Guia per a l’elaboració de projectes en un centre educatiu. Exemples d´indicadors d’avaluació

Els centres educatius, en el marc de l’autonomia de centre, disposen d’unes eines organitzatives i de gestió que han de permetre posar en pràctica el Projecte Educatiu del Centre (PEC) per tal de contribuir als objectius marcats en el sistema educatiu català, que són l’èxit escolar i l’excel·lència educativa en un marc d’escola inclusiva. Per desenvolupar les línies del PEC, els centres dissenyen diferents projectes concebuts com un conjunt d’activitats, planificades com un procés, interrelacionades i coordinades entre si que es porten a terme per satisfer una necessitat o un problem

Medicaments: quin, quan, com...Projecte d’Aprenentatge i Servei per a secundària. Guia didàctica

Il·lustracions originals de Roser Bosch Mestres.La unitat didàctica que hem realitzat té com objectiu principal dissenyar un projecte d’Aprenentatge i Servei (APS) centrat en el bon ús dels medicaments. El projecte es caracteritza per ser una proposta educativa adreçada a joves d’ESO o de 1r curs de Batxillerat que combina activitats d’aprenentatge amb activitats de servei a la comunitat. Pensem que és un enfocament metodològic que ajuda a desenvolupar i a assolir determinades competències bàsiques, a la vegada que motiva l’alumnat, ja que es presenta un ensenyament contextualitzat i significatiu per a la comunitat. Els projectes d’APS responen a una necessitat concreta i rellevant de l’entorn social i, sempre que es pugui, ha d’implicar un acord de col·laboració entre diferents agents o institucions socials que possibilitin aquesta reciprocitat de beneficis d’aprenentatge i de servei. En aquest cas hem treballat com “partners” amb el Col·legi de farmacèutics, amb les farmàcies del barri i amb el SIGRE (responsable del reciclatge dels medicaments)

Medicamentos: cuál, cuándo, cómo. Proyecto de Aprendizaje y Servicio para secundaria. Guía didáctica.

La unidad didáctica que hemos realizado tiene como objetivo principal diseñar un proyecto de Aprendizaje y Servicio (APS) centrado en el uso adecuado de los medicamentos. El proyecto se caracteriza por ser una propuesta educativa dirigida a jóvenes de ESO o de primer curso de Bachillerato que combina actividades de aprendizaje con actividades de servicio a la comunidad. El enfoque metodológico de esta unidad didáctica ayudará a desarrollar y alcanzar determinadas competencias básicas, al tiempo que motivará al alumnado, ya que se presenta una enseñanza contextualizada y significativa para la comunidad. Los proyectos de APS responden a una necesidad concreta y relevante del entorno social y, siempre que se pueda, deben implicar un acuerdo de colaboración entre distintos agentes o instituciones sociales que posibiliten esta reciprocidad de beneficios de aprendizaje y servicio. En este caso, hemos trabajado como partners con el Colegio de Farmacéuticos de Barcelona, las farmacias de barrio y SIGRE Medicamento y Medio Ambiente (entidad sin ánimo de lucro responsable del reciclado de los envases y restos de medicamentos de origen domiciliario). Hemos decidido centrarnos en el ámbito del «uso de los medicamentos», un ámbito de actuación que favorece en especial el aprendizaje y la aplicación de conocimientos del currículo de ciencias, puesto que estamos convencidos de la importancia de que la escuela forme a los jóvenes para ser competentes (lúcidos, eficientes y responsables) en dicho aspecto, de gran transcendencia para la salud, en la esfera personal, familiar y social, así como para el medio ambiente. El objetivo principal del proyecto es tomar consciencia de la importancia de utilizar correctamente los medicamentos, tanto desde el punto de vista de la salud como del medio ambiente. Para lograrlo se han diseñado actividades de enseñanza/aprendizaje de tipo «experiencial», en el sentido de que los alumnos se impliquen y puedan adquirir y aplicar conocimientos en distintos contextos. Hemos diseñado distintas actividades: estudio de casos, trabajo cooperativo, análisis de etiquetas de medicamentos, reciclado de los medicamentos en el domicilio y en la escuela, organización del contenido adecuado de un botiquín doméstico, entre otras. En cuanto a lo referente al servicio, se propone la revisión del botiquín de casa y de la escuela, así como acudir al punto SIGRE de la farmacia a llevar los medicamentos que ya no se utilicen o estén caducados, tanto si están vacíos como no. Además, se sugieren otras actividades, como una campaña de sensibilización para los compañeros y demás escuelas de niveles inferiores, en la que se haga referencia a cuáles son los medicamentos básicos necesarios en un botiquín, pero también se argumente la necesidad de realizar una recogida especial de los mismos, relacionándolo con el medio ambiente Este proyecto se puede aplicar tanto a 3º de ESO por el tema de Salud y enfermedades, como a 1º de Bachillerato, dentro de la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo

Problemàtica associada al diapir salí de Cardona: Itinerari geoambiental II

Grup de treball de Ciències de la Terra i del Medi Ambient ICE UBAquest segon volum de la col·lecció d’itineraris geoambientals té com a objectiu principal oferir al professorat de Secundària una eina útil i eficaç en les seves sortides de camp. Les persones de l’equip que ha elaborat aquest itinerari creiem que, en la didàctica de les ciències geològiques i ambientals, cal incloure les sortides de camp. Sigui per dificultats tècniques, organitzatives o de qualsevol altra naturalesa, molt sovint en l’aprenentatge dels alumnes de Secundària es troba a faltar un contacte en directe amb la realitat geoambiental que els és més immediata. Hem pensat a enfocar els itineraris amb uns continguts i un nivell adequat per a la matèria de Ciències de la Terra i del Medi Ambient del Batxillerat. Tot i així, amb una adequada adaptació, creiem que també es poden aprofitar pel 2n cicle de l’ESO

Dinàmica litoral al Delta del Llobregat. Itinerari geoambiental III

Coordinació científica: Jorge Guillén Aranda. Coordinació general: Carme Albaladejo MarcetItinerari geoambiental dirigit a professors de ciències geològiques i ambientals de secundària. Inclou exercicis i activitats prèvies i posteriors a la sortida de camp. - Aquest tercer volum de la col·lecció d’itineraris geoambientals té com a objectiu principal oferir al professorat de Secundària una eina útil i eficaç en les seves sortides de camp. Les persones de l’equip que ha elaborat aquest itinerari creiem que, en la didàctica de les ciències geològiques i ambientals, cal incloure les sortides de camp. Sigui per dificultats tècniques, organitzatives o de qualsevol altra naturalesa, molt sovint en l’aprenentatge dels alumnes de Secundària es troba a faltar un contacte en directe amb la realitat geoambiental que els és més immediata. Hem pensat a enfocar els itineraris amb uns continguts i un nivell adequats per a la matèria de Ciències de la Terra i del Medi Ambient del Batxillerat. Tot i així, amb una adequada adaptació, creiem que també es poden aprofitar per al 2n cicle de l’ESO

Claus per als itineraris de formació permanent del professorat de secundària

La formación permanente del profesorado (FPP) de Secundaria debería concebirse y llevarse a cabo considerando no sólo las prioridades de las políticas educativas sino también, y sobre todo, los escenarios laborales y las circunstancias peculiares en las que trabaja ese colectivo profesional. Los itinerarios constituyen una herramienta adecuada para ofrecer un dispositivo ordenado de oportunidades de formación que concilia las necesidades de los docentes y directivos, de los centros y de la Administración Educativa. Diseñar e implementar itinerarios comporta algunas consecuencias para las instituciones de FPP y los profesionales que trabajan en ellas, respecto a los recursos que se precisan y en relación con los sistemas y métodos de trabajo

VIII Jornades de Música. Les competències bàsiques en l’educació musical

Albaladejo, C.; Pujol, M. A. (eds.). VIII Jornades de música. Les competències bàsiques en l’educació musical. Barcelona, Universitat de Barcelona (Institut de Ciències de l’Educació), 6 i 7 de setembre de 2012

Claus per als itineraris de formació permanent del professorat de secundària

La formación permanente del profesorado (FPP) de Secundaria debería concebirse y llevarse a cabo considerando no sólo las prioridades de las políticas educativas sino también, y sobre todo, los escenarios laborales y las circunstancias peculiares en las que trabaja ese colectivo profesional. Los itinerarios constituyen una herramienta adecuada para ofrecer un dispositivo ordenado de oportunidades de formación que concilia las necesidades de los docentes y directivos, de los centros y de la Administración Educativa. Diseñar e implementar itinerarios comporta algunas consecuencias para las instituciones de FPP y los profesionales que trabajan en ellas, respecto a los recursos que se precisan y en relación con los sistemas y métodos de trabajo