Cette recherche s’inscrit dans la perspective générale de l’étude des conditions de réussite de l’inclusion des personnes à besoins spécifiques. Nous nous contentons, dans la présente étude, de prendre en considération le cas des apprenants autistes afin de cerner les représentations du corps pédagogique (directeurs d’établissements, enseignants…) concernant leur inclusion dans l’école publique. Le travail sur le noyau de sens des représentations sociales de la scolarisation des autistes chez les cadres pédagogiques, nous a permis de comprendre que ces représentations ancrées dans le quotidien du corps pédagogique sont dues spécialement au manque de formation dans ce domaine et à une méconnaissance presque générale du TSA. Les recommandations qui closent cette étude renvoient aux décisions à prendre pour réussir l’inclusion des apprenants à besoins spécifiques en général et les autistes en particulier
