The Lectin ArtinM Induces Recruitment of Rat Mast Cells from the Bone Marrow to the Peritoneal Cavity

Background: The D-mannose binding lectin ArtinM is known to recruit neutrophils, to degranulate mast cells and may have potential therapeutic applications. However, the effect of ArtinM on mast cell recruitment has not been investigated. Methodology: Male Wistar rats were injected i.p. with ArtinM or ConA (control). The ability of the lectin to degranulate peritoneal and mesenteric mast cells was examined. Recruitment of mast cells to the peritoneal cavity and mesentery after ArtinM injection was examined with or without depletion of peritoneal mast cells by distilled water. Results: ArtinM degranulated both peritoneal and mesentery mast cells in vitro. Three days after i.p. injection of the lectin there were reduced numbers of mast cells in the peritoneal lavage, while at 7 days post injection of ArtinM, the number of peritoneal mast cells was close to control values. Since immature mast cells are recruited from the bone marrow, the effect of the lectin on bone marrow mast cells was examined. Injection of ArtinM resulted in an increased number of mast cells in the bone marrow. To determine if degranulation of mast cells in the peritoneal cavity was required for the increase in bone marrow mast cells, the peritoneal cavity was depleted of mast cells with ultrapure water. Exposure to ArtinM increased the number of mast cells in the bone marrow of rats depleted of peritoneal mast cells. Conclusions: The ArtinM induced recruitment of mast cells from the bone marrow to the peritoneal cavity may partiall

Classes de correção de fluxo e resolução de problemas: o olhar dos alunos, professores e assistente técnico pedagógico

O objetivo do presente estudo foi investigar as contribuições que as classes de Correção de Fluxo proporcionaram aos alunos em termos de solução de problemas matemáticos, sob a visão de alunos, professores e ATP. Para tanto foram investigados: alunos egressos das classes de Correção de Fluxo, alunos que freqüentaram apenas classes regulares, professoras que lecionaram no projeto em questão e que hoje trabalham com os alunos egressos e o assistente técnico pedagógico que realizou as capacitações durante o desenvolvimento do projeto. Trata-se de uma amostra por conveniência. Foi possível constatar através de uma análise fenomenológica que o Projeto Correção de Fluxo não conseguiu atingir seus objetivos, ou seja, não promoveu a inclusão dos alunos que dele fizeram parte, pois os mesmos não resolvem problemas básicos envolvendo os números inteiros. Foi possível verificar que a exclusão destes alunos apenas foi adiada na instituição escolar investigada. Tais resultados apontam para a necessidade de melhorias em termos de políticas públicas educacionais, assim como de suas medidas operacionais.The objetive of the present study was investigate the contributions that the classes of Correction of Flow provided to the students in terns of solution of mathematical problems, under the student`s vision, teacher and TPA. For so much whe investigated: regressor students of the classes of “Flow Correction”, students that just frequented regular classes, teachers that taught in the project in subject and that today work with the egressor students and the pedagogia technical assistant that realized the trainings during the development of the project. It is a sample for convenience. It was possibible to verify through a fenomenologic analysis that the project “Flow correction” didn’t get to reach its objectives, that is to say, it didn’t promote the student’s inclusion that took past of its, because the same ones don’t solve basic problems, involving the whole numbers. It was possible to verify that these student’s exclusion was just postponed in the investigated school institution. Such results point for the need of improvements in tenns of educational public politics, as wele as for their operational measures.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Prática docente e a resolução de problemas matemáticos no contexto de mudança curricular do Estado de São Paulo: utopias e desafios

In the context of curricular reform started in 2008 by São Paulo Board of Education, the present thesis investigates the limits and possibilities offered to Math teachers, in order to re-structure their teaching practice when dealing with the Problems Resolutions. Questionnaires have been used to collect data, discussing the curricular reform, Math curriculum and Problems Reslution; classroom follow-up forms, descriptive accounts of contents recorded in audio and notes taken in class during researched teachers' presentations. The participants, linked to one of the 91 Teaching Councils in São Paulo State, have been organized in three groups: management team, math teachers, and two other teachers from the 9th grade Basic State School. Through an hermeneutical interpretation and phenomenological approach, it has been possible to verify that in the context of curricular configuration, and bearing in mind the idea of a curriculum as practice, problems resolutions is a methodological perspective that is hardly ever found in math classes, due to the influence of sub-systems, political-administrative and pedagogical, which frequently expose teachers to intense intellectual and pshychological effort. Dealing with complex issues such as teaching standardization, lack to concept from students, a curriculum structure based on the idea of a network, and the control of pedagogical practice, historically present at public educational policies, mainly during the process of curricular configuration, becomes an obstacle for the teaching of Problem Resolution to come true. In other words, from studies based on Hargreaves (2002), Sacristán (2000), Sternberg (2010), Pozo (1998), among others, we point out the controversial employment of problems resolutions in math classes, considering how little promising the scenery is for it to become a reality. Thus, problems resolution starts being seen as an additional mechanism in the control of pedagogical practice...A presente tese investiga, no contexto de reforma curricular, iniciada no ano de 2008 pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, quais são os limites e as possibilidades postas aos docentes da disciplina de Matemática para que reestruturem, ao ensinar Resolução de Problemas, sua prática pedagógica. Como instrumentos para a coleta de dados, foram utilizados questionários, versando sobre a reforma curricular, o currículo de matemática e a Resolução de Problemas; formulário de acompanhamento da sala de aula, relatos descritivos do conteúdo gravado em áudio e observações realizadas nas aulas das professoras pesquisadas. Os participantes, vinculados a uma das 91 Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo, foram organizados em três grupos: equipe gestora, docentes da disciplina de Matemática, e duas professoras do nono ano do Ensino Fundamental da escola estadual. Por meio de uma interpretação hermenêutica e abordagem fenomenológica, foi possível verificar que no contexto de configuração curricular, à luz da ideia de currículo como práxis, a Resolução de Problemas é uma pesquisa metodológica pouco presente nas aulas de Matemática devido à influência de subsistemas político-administrativos, prático-pedagógicos e de controle, os quais, regularmente, expõem os professores a um cenário de intenso esforço intelectual e psicológico. Lidar com questões complexas como a padronização de ensino, a defasagem conceitual acentuada dos aprendizes, o currículo estruturado sob a ideia de rede e os mecanismos de controle da prática pedagógica, historicamente presentes nas políticas públicas educacionais, principalmente quando manifestadas durante o processo de configuração curricular, torna-se um entrave para que o ensino da Resolução de Problemas se efetive. Em outras palavras. A partir dos estudos fundamentados em Hargreaves (2002), Sacristán (2000), Sternberg (2010), Pozo (1998), entre outros..

Uma possível comparação entre as salas de recuperação intensiva e as classes de correção de fluxo: propondo a formação continuada de professores de matemática

O presente Relato de Experiência busca estabelecer uma possível comparação entre duas medidas educacionais adotadas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, sendo uma delas as Classes de Correção de Fluxo (2001/2005) e a outra as Salas de Recuperação Intensiva (2012), ambas impactando o ensino de Matemática de forma nem sempre positiva. A partir de tal comparação realizamos um trabalho de formação continuada com cinco professores de Matemática de uma das 91 Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo, em ATPC e Orientação Técnica, visando envolvê-los no processo de elaboração de um currículo simplificado, versando conteúdos curriculares, metodologias, materiais de apoio e formas de avaliação. A pertinência de tal comparação esta em salientar que apesar da descontinuidade das políticas públicas educacionais, as mesmas retornam frequentemente ao cenário educacional, sem ao menos passar por adequações ou análises que permitam aos seus idealizadores/implementadores um melhor ajuste às reais demandas da escola pública

Avaliação formativa e as sequências didáticas: uma possibilidade para o ensino e a aprendizagem de função afim no 1º ano do ensino médio

A presente pesquisa busca, por meio de uma abordagem fenomenológica hermenêutica, responder à interrogação: quais são as possibilidades de realizar uma avaliação formativa quando se ensina função afim no primeiro ano do ensino médio, considerando como instrumento avaliativo uma sequência didática? Tendo como participantes uma professora pesquisadora e 38 alunos do primeiro ano do ensino médio matriculados em instituição pública federal, foi possível verificar, por meio da aplicação de uma sequência didática, que versou sobre o conteúdo função afim, e da projeção de um banner com as ideias fundamentais elegidas pelos alunos, que a avaliação formativa pode ser viabilizada por meio de uma sequência didática flexível, o que possibilita intervenções imediatas por parte da professora pesquisadora, assim como promove uma avaliação que esteja a serviço da aprendizagem dos alunos

The use of the internet and social networks in academic performance in the Licentiate Degree in Biological Sciences at a higher education institution in Triângulo Mineiro

Considerando o crescente uso de redes sociais por parte de estudantes do ensino superior, dentro e fora da sala de aula, este estudo visa analisar se há relação entre a utilização da internet, redes sociais e o desempenho acadêmico dos graduandos. Para o desenvolvimento da pesquisa foram coletados dados por meio de questionário semiestruturado e posterior verificação e comparação com a média de desempenho no curso. Participaram deste estudo 24 graduandos matriculados nos períodos finais do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, em uma instituição de ensino superior no Triângulo Mineiro. Os resultados obtidos nessa pesquisa nos mostraram que o uso de redes sociais afeta negativamente o desempenho acadêmico dos participantes. O fator tempo de estudo também pode ser relevante quanto ao desempenho acadêmico dos respondentes. No entanto os fatores, horas diários de navegação na internet e frequência nas aulas presenciais, não intervêm consideravelmente nessa pesquisa.Considering the growing use of social networks by higher education students, inside and outside the classroom, this study aims to analyze whether there is a relationship between the use of the internet, social networks and the academic performance of undergraduates. For the development of the research, data were collected through a semi-structured questionnaire and subsequent verification and comparison with the average performance in the course. Twenty-four undergraduates enrolled in the final periods of the Licentiate Degree in Biological Sciences at a higher education institution in Triângulo Mineiro took part in this study. The results obtained in this research showed us that the use of social networks negatively affects the academic performance of the participants. The study time factor can also be relevant to the academic performance of respondents. However, factors such as daily hours of internet browsing and attendance in classroom classes do not significantly intervene in this research