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Society and Curriculum in the Feminization of Teaching in the Dominican Republic 1860- 1935
En este escrito desarrollar茅 algunas ideas sobre el peso que debe atribu铆rsele a la sociedad y al curr铆culum en el proceso de feminizaci贸n que experiment贸 el magisterio de la Rep煤blica Dominicana durante los a帽os 1860-1935. Sociedad y curr铆culum: 驴C贸mo pesaron en la incorporaci贸n masiva y creciente de la mujer al trabajo docente en la Rep煤blica Dominicana? 驴Que car谩cter tuvo cada cual como factor determinante del proceso de feminizaci贸n del magisterio?
Como determinante curricular de los procesos de feminizaci贸n entiendo la existencia de disposiciones codificadas en el dise帽o de los modelos ducacionales que sist茅micamente la producen. Como determinante social asumo la acci贸n plausible de procesos hist贸ricos de orden demogr谩fico y cultural que la inducen, como las migraciones, los procesos de trabajo, las representaciones sociales en torno a la ense帽anza, etc. Argumento que las condiciones del proceso se
vieron sustancialmente modificadas desde el momento en que el Estado nacional se propuso el control del curr铆culum e impuls贸 la escolarizaci贸n popular obligatoria. La expansi贸n del empleo docente femenino fue notable, sobre todo, en aquellas 谩reas del pa铆s que se hallaban en proceso de urbanizaci贸n y cambio productivo.This article develops certain ideas about the importance that should be attributed to
society and curriculum during the feminization of the teaching profession in the Dominican
Republic from 1860 to 1935. What importance did society and curriculum have during the
massive and growing incorporation of women into the teaching profession in the Dominican
Republic? What character did each have as a determinant factor in the process of feminization
of teaching? As a curricular determinant in the process of feminization I have assumed that
codified prescriptions exist in the design of educational models that systematically produce
feminization. As a social determinant I assume the plausibility of historical processes of a
demographic and cultural nature that induced feminization, such as migrations, the process of
work, and social representations that have arisen around education. I argue, that the conditions
of the feminization process were substantially modified from the moment the State set out to
control the curriculum and make education mandatory. The expansion of employment for
female teachers was notable, above all in those areas of the country that were undergoing
urbanization and productive changes
La federalizaci贸n de la ense帽anza. Concurrencia escolar y alianzas sociales en contextos rurales del oriente del Valle de M茅xico, 1922-1947
Abstract: This article analyzes federal rural schooling in the Texcoco-Chalco region, showing how it was characterized by a dynamic of substitution and displacement between the educational networks of the state and federal governments. It seeks to evaluate the local-level impact of the federalization process, and how its development gradually propitiated the emergence of relations of concurrence with state schools regarding the process of defining the spheres of influence of those two jurisdictional powers.R茅sum茅: Cet article analyse la scolarisation rurale f茅d茅rale dans la r茅gion de Texcoco et Chalco, et tend 脿 montrer qu'une dynamique de substitution et de d茅placement s'y op猫re entre les r茅seaux scolaires des gouvernements de l'Etat et de la F茅d茅ration. Il importe de mettre en valeur l'impact du processus f茅d茅rateur, et comment, pendant son d茅veloppement, s'y 茅tablirent des relations de concurrence avec l'茅cole de l'Etat sur lesquelles se d茅finirent des espaces d'influence des deux pouvoirs.Resumen: Este escrito analiza la escolarizaci贸n rural federal en la regi贸n de Texcoco y Chalco, mostrando como en ella oper贸 una din谩mica de sustituci贸n y desplazamiento entre las redes escolares del gobierno estatal y del federal. Interesa valorar el impacto que localmente tuvo el proceso federalizador y como durante su desarrollo se fueron gestando relaciones de concurrencia con la escuela estatal sobre las que se definieron espacios de influencia de uno y otro poder jurisdiccional
La apropiaci贸n de la ense帽anza por la acci贸n en escuelas rurales federales de Texcoco y Chalco, 1922-1940
This paper addresses processes of sociocultural appropriation in the federal school project, as verified in rural locations in the eastern part of the Valley of Mexico, during the expansion of the Secretariat of Public Education between 1922 and 1940. Documentation includes incidents of cultural conflict involving neighbors and users of schools featuring the so-called pedagogy of action used in federal schools. The analysis is centered fundamentally on the conflict surrounding practices of teaching for life, coeducation, and the growth and encouragement of the new measures that schools inspired by such pedagogy were expected to understand. The analysis of incidents reveals not only the forms of resistance generated by rural nonconformity but also the negotiating processes that molded the local cultural appropriation of the school project.Este trabajo trata sobre procesos de apropiaci贸n sociocultural del proyecto escolar federal verificados en localidades rurales del oriente del Valle de M茅xico durante la expansi贸n de la Secretar铆a de Educaci贸n P煤blica entre 1922 y 1940. En 茅l se documentan incidentes de conflicto cultural de vecinos y usuarios del servicio escolar con la llamada pedagog铆a de la acci贸n practicada en las escuelas federales. El an谩lisis se centra esencialmente en el conflicto en torno a las pr谩cticas de ense帽anza para la vida, la coeducaci贸n y la ampliaci贸n y el fomento del nuevo dispositivo que deb铆a comprender la escuela inspirada por esa pedagog铆a. El an谩lisis de los incidentes permite apreciar no solo las formas de resistencia generadas por el inconformismo rural sino los procesos de negociaci贸n que moldearon la apropiaci贸n cultural local del proyecto escolar
El conflicto religioso en las escuelas rurales federales de Texcoco y Chalco, 1923-1933
This work analyzes the history of the Federal Rural Schools in the Texcoco and Chalco region
during the era of the religious conflict Mexican society experienced during the period from 1926
to 1929, when the struggle between ideology and faith led to another civil war. The registration and
study of the manifestations of the local conflict in the schools led, on the one hand, to a criticism
of the periodization usually employed to date it, since the political and ideological struggle emerged
in the region in early 1923 and had not ended by the late 1930s. On the other hand, a study of
these manifestations made it possible to contrast the region studied with others in the country
where they were more violent. This can be explained by the profound factional split experienced
in the majority of towns.En este escrito se analiza la historia de las escuelas rurales federales de la regi贸n de Texcoco y
Chalco en los d铆as del llamado Conflicto Religioso que vivi贸 la sociedad mexicana durante los a帽os
1926-1929, cuando el combate entre la ideolog铆a y la fe deriv贸 en una nueva guerra civil. El registro
y estudio de las manifestaciones del conflicto local de las escuelas condujo, por una parte, a una
cr铆tica a la periodizaci贸n usualmente empleada para fecharlo, ya que la pugna pol铆tica e ideol贸gica
se hizo presente en la regi贸n desde inicios de 1923 y no hab铆a concluido a煤n a finales de los a帽os
treinta. Por otra parte, el car谩cter de sus manifestaciones permiti贸 contrastar la regi贸n de estudio
con otras del pa铆s donde este asumi贸 rasgos cruentos, situaci贸n que puede explicarse a partir de los
profundos procesos de escisi贸n faccional presentes en la mayor铆a de sus pueblo
La apropiaci贸n de la ense帽anza por la acci贸n en escuelas rurales federales de Texcoco y Chalco, 1922-1940
This paper addresses processes of sociocultural appropriation in the federal school project, as verified in rural locations in the eastern part of the Valley of Mexico, during the expansion of the Secretariat of Public Education between 1922 and 1940. Documentation includes incidents of cultural conflict involving neighbors and users of schools featuring the so-called pedagogy of action used in federal schools. The analysis is centered fundamentally on the conflict surrounding practices of teaching for life, coeducation, and the growth and encouragement of the new measures that schools inspired by such pedagogy were expected to understand. The analysis of incidents reveals not only the forms of resistance generated by rural nonconformity but also the negotiating processes that molded the local cultural appropriation of the school project.Este trabajo trata sobre procesos de apropiaci贸n sociocultural del proyecto escolar federal verificados en localidades rurales del oriente del Valle de M茅xico durante la expansi贸n de la Secretar铆a de Educaci贸n P煤blica entre 1922 y 1940. En 茅l se documentan incidentes de conflicto cultural de vecinos y usuarios del servicio escolar con la llamada pedagog铆a de la acci贸n practicada en las escuelas federales. El an谩lisis se centra esencialmente en el conflicto en torno a las pr谩cticas de ense帽anza para la vida, la coeducaci贸n y la ampliaci贸n y el fomento del nuevo dispositivo que deb铆a comprender la escuela inspirada por esa pedagog铆a. El an谩lisis de los incidentes permite apreciar no solo las formas de resistencia generadas por el inconformismo rural sino los procesos de negociaci贸n que moldearon la apropiaci贸n cultural local del proyecto escolar