3 research outputs found
Jogo educacional para apoiar a aprendizagem de crianças com transtorno do Espectro Autista / Educational game to support the learning of children with Autistic Spectrum disorder
Cada vez mais tem crescido a quantidade de diagnósticos de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Crianças com TEA apresentam, dentre outras dificuldades, aquelas relacionadas à aprendizagem da linguagem oral e da utilização correta das palavras, necessitando de maior apoio e de formas diversificadas, e mais intensas, de estímulos para que haja mudanças positivas. Neste contexto, tem havido também mais pesquisas voltadas à utilização de jogo digitais construídos especificamente para este público. Este trabalho desenvolveu foi desenvolvido um jogo digital educativo – Letrinhas, para a plataforma Android. O Letrinhas está embasado em mecânicas que de dois métodos já utilizados e consolidados por especialistas da área: o TEACCH e o PECS. O jogo está estruturado em duas modalidades de atividades: “Letras” para estimular a linguagem e ampliar o repertório de palavras e a segunda que é “Cartas” para estimular o raciocínio lógico a partir da associação entre objetos e ambientes. O jogo considerou as características das crianças com TEA tendo sido realizadas atividades de análise, modelagem (requisites e UML) de software e, em seu desenvolvimento utilizou-se o Unity 3D. Em sua concepção e validação participaram psicólogos que atuam com TEA, tendo sido obtidos resultados bastante satisfatórios em relação à contribuição do jogo para o processo de desenvolvimento cognitivo da linguagem oral deste público
O uso da plataforma Scratch como ferramenta facilitadora durante o ensino de lógica de programação para alunos do ensino médio: The use of the Scratch platform as a facilitating tool during the teaching of programming logic for high school students
No século em que vivemos, a computação vem se apresentado como uma ferramenta de fundamental importância, seja nos meios de comunicação, industrial, bem como em processos educacionais. Dessa forma, não se deve restringir o Ensino da computação/Programação apenas em como usar o computador e seus sistemas operacionais e softwares, podemos também usufruir de seus diversos recursos no processo de Ensino-Aprendizagem, inclusive nas possibilidades de resolução de problemas do cotidiano. Diante disso, resolveu-se oportunizar os alunos a terem contato com a Lógica de Programação utilizando o software Scratch que possibilita o desenvolvimento de animações de games através de comandos conectados em blocos. Neste contexto, este artigo tem como objetivo apresentar um estudo sobre a análise da utilização do software Scratch no ambiente introdutório de Programação na disciplina de Robótica Aplicada. Procurou-se verificar se esta ferramenta foi uma facilitadora no processo de Ensino-aprendizagem de Lógica de Programação, onde utilizou-se de múltiplas técnicas para a coleta (questionários e observações), análise e sistematização de dados. Participaram desse estudo 100 alunos de turmas do Ensino Médio de uma Unidade Polo do IEMA, 60% dos alunos das turmas de primeiro ano letivo de 2021, voluntários e com idades variando entre 14 e 16 anos, participantes da disciplina de Robótica Aplicada. As aulas utilizando a Plataforma Scratch ocorreram entre os dias 06 de maio de 10 de junho do corrente ano, 5 encontros. Os resultados obtidos demonstraram que o uso da ferramenta trouxe resultados significativos para os alunos, uma vez que, verificou-se que pensamento criativo e a busca por soluções para os problemas durante a etapa de programação, demonstraram o protagonismo dos alunos, através de uma postura mais autônoma, crítica e colaborativa
Luminous environmental comfort in classrooms in Northeast Brazil
The objective of this article was to evaluate the light conditions in classrooms at a school in the northeast of Brazil and their influence on learning. The illuminance of the rooms was evaluated during solstices and equinoxes. We used NBR 15215-04 and measured light a 16 points using a digital lux meter. Also, perceptions of luminous comfort were ascertained through a questionnaire administered to teachers and students. Only 18% of the evaluated points were within the range of luminosity considered adequate according to the NBR, and the perceptions of teachers and students coincided with the technical results, as the light levels were considered unsatisfactory. According to the teachers, poor lighting affects school activities and the behavior of students, and we recorded complaints of visual discomfort and headaches. The lighting in the evaluated rooms was not adequate in terms of the comfort and quality of student learning. Low-cost strategies aimed at improving visual comfort—and, consequently, student learning—are suggested