NH3(CH2)6NH3SiF6 catalyzed highly efficient synthesis of benzimidazoles, benzoxazoles, benzothiazoles, quinoxalines and pyrimidin-2-ones/thiones

Herein, we describe a simple, highly efficient and environmentally friendly protocol for the synthesis of benzimidazoles, benzoxazoles, benzothiazoles,  3,4-dihydropyrimidin-2-ones/ thiones and quinoxalines derivatives using hybrid crystal NH3(CH2)6NH3SiF6 as a catalyst. Use of recyclable catalyst, easy work-up procedure, excellent yields, short reaction times and scalability are the important practical features of the present protocol

ANALYSE DES CONNAISSANCES DES ÉLÈVES DE TROISIÈME ANNÉE DU COLLÈGE MAROCAIN EN ACTIVITÉS DE RÉSOLUTION DE PROBLÈMES DE L'ÉLECTRICITÉ (LOI D'OHM, PUISSANCE ÉLECTRIQUE, ENERGIE ÉLECTRIQUE) / KNOWLEDGE ANALYSIS OF THIRD YEAR PUPILS OF THE MOROCCAN COLLEGE IN ELECTRICITY PROBLEM SOLVING ACTIVITIES (OHM'S LAW, ELECTRIC POWER, ELECTRICAL ENERGY)

Cet article étudie les difficultés des élèves (15-16 ans) de six classes de troisième année de secondaire collégial marocain en activités de résolution de problèmes de l’électricité (Loi d’Ohm, puissance et énergie électrique). L’analyse des productions écrites des élèves est effectuée en termes de tâches réussies, échoués et non traités en rapport avec les connaissances que devraient mobiliser les élèves pour réaliser ces tâches. Les élèves ont pu réussir davantage les tâches nécessitant les connaissances déclaratives alors qu’ils éprouvent des difficultés pour atteindre l’étape autonome dans le processus de production des connaissances procédurales. L’étude de l’impact de l’organisation des tâches sur l’élaboration des connaissances chez les élèves met en évidence la prévalence d’une hiérarchisation des problèmes du simple vers le complexe. This paper study the difficulties encountered by pupils (15-16 years) of six classes of third year of Moroccan college in solving problems of electricity (Ohm law, electrical puissance and energy). The analysis of pupils’ written productions is carried out in terms of the successful, failed and untreated tasks in relation with declaratory or procedural knowledge mobilized by the pupils to realize these tasks. The pupils carried out with success the tasks whose realization requires the mobilization of procedural knowledge, while they encountered difficulties to reach the autonomous step in the production process of procedural knowledge. The impact study of the organization of tasks on the development of knowledge at the pupils highlights the prevalence of the hierarchsation of the problems from the simple to the complex

ANALYSE EPISTEMOLOGIQUE DU THEME « EVOLUTION DES SYSTEMES CHIMIQUES » DANS LE PROGRAMME DE CHIMIE AU BACCALAUREAT MAROCAIN

Cet article développe une analyse épistémologique de l’évolution des systèmes chimiques relevant du programme de chimie au Baccalauréat au Maroc en rapport avec les notions de transformations non totales, équilibre chimique, et critère d’évolution spontanné. Lors d’une transformation non totale, toutes les espèces sont encore présentes à l’équilibre chimique; il n’y a plus de raison simple, issue du registre empirique, pour expliquer l’arrêt de ce type de transformations. En vue de chercher des explications à l’arrêt de la transformation non totale dans l’interprétation faite, de cette transformation, dans le registre des modèles, nous avons présenté et décrit les contenus du registre empirique, du registre modèles, et du registre théorique. L’évolution d’un système chimique est abordée sous deux aspects, cinétique et thermodynamique, relevant de deux champs théoriques, et donc deux modèles différents. L’adoption d’une approche thermodynamique consistant à comparer le quotient de réaction du système dans un état donné à la constante d’équilibre permet de prévoir et expliquer le sens d’évolution d’un système chimique. Cependant, l’approche cinétique permet d’aborder le caractère dynamique des états d’équilibre chimique

MOTIVATION ET INTÉRÊT DES ÉLÈVES DE COLLÈGE MAROCAIN POUR L’APPRENTISSAGE DES SCIENCES PHYSIQUES / MOTIVATION AND INTEREST OF MOROCCAN COLLEGE STUDENTS FOR THE LEARNING OF PHYSICAL SCIENCES

L’objectif de cet article est d’étudier de manière exploratoire certains facteurs motivationnels pouvant susciter l’intérêt des élèves de secondaire collégial (15-16 ans) pour l'apprentissage des sciences physiques. La méthodologie adoptée consiste à administrer aux enseignants et élèves deux questionnaires, et analyser les réponses recueillies. Les résultats obtenus montrent qu’aussi bien les élèves que les enseignants s’accordent sur l’existence d’un désintérêt pour les sciences physiques, et sur la participation faible et timide des élèves dans la réalisation des activités expérimentales. Cependant les élèves et les enseignants ont deux visions antagonistes sur la difficulté des sciences physiques ; les enseignants considèrent ces sciences difficiles pour les élèves, alors que ceux-ci ne sont pas tout à fait d’accord avec leurs enseignants sur ce point. Aussi, les élèves préfèrent le travail du groupe qui n’est plus encouragé par la plus part des enseignants.The purpose of this article is to explore some motivational factors that may entrain the interest of to collegial school pupils (15-16 years old) for learning the physical sciences. The methodology consists in administering to teachers and pupils two questionnaires, and analyzing the answers collected. The results show that both pupils and teachers agree on the lack of interest in the physical sciences, and on the weak and timid participation of pupils in the performance of experimental activities. However, pupils and teachers have two opposing views on the difficulty of the physical sciences; teachers consider these sciences difficult for pupils, while pupils do not completely agree with their teachers on this point. Also, pupils prefer working in group, which is no longer encouraged by most teachers.  Article visualizations

IMPACT DES APPLICATIONS ÉDUCATIVES SUR L'APPRENANT DANS L’APPRENTISSAGE MOBILE: CAS DE L’APPLICATION DE SOUTIEN PC2AC / IMPACT OF EDUCATIONAL APPLICATIONS ON THE LEARNER IN MOBILE LEARNING: CASE OF PC2AC SUPPORT APPLICATION

Cet article vise à étudier l’impact de l’apprentissage mobile sur les élèves marocains, particulièrement en termes de soutien scolaire hors classe, où le support mobile a été utilisé comme outil complémentaire. Une revue de la littérature a permis d’étudier implicitement cet impact à travers l'étude de l’influence de l’apprentissage mobile sur les piliers de l’apprentissage (motivation, engagement, etc.). Nous avons conçu et développé deux applications mobiles visant le soutien des apprenants collégiens (12-15 ans) et lycéens (15-18 ans) pour l’acquisition des sciences physiques. L’étude empirique détaille la méthodologie adoptée ainsi que les résultats obtenus. En effet, l’expérimentation de l’application PC2AC qui concerne la deuxième année du collège a permis d'étudier l'effet positif sur les acquis via des tests de connaissances disciplinaires ainsi que la positivité des attitudes des élèves via un court questionnaire. This article aims to study the impact of mobile learning on Moroccan pupils, particularly in terms of out-of-class tutoring, where mobile support has been used as a complementary tool. A review of the literature has implicitly studied this impact through the influence of mobile learning on the learning pillars (motivation, commitment, etc.). So, we designed and developed two mobile applications aimed at supporting middle school pupils (12-15 years old) and high school pupils (15-18 years old) for the acquisition of physical sciences. The empirical study details the methodology adopted as well as the results obtained. The experimentation of the PC2AC application, which concerns the second year of the college, made it possible to study the positive effect on the acquisition via tests of disciplinary knowledge as well as the positivity of the attitudes of the pupils via a short questionnaire.  Article visualizations

ANALYSE DES COMPÉTENCES DES ÉLÈVES DE TRONC COMMUN MAROCAIN EN RÉSOLUTION DE PROBLÈMES D'ÉLECTRICITÉ (DIPÔLES ACTIF ET PASSIF) / ANALYSIS OF THE SKILLS OF MOROCCAN COMMON CURRICULUM PUPILS IN SOLVING ELECTRICITY PROBLEMS (ACTIVE AND PASSIVE DIPOLES)

Cette étude vise à analyser les difficultés des élèves (16-17 ans) de classes de Tronc commun, première année de secondaire qualifiant marocain, en activités de résolution de problèmes en général, et en électricité en particulier. Au début, un questionnaire est administré aux élèves auxquels a été soumis par la suite un problème d’électricité (Dipôle actif et Dipôle passif) pour résolution. L’analyse des productions écrites des élèves est effectuée en termes de tâches réussies, échouées et non traitées sous l’éclairage de certaines compétences « s’approprier », « analyser » et « réaliser » mobilisées par les élèves afin de réaliser ces tâches. Les élèves ont pu réussir davantage les tâches requérant les compétences « s’approprier » alors qu’ils éprouvent certaines difficultés pour développer d’autres compétences, et surtout celle de « réaliser ». The purpose of this study is to analyze the difficulties encountered generally by pupils (16-17 years) of classes of first year of Moroccan high-school in solving problems, and particularly in solving electricity problems (active and passive dipoles). The analysis of pupils’ written productions is carried out in terms of successful, failed and untreated tasks in relation with “appropriate”, “analyze and “achieve” skills mobilized by the pupils to realize these tasks. The pupils carried out with success the tasks whose realization requires the mobilization of “appropriate” skills, while they encountered such difficulties to develop others studied skills, particularly the “achieve” skills

APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES DE COLLÈGE MAROCAIN DU CONCEPT D’ION EN LIEN AVEC LA TRAME CONCEPTUELLE (ATOME, MOLÉCULE, ÉLECTRON, CHARGE) / LEARNING OF MOROCCAN PUPILS IN THE THIRD COLLEGE YEAR OF THE ION CONCEPT IN CONNECTION WITH THE CONCEPTUAL TRAM (ATOM, MOLECULE, ELECTRON, CHARGE)

Dans cet article, ont été analysées les difficultés des élèves marocains (14-16 ans) de troisième année de secondaire collégial à propos de l’apprentissage du concept d’ion en lien avec les notions constituant la trame conceptuelle (atome, molécule, électron, charge). Tout d’abord, nous avons développé un cadre conceptuel portant sur les difficultés d’apprentissage et les conceptions alternatives qu’ont faites les élèves à propos des concepts chimiques en général, et les concepts faisant partie de la trame conceptuelle d’ions (atome, molécule, électron, charge) en particulier. Puis, nous avons fait passer un questionnaire aux élèves en vue de vérifier s’ils sont capables d’associer des critères symboliques et microscopiques aux espèces chimiques: ions, atomes, et molécules. Les difficultés qu’éprouvent les élèves à apprendre des concepts abstraits tels l’atome l’ion, l’anion, le cation, l’ion monoatomique, et l’ion polyatomique, peuvent être dues aux conceptions alternatives, et aux applications heuristiques chez ces élèves à propos de ces concepts. Ce qui entraine chez les élèves des erreurs de raisonnement, que nous avons tenté de les classifier selon la typologie du sens commun (Commonsense Reasoning) de Talanquer.In this article, the difficulties of Moroccan pupils (14-16 years old) of the third year of college school were analyzed in the learning of the ion concept in connection with the concepts constituting the conceptual tram (atom, molecule, electron, charge). Firstly, we have developed a conceptual framework dealing with learning difficulties and the alternative conceptions that pupils have made about chemical concepts in general, and the concepts involved in the conceptual tram of ions (atom, molecule, electron, charge). Then, we passed a questionnaire to the pupils in order to check if they are able to associate symbolic and microscopic criteria with the chemical species: ions, atoms, and molecules. The difficulties of pupils in the learning of abstract concepts such as the atom, ion, anion, cation, monatomic ion and polyatomic ion, may be due to alternative conceptions, and heuristic applications that have the pupils about these concepts. This leads to errors of reasoning at pupils, which we have tried to classify according to the commonsense typology of Talanquer.   Article visualizations

Hexane-1,6-diammonium hexafluorosilicate

The asymmetric unit of the title organic–inorganic molecular salt, C6H18N22+·SiF62−, consists of one anion and one cation together with half of each of two cations and two anions located on inversion centres. The SiF62− octahedral anions are arranged to form sheets parallel to (011), which are linked into a three-dimensional network by the organic cations through N—H...F hydrogen bonds