Contribuições teóricas sobre o ensino da leitura

A formao dos profissionais da Educao, hoje, exige o desenvolvimento de uma perspectivas interdisciplinar, pluralista e integradora, que pode ser ampliada e enriquecida no trabalho a ser desenvolvido com os alunos, a partir de proposta que articule intimamente o cientfico e pedaggico, numa viso unitria e multidimensional da cultura. Assim sendo, o presente artigo teve como objetivo contribuir para a reflexo sobre o ensino da leitura com a inteno de favorecer a criatividade e desempenho dos educandos. Mais especificamente, buscou-se refletir sobre os aspectos que interferem no aprendizado da leitura e identificar alguns aspectos culturais que influenciam na formao do leitor. Os dados da pesquisa bibliogrfica apontam para a importncia da formao continua para o professor em exerccio e, a necessidade de tratar dos aspectos tericos-metodolgicos relacionados com a leitura na escola em articulao com os problemas concretos da sala, da escola e da prtica social

Fatores contextuais na relação docente e discente

O presente artigo, portanto, tem como objetivo apresentar reflexes sobre a relao do educando e educador a partir de uma nova dimenso scio-cultural bem como suas relaes nos processos ensino-aprendizagem. Tomando por base as caractersticas fundamentais do educador e do educando, como seres humanos e como sujeitos da prxis pedaggica, o referencial terico analisado demonstra que o papel do educador est em criar condies para que o educando aprenda e se desenvolva de forma ativa, inteligvel e sistemtica. Para tanto, o educador, de modo algum, pode obscurecer o fato de que o educando um sujeito ativo e que, para que aprenda, deve criar oportunidades de aprendizagens ativas, de tal modo que o educando desenvolva suas capacidades cognoscitivas assim como suas convices afetivas morais, sociais e polticas. O educador, como sujeito direcionador da prxis pedaggica escolar, deve no seu trabalho docente, estar atento a todos os elementos necessrios para que o educando aprenda e se desenvolva efetivamente. Para isso, alm das observaes aqui contidas, deve ter presente os resultados das cincias pedaggicas, da didtica e das metodologias especficas de cada disciplina

A criança e o aprendizado da leitura e da escrita: um processo interativo

A prtica pedaggica de alfabetizao, atualmente, vem sendo influenciada por alguns estudos e pesquisas sobre conhecimento e linguagem tais como: Construtivismo, Psicognese da lngua escrita, e Socioconstrutivismo. Esse artigo, portanto, tem como objetivo analisar as teorias acerca de como se processa a construo da leitura e da escrita pela criana. Para que o processo de alfabetizao ocorra satisfatoriamente, necessrio, portanto, que sejam selecionadas metodologias de ensino que possam garantir a aquisio do objetivo desejado. Isto significa que, atravs do arranjo sistemtico dos eventos do ambiente, deve-se produzir mudanas observveis no desempenho do aluno. A alfabetizao deve efetivar-se a partir do contato direto com o mundo da leitura e da escrita, atravs de situaes concretas, significativas, onde o ler e escrever tornem-se uma necessidade no s para o portador de alguma deficincia, mas de toda criana

PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES E APRENDIZAGEM

O presente artigo buscou dados em artigos, livros e revistas, com o objetivo de apresentar reflexes sobre a prtica interdisciplinar no mbito educacional. Considerando-se que neste sculo, os objetivos da sociedade esto cada vez mais exigentes, tanto no aspecto social e econmico, visando determinadas competncias e habilidades do ser humano, nada mais interessante que a escola trabalhe num paradigma interdisciplinar. um desafio para os profissionais da educao, pois interdisciplinaridade exige reflexes e aes compartilhadas em que cada participante algo ao mesmo tempo ator e autor do processo. Vale frisar que tudo muda e se transforma, e a escola, necessariamente, inserida neste contexto, no pode fugir dessa responsabilidade, que a de acompanhar a evoluo deste novo tempo. Concluiu-se que a interdisciplinaridade favorece as aes que se traduzem na inteno educativa de ampliar a capacidade do aluno a expressar se atravs de mltiplas linguagens e novas tecnologias, a posicionar-se diante da informao e interagir de forma crtica e ativa com o meio fsico e social

Didactic-methodological procedures used by APAE teachers in the literacy process of students with moderate mental disabilities

The objective of this research was to identify the didactic and methodological proceeding used by the professors of the APAE in the process of alphabetization of pupils PNEE in the mental area in moderate levei. This research was characterized as being a longitudinal study because I investigated standards of changes occurred during the pertaining to school life of pupils PNEE in moderate mental levei of a special school of the APAE. In this direction, I look for to the long one of the chapters, to direct my quarrels in the attempt to fínd reply to the following questioning: How it is the didactic and methodological guiding used by the professors of the APAE for the developing of the process of reading and writing of the mental classifíed person as defícient moderate? Time-out for in such a way, the population of this study be constitute by the mental defícient consider pupil moderate in accordance with the evaluation prescribe in its individual fiche, and that fínd regular register between the year 1996 the 2000 in the APAE situated city in the region the northwest of the State of the Paraná. Amongst the population of 252 pupils PNEE in moderate mental levei of the special school APAE. chosen for the research, I intentionally selected only those that took care of to the established criteria its respective folders to compose the sampling of my study. Thus, I studied five pupils in a total of 25 folders, being that the studied folders belonged to the classrooms and distinct professors. In structural terms, this dissertation thus is organized: in the fírst chapter I present the beddings of the special education, standing out the historical process of creation and framework of the APAE in Brazil and the State of the Paraná; in as the chapter I argue the different conceptions conceming that it comes to be mental defíciency e, more specifically, what he has been understood as moderate mental defíciency; in the third chapter I present considerations conceming the process of acquisition of the reading and the writing in general mode e, later, of more specifíc form, on the carriers of mental defíciency in moderate mental levei. In the room chapter I analyze and I argue the methodological guiding used by the professors of the APAE during the process of alphabetization of the carrying pupils of mental defíciency in moderate levei. It concludes that the used by the professors of APAE in the process of alphabetization of pupils PNEE in moderate mental levei is based in an education proposal traditional. Thus, the objectives, the strategies of education and the type of evaluation do not consist in a proposal innovative capable to propitiate to the pupils the signifícant development of the reading and the writing. Results joined point, therefore, for necessity of professors to direct guiding methodological differentiated, where the carrying child of mental defíciency pass to be the Citizen in the fetching of its knowledge making possible, to the child to go beyond the concrete knowledge, what it implies stimulates it to codify it its experiences, or either, to represent operating with symbols.Dissertação (Mestrado)O objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos Portadores de Necessidades Educativas Especiais na área mental em nível moderado. Esta pesquisa caracterizou-se como sendo um estudo longitudinal onde investigou-se padrões de mudanças ocorridos durante a vida escolar dos alunos PNEE de uma escola especial da APAE. Neste sentido, procuro ao longo dos capítulos, encaminhar as discussões na tentativa de encontrar resposta ao seguinte questionamento: Quais os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE para a efetivação do processo de leitura e escrita da pessoa classificada como deficiente mental moderado? Para tanto, a população deste estudo foi constituída por alunos considerados deficientes mentais moderados de acordo com a avaliação prescrita em suas fichas individuais, e que se encontraram regularmente matriculados entre os anos 1996 a 2000 numa escola da APAE situada na região noroeste do estado do Paraná. Dentre a população de 252 alunos PNEE em nível mental moderado da escola especial “APAE” escolhida para a pesquisa, selecionou-se intencionalmente apenas aqueles que atendiam aos critérios estabelecidos para compor a amostragem deste estudo. Assim, estudou-se cinco alunos num total de 25 pastas, sendo que as pastas estudadas pertenciam a classes e professores distintos. Em termos estruturais, esta dissertação está assim organizada: no primeiro capítulo apresenta-se os fundamentos da educação especial, ressaltando o processo histórico de criação e estruturação da APAE no Brasil e no Estado do Paraná; no segundo capítulo discute-se as diferentes concepções acerca do que venha a ser a deficiência mental e, mais especificamente, o que tem sido entendido como deficiência mental moderada; no terceiro capítulo apresenta-se considerações acerca do processo de aquisição da leitura e da escrita de modo geral e, posteriormente, de forma mais específica, sobre os portadores de deficiência mental em nível moderado. No quarto capítulo analisa-se e discute-se os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE durante o processo de alfabetização dos alunos portadores de deficiência mental em nível moderado. Conclui-se que os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos PNEE em nível mental moderado embasa-se numa tendência tradicional de ensino. Assim, os objetivos, as estratégias de ensino e o tipo de avaliação não se constituem numa proposta inovadora capaz de propiciar aos alunos o desenvolvimento significativo da leitura e da escrita. Os resultados encontrados apontam, portanto, para a necessidade de os professores direcionarem um encaminhamento metodológico diferenciado, em que a criança portadora de deficiência mental passe a ser o sujeito na busca do seu conhecimento possibilitando, à criança, ir além dos conhecimentos concretos, o que implica estimulá-la a codificar as suas experiências, ou seja, representar operando com símbolos

Procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos portadores de deficiência mental moderada

The objective of this research was to identify the didactic and methodological proceeding used by the professors of the APAE in the process of alphabetization of pupils PNEE in the mental area in moderate level. This research was characterized as being a longitudinal study because I investigated standards of changes occurred during the pertaining to school life of pupils PNEE in moderate mental level of a special school of the APAE. In this direction, I look for to the long one of the chapters, to direct my quarrels in the attempt to find reply to the following questioning: How it is the didactic and methodological guiding used by the professors of the APAE for the developing of the process of reading and writing of the mental classified person as deficient moderate? Time-out for in such a way, the population of this study be constitute by the mental deficient consider pupil moderate in accordance with the evaluation prescribe in its individual fiche, and that find regular register between the year 1996 the 2000 in the APAE situated city in the region the northwest of the state of the Paraná. Amongst the population of 252 pupils PNEE in moderate mental level of the special school APAE. chosen for the research, I intentionally selected only those that took care of to the established criteria its respective folders to compose the sampling of my study. Thus, I studied five pupils in a total of 25 folders, being that the studied folders belonged to the classrooms and distinct professors. In structural terms, this dissertation thus is organized: in the first chapter I present the beddings of the special education, standing out the historical process of creation and framework of the APAE in Brazil and the State of the Paraná; in as the chapter I argue the different conceptions concerning that it comes to be mental deficiency e, more specifically, what he has been understood as moderate mental deficiency; in the third chapter I present considerations concerning the process of acquisition of the reading and the writing in general mode e, later, of more specific form, on the carriers of mental deficiency in moderate mental level. In the room chapter I analyze and I argue the methodological guiding used by the professors of the APAE during the process of alphabetization of the carrying pupils of mental deficiency in moderate level. It concludes that the used by the professors of APAE in the process of alphabetization of pupils PNEE in moderate mental level is based in an education proposal traditional. Thus, the objectives, the strategies of education and the type of evaluation do not consist in a proposal innovative capable to propitiate to the pupils the significant development of the reading and the writing. Results joined point, therefore, for necessity of professors to direct guiding methodological differentiated, where the carrying child of mental deficiency pass to be the citizen in the fetching of its knowledge making possible, to the child to go beyond the concrete knowledge, what it implies stimulates it to codify it its experiences, or either, to represent operating with symbols.Mestre em EducaçãoO objetivo desta pesquisa foi identificar os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos Portadores de Necessidades Educativas Especiais na área mental em nível moderado. Esta pesquisa caracterizou-se como sendo um estudo longitudinal onde investigou-se padrões de mudanças ocorridos durante a vida escolar dos alunos PNEE de uma escola especial da APAE. Neste sentido, procuro ao longo dos capítulos, encaminhar as discussões na tentativa de encontrar resposta ao seguinte questionamento: Quais os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE para a efetivação do processo de leitura e escrita da pessoa classificada como deficiente mental moderado? Para tanto, a população deste estudo foi constituída por alunos considerados deficientes mentais moderados de acordo com a avaliação prescrita em suas fichas individuais, e que se encontraram regularmente matriculados entre os anos 1996 a 2000 numa escola da APAE situada na região noroeste do estado do Paraná. Dentre a população de 252 alunos PNEE em nível mental moderado da escola especial APAE escolhida para a pesquisa, selecionou-se intencionalmente apenas aqueles que atendiam aos critérios estabelecidos para compor a amostragem deste estudo. Assim, estudou-se cinco alunos num total de 25 pastas, sendo que as pastas estudadas pertenciam a classes e professores distintos. Em termos estruturais, esta dissertação está assim organizada: no primeiro capítulo apresenta-se os fundamentos da educação especial, ressaltando o processo histórico de criação e estruturação da APAE no Brasil e no Estado do Paraná; no segundo capítulo discute-se as diferentes concepções acerca do que venha a ser a deficiência mental e, mais especificamente, o que tem sido entendido como deficiência mental moderada; no terceiro capítulo apresenta-se considerações acerca do processo de aquisição da leitura e da escrita de modo geral e, posteriormente, de forma mais específica, sobre os portadores de deficiência mental em nível moderado. No quarto capítulo analisa-se e discute-se os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE durante o processo de alfabetização dos alunos portadores de deficiência mental em nível moderado. Conclui-se que os procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos PNEE em nível mental moderado embasa-se numa tendência tradicional de ensino. Assim, os objetivos, as estratégias de ensino e o tipo de avaliação não se constituem numa proposta inovadora capaz de propiciar aos alunos o desenvolvimento significativo da leitura e da escrita. Os resultados encontrados apontam, portanto, para a necessidade de os professores direcionarem um encaminhamento metodológico diferenciado, em que a criança portadora de deficiência mental passe a ser o sujeito na busca do seu conhecimento possibilitando, à criança, ir além dos conhecimentos concretos, o que implica estimulá-la a codificar as suas experiências, ou seja, representar operando com símbolos

Avaliação Escolar: Uma Concepção Dialética Libertadora

O presente artigo tem como objetivo apresentar reflexes sobre alguns critrios necessrios ao processo de avaliao escolar. A pesquisa basicamente bibliogrfica visando enfocar a questo da avaliao escolar numa perspectiva Dialtica Libertadora. Conclui-se que os educadores sejam ousados no desenvolvimento de novos projetos da avaliao e que estejam embasados em critrios previamente elaborados e definidos no sentido de beneficiar o seu trabalho e a socializao do saber dos alunos

Tendência Pedagógica Predominante no Processo de Alfabetização

O presente artigo tem como objetivo analisar as tendncias pedaggicas predominantes de alfabetizao nas sries inicias do Ensino Fundamental atravs de um estudo de caso. Os dados evidenciam uma concepo de ensino atrelada pedagogia tradicional. Para tanto, apresenta-se uma proposta de alfabetizao com enfoque construtivista que, ao contrrio da pedagogia tradicional que centra o ensino na codificao e decodificao de signos grficos, contempla a dimenso discursiva da linguagem num processo de alfabetizao que implica o uso e a realizao efetiva da leitura e escrita em situaes diversas