مصطلحات عربية في لغة الملايو: دراسة وصفية ودلالية

يعد الاقتراض من اللغات الأخرى من المكونات المباشرة لنظرية المعجم، وقد تأثرت اللغة الملايوية بماليزيا باللغة العربية واقترضت منها ألفاظا كثيرة، من منطلقات دينية لكون اللغة العربية لغة القرآن الكريم ولغة العبادات، وللصلات التجارية التي قامت عند دخول العرب إلى ماليزيا عبر ولاية (مَلَقا). وفي ضوء إحصاءات قام بها بعض الباحثين وجد هناك مصطلحات عربية اختلفت فيها الدلالة، وتحولت عن المقصود به في العربية، سواء أكان على مستوى الاصوات أم الصرف أم النحوأم الدلالة، أم على مستوى الإملاء والكتابة التي كتبت بها الملايوية بالجاوي؛ أي الحرف العربي. ستقوم الدراسة بإبراز بعض التحولات في الكلمات العربية على المستويات المذكورة آنفا

أخطاء الترجمة مفهوم الاستعارة في آيات القرآن الكريم الى اللغة الملايوية عرض وتحليل (Akhta' al-tarjamah mafhum al-isti'arah fi ayat al-Qur'an al-karim ila al-lughah al-Malayuwiyah 'ard wa-tahlil)

تعد الاستعارة من الأساليب العربية التي تناولها المفسرون للقرآن الكريم، ورأوا أا ضرب من ااز اللغوي، علاقته المشاة بين المستعار له، والمستعار منه؛ وهي تضفي على الأسلوب جمالا واء؛ بمعنى أا تعطي الكثير من المعاني باليسير من اللفظ. وعند تدقيق النظر في ترجمة معاني القرآن الكريم إلى اللغة الملايوية، ولا سيما في موضوع الاستعارة، وجد أن ثمة ترجمة خاطئة للفظ لم يترجم في سياق معنى الاستعارة، وكانت الترجمة معجمية، وأحيانا ترجمة تميل إلى بيان مقصود الكلمة في إطار سياق واحد، لذلك سوف تتناول هذه الدراسة مفهوم الاستعارة لدى القدامى بوصفها من أساليب العرب في معهود الخطاب، وقد استخدمها القرآن الكريم للتعبير عن دلالات معينة تتساوق مع سياق الآية، وستقوم بتحليل موقف المترجم من معنى الكلمات التي تتضمن مفهوم الاستعارة في ترجمته للقرآن الكريم إلى اللغة الملايوية، وفي سياق المعنى الذي قصده المترجم في هذه اللغة، وتبين أيضا مواقع الأخطاء التي وقع فيها المترجم في آيات القرآن الكريم؛ من حيث عدم ذكر مفهوم الاستعارة في الترجمة إلى الملايوية، سواء بشكل مباشر أم بغير مباشر

أثر الاختبار الإلكتروني والامتحان المنزلي في تحصيل طلبة الجامعات The effect of the electronic test and the home test on the achievement of university students

يهدف هذا البحث إلى إبراز الصعوبات والمعوقات التي قد تواجه الطلبة في تنفيذ الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية وإجابتها، والكشف عن نوع الاختبارات المفضلة لدى طلبة الجامعات، وكذلك معرفة أثر الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية في تحصيل طلبة الجامعات. تكون مجتمع البحث من جميع طلبة الدراسات العليا من قسم اللغة العربية وآدابها في الجامعة الإسلامية العالمية ماليزيا، وتكونت عينة البحث من 22 طالبا وطالبة من الطلبة المسجلين في مادة نظرية الترجمة وتطبيقاتها ومادة علم اللغة النفسي. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي للحصول على النتائج، ولتحقيق أهداف البحث قد وزعت الاستبانة على عينة البحث. وقد توصلت الدراسة إلى أن معظم الطلبة يواجهون بعض الصعوبات أو المعوقات في تنفيذ الاختبار الإلكتروني والامتحان المنزلي وإجابتها، وأنهم يفضلون الامتحان الورقي التقليدي أكثر بدلا من الاختبار الإلكتروني والامتحان المنزلي في تحسين تحصيلهم الدراسي، وكذلك أن هذا النوع من الاختبار والامتحان يؤدي إلى التأثير الإيجابي في تحصل طلبة الجامعات وهناك اتجاهات إيجابية لديهم نحو استخدام الاختبار الإلكتروني والامتحان المنزلي لتقويم تحصلهم الدراسي بالرغم من الصعوبات أو المعوقات التي قد تواجه الطلبة في تنفيذ هذه الاختبارات والامتحانات وإجابتها.ومن توصيات الدراسة: إجراء المزيد من البحوث المستقبلية حول الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية، وإجراء دراسات عن اتجاهات المتعلمين من التخصصات والجامعات المختلفة نحو الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية مقارنة بالاختبارات الورقية التقليدية، وإجراء دراسات عن تحديات ومشكلات في إجراء الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية وتنفيذها واتجاهات المعلمين نحوها، وإجراء المزيد من البحوث والدراسات حول صعوبات وتحديات المتعلمين أثناء إجابة الاختبارات الإلكترونية والامتحانات المنزلية واتجاهاتهم نحوها وكيفية معالجتها، وأخيرا إجراء دراسات أخرى عن أنواع الاختبارات المفضلة لدى المعلمين والمتعلمين أثناء مدة الحالة الطارئة مثل كورونا فيروس لتقويم تحصل الطلبة بشكل أفضل وأحسن. الكلمات المفتاحية: الاختبار الإلكتروني – الامتحان المنزلي – التحصيل الدراسي Abstract This research aims to highlight the difficulties and obstacles that students may face in implementing and answering electronic exams and home exams, revealing the type of exams preferred by university students, as well as knowing the impact of electronic exams and home exams on university students' achievement. The research community consisted of all graduate students from the Department of Arabic Language and Literature at the International Islamic University Malaysia, and the research sample consisted of 22 male and female students enrolled in the subject of translation theory and its applications and psycholinguistics. The study relied on the descriptive analytical approach to obtain the results, and to achieve the research objectives, the questionnaire was distributed to the research sample. The study found that most students face some difficulties or obstacles in implementing the electronic test and the home exam and their answer, and that they prefer the traditional paper-based exam more rather than the electronic test and the home exam in improving their academic achievement, and also that this type of test and exam leads to a positive impact in obtaining University students and there are positive trends they have towards using the electronic test and the home exam to evaluate their academic achievement despite the difficulties or obstacles that students may face in implementing and answering these tests and exams. Learners from different disciplines and universities towards electronic exams and home exams compared to traditional paper-based exams, and conducting studies on challenges and problems in conducting and implementing electronic exams and home exams, and teachers’ attitudes towards them, and conducting more research and studies on the difficulties and challenges of learners while answering electronic exams And home exams and their attitudes towards them and how to deal with them, and finally conducting other studies on the types of tests preferred by teachers and learners during the period of an emergency such as the Corona virus, to evaluate students’ getting better and better. Keywords: electronic test - home test - academic achievemen

إشكالات ترجمة مفهوم الكناية في آيات القرآن الكريم إلى اللغة الملايوية: دراسة تحليلية = Ishkalat tarjamah mafhum al-kinayah fi ayat al-Qur'an al-karim ila al-lughat l-malayuwiyyah: dirasah tahliliah

تعد الكناية من الأساليب العربية التي تناولها المفسرون للقرآن الكريم، ورأوا أنها ذكر اللازم وإرادة الملزوم؛ أي التعبير عن الشيء بالكناية والتعريض، وحاصله يرجع إلى حرف واحد؛ وهي الإشارة إلى الشيء بذكر لوازمه. وعند تدقيق النظر في ترجمة معاني القرآن الكريم إلى اللغة الملايوية، ولا سيّما في موضوع الكناية، وجد أن ثمة ترجمة خاطئة للفظ لم يترجم في سياق المعنى الكنائي، وكانت الترجمة معجمية، وأحيانا ترجمة تميل إلى بيان مقصود الكلمة في إطار سياق واحد، لذلك سوف تتناول الدراسة هذه مفهوم الكناية لدى القدامى بوصفها من أساليب العرب في معهود الخطاب، وقد استخدمها القرآن الكريم للتعبير عن دلالات معينة تتساوق مع سياق الآية، وستقوم بتحليل موقف المترجم من معنى الكلمات التي تتضمن مفهوم الكناية في ترجمتة للقرآن الكريم إلى اللغة الملايوية، وفي سياق المعنى الذي قصده المترجم في هذه اللغة، وتبين أيضا مواقع الأخطاء التي وقع فيها المترجم في آيات القرآن الكريم؛ من حيث عدم ذكر مفهوم الكناية في الترجمة إلى الملايوية، سواء بشكل مباشر أم بغير مباشر

فاعلية التداخل اللغوي في تعلّم اللغة الأجنبية لغير الناطقين باللغة العربية: مدخل تحليلي = The impact of interference in learning foreign language for non- native Arab speakers: analytical approach

إن دراسة ظاهرة التداخل اللغوي يسهم في معرفة أثره في تعلم اللغات، ومن ثم يساعد على تعليم اللغة الأم واللغة الأجنبية بفاعلية، ويحل مشكلات تعلّم اللغة الأجنبية بخاصة. إن ظاهرة التداخل اللغوي تواجه عادة الطفل ذا الثنائية اللغوية، ومتعلم اللغة الأجنبية بسبب تأثرهم بالأنظمة اللغوية في اللغة الأم. ستقوم الدراسة بالكشف عن جوانب التداخل اللغوي وتحديد أسبابها وحدودها وأثرها في تعلم اللغات الأجنبية، من أجل التقليل من الوقوع في المشكلات، ولإعانة مدرسي اللغات الأجنبية على تقديم طريقة مناسبة في تعليم اللغات الأجنبية للأطفال والراشدين بناء على التداخل اللغوي. ويتوقع في هذه الدراسة أن يكون التداخل اللغوي عبر النقل السلبي من اللغة الأم، وفي مجال التعلم اللغوي يكون انتقال أثره في استخدام المعرفة اللغوية للغة الأم إلى اللغة الأجنبية انتقالا ثقافيا، وقد يكون الانتقال إيجابيا مما يحسن التعلم ويرتقي بالمتعلم في فهم اللغة الأجنبية، أو سلبيا فيؤثر في تعلم اللغة الأجنبية. The study of the phenomenon of linguistic interference contributes to the knowledge of its impact in learning languages, and thus helps to teach the mother tongue and foreign language effectively, and solve the problems of learning foreign language in particular. The phenomenon of linguistic interference usually confronts a bilingual child and a foreign language learner because they are influenced by the language systems in the mother tongue. The study will identify aspects of linguistic interference; identify its causes, limitations and impact on learning foreign languages, in order to minimize problems and help foreign language teachers provide an appropriate way to teach foreign languages to children and adults based on language interference. This study is expected to include linguistic interference through passive transmission of the mother language, and in the field of language learning, the transmission of its impact on the use of language knowledge of the mother tongue to foreign language will be cultural. The transition may be positive, which improves learning and increases the learner's understanding of the foreign language, it affects the learning of foreign language

اللسانيات المعاصرة الميسرة: مدخل وصفي (al-Lisaniyat al-mu'asirah al-muyassarah : madkhal wasfi)

يتناول الكتاب المسكلات العويصة في الدراسات اللغوية المعاصرة والتراثية، سيما أن معطيات الدراسات المعاصرة في اللسانيات قد استفادت كثيرا من الدراسات اللغوية القديمة بشكل مباشر أو غير مباشر، وسارت على منهج القدامى العرب أحيانا، فثمة صلة بين اللسانيات المعاصرة والتراث القديم. يركز البحث على قضايا اللغة وتعريفاتها قديما وحديثا، ويتطرق إلى أصل اللغة الإنسانية وآراء القدامى والمعاصرين بشأنها، ثم يقف على إسهامات العلماء المعاصرين في الغرب وأثرهم في الدرس اللغوي المعاصر، مثل: دي سوسير وتشومسكي وغيرهما

التقويم التقليدي وأساسيات التقويم البديل المعاصر في التعليم Traditional assessment and the basics of contemporary alternative assessment in education

يُعد التقويم من المجالات التربوية سريعة التغير؛ حيث حدثت تطورات جوهرية في فلسفاته، ومناهجه، وإجراءاته، وأساليبه، وأدواته في الوقت الحاضر، ويشهد العالم ظهور التقويم البديل للتغلب على القصور المتواجد في أساليب التقويم التقليدية التي تركز على قياس مفاهيم المستويات الدنيا، وتهمل المستويات العليا ولا تساعد الطلبة على التفكير والابتكار؛ ما يتطلب تحسين عملية التقويم التربوي لمواكبة التطور في النظام التعليمي. ونتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التقويم التقليدي، دعت التوجهات الحديثة إلى التقويم البديل أو ما يسمى التقويم الأصيل، يهدف البحث إلى بيان نظريات وأساسيات التقويم، وشرح أساسيات التقويم البديل. واتبع البحث المنهج الوصفي التحليأتي: لبيان عناصر التقويم البديل وأهميته في العملية التعليمية. توصلت الدراسة إلى ما يأتي: إن التقويم البديل يساعد المعلم في قياس مستوى الطلبة من خلال أداء المهام، وأن وهناك عناصر عدة التي يميزه من التقويم التقليدي من حيث شكل الاختبارات، والمدة المستغرقة، وعنصر التعاون، وغيرها، ويتميز التقويم البديل بأنه استمراري، وشمولي، وتعاوني، واقتصادي، وعلمي، وتوجد استراتيجيات تعين المعلم في تطبيق التقويم البديل أثناء الفصل باستخدام أدوات التقويم البديل الملائمة بالنظر إلى أهداف الدرس، والمواد التعليمية، ومستوى الطلبة، وغيرها. Abstract: Evaluation is a rapidly changing educational field. Where there have been fundamental developments in its philosophies, curricula, procedures, methods, and tools at the present time, and the world is witnessing the emergence of alternative assessment to overcome the shortcomings found in traditional assessment methods that focus on measuring the concepts of lower levels, neglecting higher levels and not helping students to think and innovate; What requires improving the educational evaluation process to keep pace with the development in the educational system. As a result of the criticism directed at the traditional evaluation, recent trends have called for an alternative evaluation or the so-called authentic evaluation. The research aims to explain the theories and basics of evaluation and explain the basics of alternative evaluation. The research followed the descriptive-analytical approach: to show the elements of alternative assessment and its importance in the educational process. The study found the following: The alternative assessment helps the teacher to measure the level of students through the performance of tasks, and that there are several elements that distinguish it from the traditional assessment in terms of the form of tests, the duration, the element of cooperation, and others. The alternative assessment is characterized by being continuity and comprehensive, Collaborative, economic, and scientific, and there are strategies that help the teacher in applying alternative assessment during the classroom using appropriate alternative assessment tools in view of lesson objectives, educational materials, students' level, and others

التقويم التقليدي وأساسيات التقويم البديل المعاصر في التعليم Traditional assessment and the basics of contemporary alternative assessment in education

يُعد التقويم من المجالات التربوية سريعة التغير؛ حيث حدثت تطورات جوهرية في فلسفاته، ومناهجه، وإجراءاته، وأساليبه، وأدواته في الوقت الحاضر، ويشهد العالم ظهور التقويم البديل للتغلب على القصور المتواجد في أساليب التقويم التقليدية التي تركز على قياس مفاهيم المستويات الدنيا، وتهمل المستويات العليا ولا تساعد الطلبة على التفكير والابتكار؛ ما يتطلب تحسين عملية التقويم التربوي لمواكبة التطور في النظام التعليمي. ونتيجة للانتقادات التي وجهت إلى التقويم التقليدي، دعت التوجهات الحديثة إلى التقويم البديل أو ما يسمى التقويم الأصيل، يهدف البحث إلى بيان نظريات وأساسيات التقويم، وشرح أساسيات التقويم البديل. واتبع البحث المنهج الوصفي التحليأتي: لبيان عناصر التقويم البديل وأهميته في العملية التعليمية. توصلت الدراسة إلى ما يأتي: إن التقويم البديل يساعد المعلم في قياس مستوى الطلبة من خلال أداء المهام، وأن وهناك عناصر عدة التي يميزه من التقويم التقليدي من حيث شكل الاختبارات، والمدة المستغرقة، وعنصر التعاون، وغيرها، ويتميز التقويم البديل بأنه استمراري، وشمولي، وتعاوني، واقتصادي، وعلمي، وتوجد استراتيجيات تعين المعلم في تطبيق التقويم البديل أثناء الفصل باستخدام أدوات التقويم البديل الملائمة بالنظر إلى أهداف الدرس، والمواد التعليمية، ومستوى الطلبة، وغيرها. Abstract: Evaluation is a rapidly changing educational field. Where there have been fundamental developments in its philosophies, curricula, procedures, methods, and tools at the present time, and the world is witnessing the emergence of alternative assessment to overcome the shortcomings found in traditional assessment methods that focus on measuring the concepts of lower levels, neglecting higher levels and not helping students to think and innovate; What requires improving the educational evaluation process to keep pace with the development in the educational system. As a result of the criticism directed at the traditional evaluation, recent trends have called for an alternative evaluation or the so-called authentic evaluation. The research aims to explain the theories and basics of evaluation and explain the basics of alternative evaluation. The research followed the descriptive-analytical approach: to show the elements of alternative assessment and its importance in the educational process. The study found the following: The alternative assessment helps the teacher to measure the level of students through the performance of tasks, and that there are several elements that distinguish it from the traditional assessment in terms of the form of tests, the duration, the element of cooperation, and others. The alternative assessment is characterized by being continuity and comprehensive, Collaborative, economic, and scientific, and there are strategies that help the teacher in applying alternative assessment during the classroom using appropriate alternative assessment tools in view of lesson objectives, educational materials, students' level, and others

المعاني الوظيفية لصيغة الكلمة في التركيب: دراسة في الدلالة = Al-Ma'ani al-wazifah li sighati al-kalimah fi al-tartib: dirasah fi al-dilalah

تمتاز اللغة العربية بالأبنية الواسعة، والصيغ الكثيرة التي يمكنها استيعاب المعاني الجياشة في النفس، ويعد التصريف هو السبيل إلى تلك الصيغ، وبه تتميز المعاني. والناظر إلى طبيعة الصيغ ودلالتها يجد ثمّة خلطا – أحيانا – بين صيغة وصيغة قد يؤدي إلى الانتقال بالمعنى من الضد إلى الضد. والصيغ لها أثر في التعبير عن المعاني؛ إذ إن الخطأ في الصيغة يحوّل المعنى، ويأتي المعنى الوظيفي لها متراكبا مع الدلالة المعجمية أو اللفظية عن طريق صورة اللفظ لتعطي للكلمة صيغتها، ومن ثمّ معناها الوظيفي الّذي يتعدد ويتراكب للصيغة الواحدة في الوقت الواحد، وفي السياق الواحد. والصيغة الواحدة قد تكون مشتركة بين معانٍ وظيفية عدّة، يكون للكلمة فيها دلالات متعددة، يقوم على إثراء المعاني الفنية للكاتب، وتمييز الكلام في السياق، وتفصيل أحكامه، والحدود الفاصلة بين كلماته. ولعلّ هذا الدور الذي تقوم به الصيغة في وضع الحدود بينها وبين غيرها من الكلمات ذات الصيغ المختلفة، من ميزات اللغة العربية. ونأمل في هذه الدراسة أن نكشف عن المعاني الوظيفية التي تقوم بها صيغ الكلمات في الجملة، وتحدد المعنى الدلالي للمفردة بسبب صيغتها

دور اللغة الملايوية الوطنية في التعددية اللسانية بماليزيا وأبعادها الإسلامية = The role of the national Malay language in Malaysia's linguistic pluralism and its Islamic dimensions

تعد اللغة الوسيلة المؤثرة في تشكيل السلوكيات الفردية والجماعية للطوائف المتعددة في مجتمع ما، ولذلك نجد أن اللغة الوطنية بماليزيا تؤدي دورا حيويا في عملية الاتصال بين هذه الطوائف المتنوعة كطائفة الملايو (وهم أهل البلد الأصليين)، وطائفة الصينيين، وطائفة الهنود (التاميل)، وكذلك تؤدي اللغة الوطنية دورا مهما في الوحدة الوطنية بين الطوائف من أجل تحقيق شعار (ماليزيا واحدة) الذي تبنته الحكومة الماليزية في كل المجالات ومنها اللغة، وتستخدم هذه اللغة في المعاملات الرسمية في المؤسسات الحكومية، والشركات المحلية والوزارات المختلفة، والتواصل بين أفراد المجنمع الماليزي المتعدد الطوائف. في ضوء هذا سوف تقوم الدراسة بتتبع أوضاع اللغة الملايوية قبل الاستعمار البريطاني وبعد استقلال ماليزيا عام 1957م، والبحث عن اللغات المتداولة في المجتمع الماليزي كالصينية والتاميلية وغيرها كاللغة العربية عبر برنامج (جي قاف) وتطبيقه في المدارس الحكومية لتحقيق الوحدة بين الملايو أنفسهم، وبيان استخدام اللغة الملايوية في المدارس الحكومية الوطنية وفي المؤسسات التعليمية، والصعوبات التي واجهت اللغة الملايوية بوصفها لغة رسمية في المعاملات، وتحمل اللغة الملايوية الأبعاد الإسلامية، وتتبع عمليات تحسين أوضاع اللغة الملايوية بين الماليزيين على اختلاف طوائفهم، والإجراءات التي اتخذت لجعل الملايوية لغة وطنية جامعة سياسيا واجتماعيا في مجتمع التعددية اللسانية كماليزيا. الكلمات المفتاحية: اللغة الماليزية، تعليم الملايوية، تطور التعليم، اللغات المستعملة Abstract: Language is has its influence in forming the behaviors of individual and collective communities of multiple in a society, therefore, we find that the national language in Malaysia play a vital role in the communication process between these diverse communities as a community Malays (who are the people of the country's indigenous), Chinese, and Indian (Tamil), as well as lead the national language an important role in the national unity between the communities in order to achieve the slogan (Malaysia is one), which was adopted by the Malaysian government in all fields, including language. This language used in official transactions in government institutions, local companies, the various ministries, and communication between members society of Malaysian multi-ethnic. In light of this the study will track the situation of Malay language before the British colonial rule and after the independence of Malaysia in 1957, and will the search about the languages spoken in Malaysian society, as Chinese, Tamil and Arabic language through the programme of (j-QAF) which related to study Arabic for students in government schools. The study will talk about the situation of Malay language; the difficulties erupted in using Malay as official language, and it bears Islamic dimensions. the procedures taken to make Malay language as a tool to unite the Malaysian and the actions taken to make the Malay language and the national University of politically and socially in the community of multi-lingual such as Malaysia. Keywords: The Malaysian language, Malay education, The development of education, The languages use