases with the concrete compressive strength. In the present work a fiber reinforced concrete of enhanced fire resistance was developed and its properties are characterized by experimental research. This concrete is intended to have enough resistance for the most structural engineering applications, while the performance of the fibrous reinforcement system was evaluated in terms of verifying its possibilities for replacing, partially or totally, conventional reinforcement used in concrete precast tunnel segments.The authors wish to acknowledge the support provided by the Portuguese Science and Technology Foundation (FCT) by means of the project POCTI/ECM/57518/2004 “FICOFIRE - High performance fiber reinforced concrete of enhanced fire resistance”, as well as the support of Spie Batignolles Company

Estudo experimental de um recife artificial para surf e defesa costeira em materiais geossintéticos

Tese de Mestrado Integrado. Engenharia Civil. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 201

Triathlon on the school

O presente trabalho pretende analisar a abordagem do triatlo/duatlo nas aulas de Educação Física, através de estratégias didático-pedagógicas diferenciadas, para potenciar a aprendizagem global dos alunos. Neste sentido são apresentadas as caraterísticas da modalidade, a forma de prática e ferramentas didático-pedagógicas consoante o nível de ensino dos praticantes. O triatlo pode ser abordado nas aulas de Educação Física mediante formas lúdicas e motivadoras para os alunos do Ensino Básico e Secundário, através de aulas recreativas de atletismo, ciclismo e natação. Deste modo, pretendemos observar que o triatlo/duatlo no contexto escolar pode ser abordado possibilitando um conjunto de experiências únicas no percurso escolar do aluno.The present work intends to analyze the approach of the triathlon / duahtlon in the classes of Physical education, through differentiated didactic-pedagogic strategies, to enhance the students' global learning. That said, have been tabled the characteristics of the modality, the practice form and the didactic-pedagogic tools consonant the level of the apprentices' teaching. The triathlon can be approached in the classes of Physical education by playful activities and motivational for the students of the Basic and Secondary Teaching, through recreational classes of athletics, cyclism and swimming. That way, we intended to observe that the triathlon / duathlon in the school context can be approached making possible a group of particular experiences in the student's school course.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A utilização dos meios audiovisuais na avaliação inicial em educação física

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Alunos com necessidades especiais – perceções: professores de educação física vs alunos com necessidades educativas especiais

A inclusão de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas escolas é cada vez mais uma realidade para os professores. A legislação vigente apoia e defende que todos, sem exceção, devem ter acesso à educação. As crianças e os jovens com necessidade educativas especiais estão a ser direcionadas para as escolas de ensino regular dando espaço para que pessoas com maiores limitações sejam integradas nas instituições de ensino de especial. Neste contexto os professores deparam-se com turmas com alunos muito heterogéneos. O nosso estudo procura compreender a realidade da escola inclusiva, através das perceções dos professores de Educação Física e dos alunos com NEE em escolas que possuem núcleo de estágio do concelho do Funchal. Utilizámos questionários adaptados de Avramidis e colaboradores (2000) e de Souza e Boato (2009) para a recolha de dados dos professores e de O’Rourke e Houghton (2006) para os alunos. Os dados foram analisados no SPSS 22. Grande parte dos professores afirma que a escola inclusiva é uma mais-valia pois auxilia no processo de socialização e promove a igualdade de oportunidades e refere, possuindo ou não formação, que as turmas inclusivas tornam a aula menos fluída.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Betão fibroso de comportamento melhorado ao fogo

As Universidades do Minho e de Coimbra estão a desenvolver um betão reforçado com fibras (BRF), de elevada ductilidade, com comportamento melhorado sob a acção de temperaturas elevadas. Este betão inclui fibras de polipropileno e fibras de aço. Nesta comunicação, apresentam-se os resultados relativos à avaliação da influência de temperaturas elevadas nas seguintes propriedades mecânicas residuais do betão fibroso desenvolvido: módulo de elasticidade, resistência à compressão e resistência à flexão. A aplicabilidade de ensaios não destrutivos na avaliação das propriedades residuais do betão é explorada.Os autores pretendem agradecer o apoio disponibilizado pela FCT (Projecto FICOFIRE - POCTI/ECM/57518/2004), Spie Batignolles, Civitest, Secil, Sika, DuroEuropa e Miguel Freitas. Os quarto e quinto autores agradecem o apoio financeiro obtido por intermédio das respectivas bolsas, ao abrigo do projecto acima referido

Matérias nucleares e alternativas: que potencialidades? Dança e esgrima da teoria à prática

Com este trabalho pretendemos demonstrar até que ponto o programa nacional de Educação Física influencia o processo de aprendizagem dos alunos, quais os critérios de seleção das matérias nucleares e alternativas a abordar durante o ano letivo. Pretendemos também demonstrar que apesar das resistências que os professores possuem em relação à abordagem das Atividades Rítmicas Expressivas, enquanto matéria nuclear e à esgrima, enquanto alternativa, é possível encontrar diversas formas de realizar a lecionação sem que o professor esteja diretamente envolvido. Como agente principal do processo de ensino-aprendizagem, este deverá rentabilizar ao máximo todos os recursos disponíveis, sejam eles, materiais, temporais ou humanos. Cabe ao pedagogo utilizar toda a informação pertinente disponível para combater as insuficiências nesta área e atuar de forma adequada nas aulas de Educação Física.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Abordagem da capoeira na escola

A Capoeira muitas vezes é designada de dança, de luta e de jogo, mas o mais importante nesta designação é saber que esta poderá ser aquilo que querermos dela, pois dependerá da forma como queremos abordá-la nas aulas ou até no nosso dia-a-dia. Isto tudo dependerá da metodologia a utilizar e da forma como pretendemos transformar os nossos alunos através desta atividade. Está é uma temática pertinente, pois segundo Figueiredo (1998), os Desportos de Combate (DC) têm visto o seu valor formativo a ser descurado pelos professores de Educação Física (EF), pelo que estes se baseiam em justificações/desculpas, para não abordarem, estes tipos de Desportos nas aulas de Educação Física. Os objetivos deste artigo passam por demonstrar que a Capoeira poderá ser mais uma alternativa viável à abordagem dos DC, assim como demonstrar que na escola não devemos procurar formar atletas, mas sim Homens, utilizando as diferentes matérias possíveis como meio de transformação, e não como um fim em si mesmo. Paralelamente a estes objetivos pretendemos analisar a perceção dos professores em relação à matéria dos DC e da Capoeira, perceber o que leva ou não à lecionação desta matéria nas aulas de Educação Física; analisar a perceção/satisfação dos alunos em relação à matéria dos DC e à experiência de Capoeira, após uma experiência em aula; perceber se existem diferenças na satisfação dos alunos entre a atuação de um professor com formação específica e de um professor sem formação específica em Capoeira. Este último objetivo será o ponto central da nossa discussão, pois segundo Figueiredo (1998) é uma das justificações que os professores utilizam para não lecionarem DC nas suas aulas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O ensino do voleibol com recurso à abordagem tática: o exemplo do smashball

info:eu-repo/semantics/publishedVersio