Les représentations sociales des cadres pédagogiques concernant la scolarisation des autistes

Cette recherche s’inscrit dans la perspective générale de l’étude des conditions de réussite de l’inclusion des personnes à besoins spécifiques. Nous nous contentons, dans la présente étude, de prendre en considération le cas des apprenants autistes afin de cerner les représentations du corps pédagogique (directeurs d’établissements, enseignants…) concernant leur inclusion dans l’école publique. Le travail sur le noyau de sens des représentations sociales de la scolarisation des autistes chez les cadres pédagogiques, nous a permis de comprendre que ces représentations ancrées dans le quotidien du corps pédagogique sont dues spécialement au manque de formation dans ce domaine et à une méconnaissance presque générale du TSA. Les recommandations qui closent cette étude renvoient aux décisions à prendre pour réussir l’inclusion des apprenants à besoins spécifiques en général et les autistes en particulier

Formation des enseignants d’informatique au Maroc : Un regard critique

L’introduction de l’enseignement de l’informatique en tant que science reste un sujet d’actualité dans plusieurs pays. Les principales questions qui surgissent à chaque fois concernent le curricula de l’informatique, c’est-à-dire définir le contenu du programme, sa répartition et sa progression didactique, ainsi que la formation des enseignants. Au Maroc, comme dans beaucoup d’autres pays, l’enseignement de l’informatique comme une discipline scolaire au même niveau que les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la chimie et la physique peine à s’installer et cela malgré la volonté affichée et les efforts déployés par les différents intervenants dans l’éducation nationale. L’instauration d’un enseignement de l’informatique de qualité nécessite une véritable formation des enseignants. Le présent article a comme objectif de présenter un regard critique sur la formation qualifiante des enseignants d’informatique, programme, contenu pédagogique, etc., et de formuler quelques réflexions et préconisations de réforme