PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA (PARFOR) NO PARANÁ

Aluta e a conquista de espaços e tempos direcionados à formação em serviço dos professores da Educação Básica articulam historicamente a constituição de uma esfera intelectual e prática desses sujeitos para (auto) formação pedagógica, principalmente quando se refere a professores no exercício da docência sem a devida formação superior. Dessa forma, este texto de cunho teórico, tem por objetivo problematizar o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR) para tratar de especifi cidades no Estado do Paraná à luz de pressupostos do referencial materialista histórico e dialético. Articula-se essa política educacional em busca de qualidade no ensino público voltada à formação em serviço de professores da Educação Básica atuantes no magistério, em consonância às demandas impostas pela sociedade no modo de produção capitalista. Busca-se refl etir sobre alguns dos impasses do PARFOR para visualizar as necessidades que permeiam a formação contínua do professor no século XXI. PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN BÁSICA (PARFOR) NO PARANÁRESUMEM: La lucha y la conquista de espacios y tiemposdirigidos a la capacitación en servicio de los docentes de EducaciónBásica, articulan históricamente la creación de una esfera intelectualy práctica de estas personas para la (auto) formación pedagogica delprofesorado, especialmente en lo que se refi ere a los docentes queno se encuentran adecuadamente formados. Por lo tanto, este textoteórico, tiene como objetivo discutir el Plan Nacional de Formaciónde profesores de Educación Básica (PARFOR) para abordar aspectosespecífi cos en el Estado de Paraná, a la luz del materialismo históricoy dialéctico. Hemos articulado como esta política en la búsqueda deuna educación de calidad en las escuelas públicas se centrarón enla capacitación en servicio de los maestros de Educación Básica alas exigencias impuestas por la sociedad del modo de produccióncapitalista. El objetivo es refl exionar sobre algunos de los impassesdel PARFOR para ver las necesidades que atraviesan la formaciónde maestros en el siglo XXI.Palabras Clave: Política educativa. Formación de los docentes.PARFOR. Estado de Paraná

A PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA PANDEMIA E A BNC-FORMAÇÃO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

Trabalhou-se com o Materialismo Dialético neste artigo, pois com esse referencial, se constata que, através da luta de classes se explica melhor a sociedade e logo a educação. Esse referencial propõe entendimento para além de apenas interpretar a realidade social, mas de intervir de forma objetiva em prol das reivindicações da classe trabalhadora. Mostrou-se que com as várias políticas neoliberais implementadas desde a década de 1990, o trabalho docente vem sendo reestruturado conforme a agenda do capital financeiro educacional e dos organismos internacionais. Apresenta como as políticas mais recentes como a BNCC e a Resolução 02/2019 também chamada de BNC-Formação, acirrou esse processo de desmonte e de privatização na formação do professor, principalmente durante o período pandêmico. No período pós-pandêmico segue como justificativa para o avanço do grande capital financeiro educacional e no controle das futuras gerações de trabalhadores através da formação de professores

ELEMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS DAS QUESTÕES EDUCACIONAIS: CONSIDERAÇÕES SOBRE O CURSO DE PEDAGOGIA

This bibliographic work, aims to propose a reflection on the training of critical Professional. The article discusses the theoretical and practical elements that are meant to regulate educational issues, specifically, of pedagogues training courses. The teaching is a matrix relevant in their understanding, especially when considering the educational work. This result of the research was developed, based on a literature review in the light of some authors, such as: Franco (2008), Freire (1987), Franco; Libâneo; Pimenta (2007), Libâneo (2002), Kuenzer (2002), Paro (1990), Pimenta; Lima (2004), Saviani (1991). The study of the education teacher can assist in establishing a new order and pedagogical intervention of reality with regard to their practice and their training.  To play with that the school fulfills its true role is not so simple thus, depends on a work of partnership between professors, pedagogical team and community in general. The study of pedagogy course for teachers’ education  helped for a significant rethinking on teaching, providing a pedagogical pratice of  reflections and enlarging knowledge on the topic.Este trabalho, de cunho bibliográfico, tem por objetivo propor uma reflexão sobre a formação de profissionais críticos. O artigo discute os elementos teóricos e práticos que se proponham a normatizar questões educacionais, especificamente, de cursos de formação de pedagogos. O trabalho docente constitui uma matriz relevante em sua compreensão, sobretudo quando se pensa o trabalho pedagógico. Este resultado da investigação foi elaborado tendo por base uma pesquisa bibliográfica à luz de alguns autores, como: Franco (2008), Freire (1987), Franco; Libâneo; Pimenta (2007), Libâneo (2002), Kuenzer (2002), Paro (1990), Pimenta; Lima (2004), Saviani (1991). O estudo da formação de professor pode auxiliar na definição de uma nova ordem pedagógica e na intervenção da realidade no que se refere a sua prática e a sua formação. Fazer com que a escola cumpra o seu verdadeiro papel não é tão simples assim, depende de um trabalho de parceria entre professores, equipe pedagógica e comunidade em geral. O estudo do curso de pedagogia para a formação dos professores contribuiu para um significativo repensar a prática docente, proporcionando uma práxis pedagógica de reflexões e ampliação dos conhecimentos sobre o tema

Relações entre profissionais de saúde e usuários durante as práticas em saúde Relationships between health professionals and users throughout health care practices

Apresenta-se uma revisão integrativa sobre estudos que abordam as relações entre profissionais de saúde e usuários durante as práticas em saúde. Objetivou-se identificar os aspectos pesquisados no cotidiano dos serviços acerca dessas relações. A coleta foi realizada nas bases Lilacs e Pubmed segundo os descritores: acolhimento; relações profissional-família; relações profissional-paciente; humanização da assistência; e a palavra 'vínculo' associada ao descritor Sistema Único de Saúde. Selecionaram-se 290 estudos publicados entre 1990 e 2010. Por meio da análise temática, foram criados cinco núcleos de sentido: a relevância da confiança na relação profissional-usuário; sentimentos e sentidos na prática do cuidado; a importância da comunicação nos serviços de saúde; modo de organização das práticas em saúde; e (des)colonialismo. Identificou-se que as relações estabelecidas nas práticas de saúde têm uma dimensão transformadora. No entanto, permanece o desafio de humanizar os serviços de saúde. A enfermagem se destaca na produção do conhecimento nessa temática.<br>This article presents an integrative review about studies that address the relationships between health professionals and users in health care practices. It aimed to identify aspects that were researched on the daily life of the services concerning such relationships. Data were collected from the Lilacs and Pubmed databases based on these descriptors: user embracement; professionalfamily relations; professionalpatient relations; humanization of the care; and the bonding word associated to the Single Health System descriptor. Two hundred and ninety studies, published from 1990 to 2010, were selected. Through thematic analyses, five meaning cores were created: the relevance of the confidence in the professionaluser relationship; feelings and senses in the health care practice; the importance of communications in health care services; ways to organize health care practices and (de)colonialism. It was found that relationships established in health care practices have a transformative dimension. However, the challenge to humanize health care services remains. Nursing stands out in the production of knowledge on such theme

Bioenergia: desenvolvimento, pesquisa e inovação

Com 27 trabalhos produzidos por pesquisadores do Instituto de Pesquisa em Bioenergia (Bioen), da Unesp, este livro oferece uma ampla visão sobre as áreas que compõem o segmento. Seu principal objetivo é contribuir para melhorar a compreensão dos vários aspectos da bioenergia, em especial no Brasil, que figura entre os países com maior nível de desenvolvimento tecnológico no setor. Os artigos abordam uma série abrangente de questões relacionadas à bioenergia, como a construção genética das plantas de cana-de-açúcar visando ao aumento de produtividade, a disseminação de sementes para estimular a propagação de espécies com potencial energético, etapas de produção de bioenergia, usos do combustível e seus efeitos nos diversos tipos de motores. Agrupados por assunto, os textos estão distribuídos em cinco partes: Biomassa para bioenergia; Produção de biocombustíveis; Utilização de bioenergia; Biorrefinaria, alcoolquímica e oleoquímica e Sustentabilidade dos biocombustíveis

Brazilian Flora 2020: Leveraging the power of a collaborative scientific network

International audienceThe shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora