Apprentissage de la lecture et construction de l’identité de lecteur au cours préparatoire.

In the last decades of the twentieth century, literary critics strove to define what place to give the reader amidst the process of literary creation. Scrutinized under different angles (cognitive, cultural, psychoanalytical, anthropological, sociological, linguistic, aesthetic), the activity of the reader as recipient of a given work has now been described with accuracy, observed again and again to better fathom the conditions in which this reception takes place. In the wake of these studies, didactic research also questions the way a reader in-training can set up an intimate relationship to literature and grow into a position which allows him/her to enter the game -to which a literary work quintessentially invites him/her- in order to assimilate the literary text, to actualize it and draw personal benefit from his/her readings.We believe the various reader positionings, so far described only from the models of expert readers, can also be taught, simultaneously with the rigorous acquisition of reading skills. To tackle this issue, this thesis has defined an epistemological framework based, on the one hand, upon Michel Picard and Vincent Jouve’s models of theorization of the readership, and on the other hand, upon research in literature didactics which have renewed the way of teaching it by taking into account the reader as subject. The exploratory dimension of this research which compares two types of learning has permitted to find out -the different processes implemented by pupils to understand and invest the texts-the representations concerning reading that they build according to different learning situations-the conditions necessary to the mobilization of their subjectivity in building a participatory and/or distanciated reading.This research will also have permitted to suggest a few hypotheses aimed at building the bases of the modelization of the reading processes at work for the reader in-training.Les critiques littéraires, dans la dernière partie du 20ème siècle, ont tenté de définir la place occupée par le lecteur au sein de la création littéraire. Abordée sous différents angles (cognitif, culturel, psychanalytique, anthropologique, sociologique, linguistique, esthétique), l’activité du lecteur comme récepteur de l’œuvre est maintenant décrite avec finesse, maintes fois observée pour mieux cerner les conditions dans lesquelles s’organise cette réception. A la suite de ces travaux, la recherche en didactique interroge, elle aussi , la façon dont le lecteur en formation peut installer une relation intime à la littérature et acquérir une posture lui permettant d’entrer dans le jeu auquel le convie l’œuvre littéraire par essence pour s’approprier le texte littéraire, l’actualiser et tirer un bénéfice personnel de ses lectures. Nous pensons que ces postures de lecteurs, pour l’instant décrites à partir de modèles de lecteurs experts, peuvent aussi faire l’objet d’un enseignement simultané à celui d’une acquisition rigoureuse de l’apprentissage de la lecture. Pour répondre à cette problématique, la thèse a défini un cadre épistémologique qui s’appuie d’une part sur les modèles de théorisation du lecteur proposés par Michel Picard et Vincent Jouve, d’autre part sur les recherches en didactique de la littérature renouvelant son enseignement en prenant en compte le lecteur comme sujet. La dimension exploratoire de la recherche, qui compare deux modalités d’apprentissage, a permis de mettre en évidence- les différentes procédures que les élèves mettent en œuvre pour comprendre et investir les textes,- les représentations concernant la lecture qu’ils construisent en fonction des contextes d’apprentissage,- les conditions nécessaires à la mobilisation de leur subjectivité pour construire une lecture participative et/ou distanciée.La recherche aura permis, en outre, de proposer quelques hypothèses pour construire un début de modélisation des instances de lecture à l’œuvre chez l’apprenti lecteur

Prendre la décision de fraternité

Il n’y a pas d’éducation sans valeurs. Même si l’on réduit l’éducation à l’enseignement scolaire, on apprend à l’école. Or qu’est-ce qu’apprendre sinon passer d’un état à un autre, plus souhaitable ? Apprendre, c’est se délivrer d’une ignorance, d’une incertitude, d’une maladresse, d’une incompétence, d’un aveuglement, c’est parvenir à mieux faire, à mieux comprendre, à mieux être. Or, qui dit « mieux » dit valeur (Reboul, 1992, p. 1). Contexte et visées Contexte Penser la fraternité au cœur ..

Lire Zola pour apprendre la fraternité

L’article interroge, à l’appui des travaux de C. Chalier et A. Bidar, la notion de fraternité dans sa double dimension philosophique et humaniste. Dans la mesure où, aux lendemains des attentats de 2015 et 2016, le Ministère de l’Education Nationale français invite les enseignants à développer l’espoir et la décision de fraternité, les auteurs élaborent une réflexion inscrite dans le champ littéraire pour mettre en évidence certaines conditions de cette transmission. S’appuyant sur les travaux récents de quelques critiques et des didacticiens de la littérature, ils prévoient ensuite d’ancrer cet enseignement dans une dynamique incluant la fiction littéraire, l’histoire et la culture artistique. Pour ce faire, ils se proposent de réaliser une lecture comparée à vocation didactique de deux extraits du roman de Zola La Fortune des Rougon, pensés comme des supports féconds pour concevoir un dispositif d’enseignement de la littérature par les valeurs.The article questions, in support of the work of C. Chalier and A. Bidar, the notion of fraternity in its twofold philosophical and humanistic dimension. Insofar as, in the aftermath of the attacks of 2015 and 2016, the French Ministry of National Education invites teachers to develop hope and the decision of fraternity, the authors elaborate a reflection inscribed in the literary field to highlight certain conditions of this transmission. Drawing on the recent work of some critics and literary educators, they then plan to anchor this teaching in a dynamic that includes literary fiction, history and artistic culture. To do this, they propose to carry out a comparative reading with a didactic vocation of two extracts from Zola's novel La Fortune des Rougon, thought to be fruitful supports for designing a project of teaching literature through values

Le sujet lecteur en formation d’enseignant·e·s

Depuis plus de 15 ans maintenant, le concept de sujet lecteur a été mis sur le devant de la scène en didactique de la littérature et a généré quantité de travaux de recherche. Cet article expose la manière dont il est devenu outillant, discuté, disséminé, vulgarisé et préconisé. Ce faisant, ce concept a ainsi migré du champ de la recherche à celui des recommandations. Nous cherchons précisément à appréhender la place qu’il prend depuis lors dans l’espace de formation en France. À cette fin, nous analysons des éléments de pratiques déclarées, recueillis à partir d’une enquête sous forme de questionnaires que nous avons réalisés auprès des formateur·trice·s d’enseignant·e·s. Dans la conclusion, des données relatives à un projet de recherche portant sur les pratiques effectives d’enseignement de la littérature permettent de poser quelques questions relatives aux effets de cette dissémination du concept de sujet lecteur sur les pratiques enseignantes.Since more than 15 years ago, the concept of the Sujet lecteur (reading subject) has been brought to the forefront in literature didactics, and has generated a great deal of research work. This article describes how it has became a tool discussed, disseminated, popularized and advocated. In doing so, the concept has thus moved from the field of research to that of recommendations. We seek precisely to understand the place it has since taken in the teacher training French space. To this end, we analyse elements of declared practices, collected from a survey in the form of questionnaires that we have carried out among teacher trainers. In the conclusion, data from a research project on actual literature teaching practices allow to ask a few questions about the effects of this dissemination of the concept of the Sujet lecteur on teaching practices

Fraternité en éducation : le point de vue de Jean-Paul Delahaye

Introduction Pour penser l’idée de Fraternité en éducation comme point d’ancrage d’une éducation à la fraternité, il est indispensable d’en cerner les contours institutionnels, politiques et sociétaux contemporains. Certes, l’intentionnalité politique, définie par le cadre axiologique et législatif républicain, porte l’idée d’une école gratuite, ouverte à tous, donc d’une école favorisant l’égalité de tous les citoyens devant l’instruction. Pourtant, le passage d’une égalité en droits vers u..

Retrievals of ethane from groundbased highresolution FTIR solar observations with updated line parameters: determination of the optimum strategy for the Jungfraujoch station.

Ethane (C2H6) is the most abundant Non-Methane HydroCarbon (NMHC) in the Earth’s atmosphere, with a lifetime of approximately 2 months. Its main sources are biomass burning, natural gas loss and biofuel consumption. Oxidation by the hydroxyl radical is the major C2H6 sink as it controls its strong modulation throug the year. C2H6 is involved in the formation of tropospheric O3 and in the destruction of atmospheric methane through changes in OH. C2H6 is an indirect greenhouse gas with a net-global warming potential of 5.5 (100-yr horizon). Updates of retrieval parameters such as the spectroscopic linelists have been recently published. We will therefore characterize three µ-windows encompassing the strongest C2H6 features after careful selection of these new parameters, accounting at best for all interfering species. The aim is to lessen the fitting residuals while maximizing the information content, the precision and the reliability of the retrieved product. We will present updated C2H6 total and tropospheric column time series, using the SFIT-2 algorithm (v3.91) and high-resolution Fourier Transform Infrared (FTIR) solar absorption spectra recorded with a Bruker 120HR instrument, at the high altitude research station of the Jungfraujoch (46.5°N, 8.0°E, 3580 m asl), within the framework of the Network for the Detection of Atmospheric Composition Change (NDACC, http://www.ndacc.org). Comparisons with synthetic data produced by chemical transport models will also be presented

Monitoring programme of antimicrobial resistance in sentinel bacteria isolated from intestinalflora of pigs and poultry 1999-2001

Un programme de surveillance des taux de résistance aux antibiotiques chez des bactéries indicatrices ( Escherichia coli et Enterococcus faecium) isolées de la flore intestinale du poulet de chair et du porc a été mis en place, en France, pour déterminer leurs évolutions en fonction du temps. Plusieurs antibiotiques représentatifs des classes d’antibiotiques utilisées comme médicaments vétérinaires ou comme facteurs de croissance ont été étudiés. Une évolution statistiquement significative du niveau de résistance à trois antibiotiques a été mis en évidence chez les souches d’ Enterococcus faecium isolées chez le poulet de chair. L’hypothèse d’égalité des niveaux de résistance entre les différentes années d’études n’a pas pu être rejetée pour les souches d' Enterococcus faecium isolées chez le porc. Une réduction statistiquement significative de la résistance chez les souches d' Escherichia coli est observée pour la streptomycine et le triméthoprime pour celles isolées du poulet de chair et pour la streptomycine et l’apramycine pour celles isolées du porc.A monitoring programme of antimicrobial resistance of sentinel bacteria (Escherichia coli and Enterococcus faecium) isolated from intestinal flora of poultry and pigs has been implemented to follow trends in France. Several antimicrobials representative of different antimicrobial families used as veterinary drugs and feed additives has been tested. A statistically significant variation between the different years has been observed for Enterococcus faecium strains isolated from poultry for resistance against three antimicrobials while the hypothesis of equality could not be rejected for pig strains. A statistically significant decrease of Escherichia coli resistance was observed in each animal species for two antimicrobials tested (streptomycin and trimethoprim in poultry, streptomycin and apramycin in pig)

Hardware division by small integer constants

International audienceThis article studies the design of custom circuits for division by a small positive constant. Such circuits can be useful to specific FPGA and ASIC applications. The first problem studied is the Euclidean division of an unsigned integer by a constant, computing a quotient and a remainder. Several new solutions are proposed and compared against the state of the art. As the proposed solutions use small look-up tables, they match well the hardware resources of an FPGA. The article then studies whether the division by the product of two constants is better implemented as two successive dividers or as one atomic divider. It also considers the case when only a quotient or only a remainder are needed. Finally, it addresses the correct rounding of the division of a floating-point number by a small integer constant. All these solutions, and the previous state of the art, are compared in terms of timing, area, and area-timing product. In general, the relevance domains of the various techniques are very different on FPGA and on ASIC