FACING THE INTELLECTUAL AND CULTURAL CHALLENGES AMONG THE MUSLIM UMMAH IN THE 21ST CENTURY

1. Overview of the Fourth Industrial Revolution 2. Industrial Revolution Implications on people 3. IR4 impact on the Muslim ummah 4. Intellectual and culturalChallenges in the Muslim umma

مستقبل كتب تعليم اللغة العربية في جنوب شرق آسيا في ظل الثورة الصناعية الرابعة: رؤية استشرافية

تتضمن هذه الورقة النقاط الآتية: • البيئة الأصلية للغة العربية، • انشارها في بيئات أخرى، • مكانتها بين اللغات الرسمية الأخرى، • وصولها إلى جنوب شرق آسيا، • كتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها؛ ماضيها وحاضرها، • رؤية استشرافية لمستقبل كتب تعليم اللغة العربية في ظل الثورة الصناعية الرابعة

اللغة العربية في غير بيئتها بين التّعلُّم والتكلُّم؛ العقبات والحلول

الملخص وتهدف هذه الورقة إلى معرفه الواقع الحقيقي للغة العربية عندما ت عَُلّم لغير الناطقين بها في غير بيئتها، والوقوف على العراقيل التي تحول بين التَّحدث بها بانسيابية وطلاقة لدى متعلميها خارج البيئة العربية على الرغم من تعليمها وتعلمها بصورة نظامية وبشكل رسمي . ولتحقيق هذا الهدف فقد تبنت هذه الورقة المنهج الوصفي التحليلي لمعرفة الجذور التاريخية لتعليم وتعلّم اللغة العربية داخل بيئتها وخارجها للناطقين بها وللناطقين بغ يرها، وتشخيص العقبات التي يواجهها متعلموا اللغة العربية في التحدث بطلاقة في المواقف التي تتطلب الكلام باللغة العربية، خصوصا من الناطقين بغيرها في جنوب شرق آسيا، وقد توصلت هذه الورقة إلى أن هناك بعض العقبات التي تحُدُّ من ممارسة الكلام باللغة العربية، من أهمها هاجس الخوف من الخطأ في الكلام، وعدم وجود ما يستدعي الكلام باللغة العربية في البيئة المحيطة، قلة الأنشطة اللغوية اللاصفية، كثرة استخدام لغة وسيطة أثناء الدرس. وقد تم اقتراح بعض الحلول التي يمكن أن تسهم في إيجاد بعض الطرق الغير تقليدية في تعليم وتعلم اللغة تساعد الطلبة على التعلم وتشجعهم على الكلام والتواصل باللغة العربية، مثل: عدم الاكتفاء بالتدريس داخل قاعة الدرس، وإعطاء وقت كاف لأنشطة لغوية لاصفية تتيح للطلبة ممارسة اللغة العربية، كالمسرح العربي، وتهيئة بيئة عربية مصغرة يكون الكلام فيها اللغة العربية فقط، وتنظيم دورات ومسابقات لغوية وتشجيع الطلبة للمشاركة فيها ورصد مكافئات ولو رمزية للمتفوقين منهم كنوع من التقدير

مستقبل كتب تعليم اللغة العربية يف جنوب شرق آسيا يف ظل الثورة الصناعية الرابعة: رؤية استشرافية = The future of Arabic language textbook in the Southeast Asia in light of the 4th IR: a future vision

The textbook has been of great importance in the teaching and learning process - whatever the subject may be – for a long time, and it remains so, because it is considered as the pier which the student depends on to achieve highly in the required syllabus/subjects. Arabic language text books for non-native Arabic speakers, although it is new in comparison to the textbooks for native speakers, has received great attention around the world, either in systematic format or nonsystematic, printed on paper or in electronic format, whatever format it is, it’s still considered as a mean source to the students to learn Arabic. In this humble article, the researcher aims to investigate the textbooks of teaching Arabic, which are currently used in various levels of education, to analyse the content in terms of designing, formatting, language, culture and environment. How it will be developed in the future, with the use of digital devices? Will it still be printed on paper, or will it be digitized as an e-book? The methods used in this paper are inductive, descriptive and deductive methodology, by reviewing related literature and researches that have been done in this area, and what are the outcomes, results, recommendations and expectations, especially with regard to educational technology. In addition, the books of teaching the Arabic language, in the region, will be reviewed in term of its language, cultural and technical content, to come up with a vision for the future textbooks in light of the Fourth Industrial Revolution (4th IR)

The Impact of Animation Program on Arabic Learning Vocabulary Recall Among Primary School Pupels: A Case Study at Al-Amin Islamic Primary School, Gombak

In Al Amin Gombak Islamic Primary School, vocabulary recall and acquisition of verbal skills is a major concern in Arabic Language Learning. Classical teaching techniques and learning materials has become ineffective in ensuring the acquisition of those skills. Although each class is equipped with a HD television that can be connected to a laptop via a USB cable, animation programs have yet to be used by the teachers in teaching Arabic Language

تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: استراتيجيات وطرائق وتقنيات

هذا الكتاب نتاج خبرة طويلة في مجال تعليم اللغة العربيةللِنَاطِقين بغيرها من شعوب جنوب شرق آسيا، وقد ضمَّنْتُ بعضاً من هذه الخبرات في أوراق عمل قدمتها في مؤتمرات دولية متعددة، ولما رأيت أن فائدتها لا تخرج عن إطار المؤتمرات، مع ما فيها من موضوعات بحثية تتعلق بتعليم وتعلّم اللغة العربية للناطقين بغيرها، أردت أن أجمعها في كتاب واحد للإفادة منه في الموضوعات التي اشتملت عليه

طرق تعليم اللغة العربية ومواكبة الحداثة العصرية = “Methods of teaching Arabic language in the era of modernization”

الملخص لا شك أن عملية التعليم والتعلم مرت بمراحل عديدة عبر التاريخ، وبطرائق متنوعة ومتعددة، هذه الطرائق ليست دائمة، وإنما تتطور مع تطور حياة الشعوب والأمم التي دأبت على تطوير نمط معيشتها، وبالتالي تطوير لغتها، ومع كل تغير في نمط الحياة يصحبه تغيير في طريقة التعليم والتعلم. وبذلك تكون طرق التعليم في تجدد مستمر، تعكس ما هو متاح في التطور الحادث مع دوران الزمن ، فما يكون جديدا من وسائل وطرائق وتقنيات يصبح قديما مع استمرار الزمن واستكشاف ما هو جديد ومغاير لما هو قائم. وهكذا تدور حركة الحياة، فجديد الماضي قديم الحاضر، وجديد الحاضر قديم الغد، وجديد الغد القريب قديم الغد البعيد. لذلك تهدف هذه الورقة إلى إبراز التطورات التي طرأت على طرق تعليم اللغة العربية في القرن العشرين، والتَّغَيُّر السريع الذي صاحب عملية التدريس منذ مطلع القرن الحادي والعشرين، وما ترتب على هذا التغيير من إعادة التفكير في مسار عملية التعليم من محتوى وطرق ووسائل وأساليب في التدريس عموما، وفي تدريس اللغة العربية خصوصاً. وسوف تتبنى هذه الورقة المنهج الوصفي التحليلي لدراسة طرق التعليم التي كانت سائدة في مجال تعليم اللغة لغير الناطقين في القرن العشرين، وتحليلها لمعرفة مدى إمكانية استمرارها في التدريس، أو استبدالها بطرائق جديدة تتناسب مع التطورات الهائلة التي طرأت في مجال تقنيات التعليم في السنوات العشر الأخيرة. وما هي الطرق المثلى التي يمكن تبَنِّيهَا في تعليم وتعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها في ظل استخدام وسائل الاتصال الذكية، والوسائط المتعددة

EMBEDDING ISLAMIC ETHICAL VALUES IN TEACHERS’ TRAINING PROGRAM: QUR’ANIC APPROACH

Islamic Value is the highest ethical manner of mankind on the earth, concerning man’s behaviours and actions- orally and verbally, it is because of originality and authentication. Value in Arabic term refers to akhlaq and adab. These Islamic Values comprising certain essential moral, ethical, cultural, social, and spiritual values. Such values are important and necessary for children through their all-round development and prepares them as a complete man. The aim of this paper is to overlook the current various ethical issue existing in Muslim communities around the world, the importance of teachers’ rule in inculcating moral values in their students, and to suggest a framework for Islamic Values education to be embedded in the curriculum of Higher Learning Institutions catered for pre-service teachers as part of ethical/moral training before they start their career. To achieve its aim, the paper is based on a descriptive method to describe the Ethical/moral Values from Islamic and non- Islamic perspectives based on current research available on line or/and offline. The focus is on the Quranic approach, specifically stated in surah al-Isra’, verses 22-39 and surah al-An’am, verses 151-153. The finding is expected be used as a guideline for Ethical values course/topics that embedded in Teachers’ training programs

أهمية المقاربة الحضارية في تفعيل التراث: مداخل توجيهية = Significance of civilisational approach in activating heritage: key guidelines = Kepentingan pendekatan tamadun dalam mengaktifkan warisan: garis panduan utama

This paper addresses the importance of the civilizational approach in activating and renewing Islamic heritage. This vision of heritage is comprehensive, taking into account the various dimensions and factors that affect our understanding of heritage and dealing with it in an organised and authentic way that reflects its spirit and values. The paper clarifies the necessity to develop integrated approaches to dealing with heritage in view of understanding, analysis, criticism, evaluation and utilization provided that it adheres to the supreme reference of revelation and its general purposes. There have appeared readings that deal with various heritage issues, including rejection, acceptance and the integrated moderate. The paper provides major keys of the civilizational approach to heritage. It concluded that the heritage cannot be activated only through unfounded criticism, but with a systematic vision that takes into account its nature and characteristics. The paper suggests the need to work on completing the components of the civilizational approach and its applications and to work on disseminating and teaching them as courses or programs in universities and relevant institutions. Keywords: Civilisational approach, Heritage, Tawhidic Reference, Epistemology Theorisation