Relevance, territory and time

Si algo define la obra de Barclay&Crousse diríamos que es la pertinencia. Esta afirmación podría ser el resultado de una primera mirada que se topa con la energía y la solidez que transmiten sus proyectos. Una energía firmemente unida al territorio y al clima, y una solidez profundamente anclada en la cultura y la tradición. Tras esa primera mirada, queda el análisis detenido de sus obras, sus dibujos, sus maquetas, para constatar tras él que su arquitectura es de todo menos arbitraria. Como si hubieran sido guiados por fuerzas ocultas nunca muy explícitas trabajan obstinadamente conectados con el contexto peruano; un contexto complejo tanto por sus condiciones geográficas como por sus condiciones socioeconómicas, que asumen y entienden con una actitud no enjuiciadora que les permite operar de forma consciente con las posibilidades reales de las que disponen.[EN] If something defines the work of Barclay&Crousse we would say that it is relevance. This statement could be the result of a first look at the energy and solidity that transmit their projects. Energy firmly linked to the territory and the climate, and solidity deeply anchored in culture and tradition. After that first look, there is the careful analysis of their works, their drawings, and their models, to confirm that behind them is an architecture that is anything but arbitrary. As if they had been guided by hidden forces that were never very explicit they work stubbornly connected with the Peruvian context; a complex context, both because of its geographical conditions and because of its socioeconomic conditions, which they assume and understand with a non-judgmental attitude that allows them to preform consciously with the real possibilities available to them.[ES] Si algo define la obra de Barclay&Crousse diríamos que es la pertinencia. Esta afirmación podría ser el resultado de una primera mirada que se topa con la energía y la solidez que transmiten sus proyectos. Una energía firmemente unida al territorio y al clima, y una solidez profundamente anclada en la cultura y la tradición. Tras esa primera mirada, queda el análisis detenido de sus obras, sus dibujos, sus maquetas, para constatar tras él que su arquitectura es de todo menos arbitraria. Como si hubieran sido guiados por fuerzas ocultas nunca muy explícitas trabajan obstinadamente conectados con el contexto peruano; un contexto complejo tanto por sus condiciones geográficas como por sus condiciones socioeconómicas, que asumen y entienden con una actitud no enjuiciadora que les permite operar de forma consciente con las posibilidades reales de las que disponen.Abalos-Ramos, A.; Llopis Fernández, P. (2019). La pertinencia, el territorio y el tiempo. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 11(26):5-9. https://doi.org/10.4995/eb.2019.11564SWORD591126Kahn, Louis I. "La forma y el diseño", en Louis I. Kahn. Escritos, conferencias y entrevistas, ed. Alessandra Latour (El Escorial: El Croquis editorial, 2003), 125.Vacchini,Livio. "Arquitectura, historia y rito", DPA Documents de projectes d' arquitectura no.23 (2007): 6.Venturi, Robert. "Diversidad, pertinencia y representación en el historicismo o Plus ça change". Arquitecturas bis 3 nº48, (1984): 26

About… A conversation with Barclay & Crousse

[EN] About the difference Twenty years and 10,000 kilometers separate the construction of the museum Mairaux in France and the Paracas Musuem in Peru. As a starting point, this interview will be interesting to know in which context Barclay & Crousse began in France, and if a turning point existed motivating the current focus of their work in the Peruvian context. The reality of our country, that through constant crises, and the aspirations of finding ourselves with our European roots, we had just graduated when we arrived in Europe. Jean Pierre first studied in Milan, and then we both ended up in Paris, I was studying and Jean Pierre was working with Enrique Ciriani. Later, thanks to our partnership with Laurent and Emmanuelle Beaudouin.[ES] Acerca de la diferencia.20 años y 10.000 kilómetros separan la construcción del museo Malraux en Francia y la del museo Paracas en el Perú. Para empezar esta entrevista sería interesante conocer el contexto en el que Barclay & Crousse empezó en Francia, y si existió un punto de inflexión que motivara la focalización actual de vuestro trabajo en el contexto peruano.La realidad de nuestro país, que atraviesa constantes crisis, y la aspiración de encontrarnos con nuestras raíces europeas nos terminó llevando a Europa apenas graduados como arquitectos. Jean Pierre estuvo primero estudiando en Milán, y luego ambos terminamos en París, yo estudiando y Jean Pierre trabajando con Enrique Ciriani. Luego llegaron las oportunidades de hacer proyectos y abrir una oficina, gracias a nuestra asociación con Laurent y Emmanuelle Beaudouin.Abalos-Ramos, A.; Llopis Fernández, P. (2019). Acerca de… Conversación con Barclay & Crousse. EN BLANCO. Revista de Arquitectura. 11(26):10-13. https://doi.org/10.4995/eb.2019.11565SWORD1013112

El aprendizaje basado en proyectos como metodología vertical integradora

[ES] Una de las mayores problemáticas en la docencia universitaria es, que el alumno pueda experimentar y comprender la estrecha relación y dependencia entre las diferentes áreas de conocimiento en su futura actividad profesional. En el sistema tradicional académico, cada materia realiza exámenes o ejercicios de forma independiente, sin contemplar la incidencia que tienen unas sobre las otras. Esto motiva que el alumno en escasas ocasiones durante sus estudios pueda hacerse una idea incidencia de todas las diferentes materias en su conjunto. Para evitar esta situación, la metodología de aprendizaje basada en resolución de proyectos puede configurarse como la mejor opción para abordar esta carencia, pero al contario de lo que vine siendo habitual donde el alumno aborda un proyecto de forma más extensiva para defenderlo y obtener su titulación al final de sus estudios, se plantea el uso de esta paulatinamente desde tercer curso, incrementando la complejidad del proyecto en base al grado de conocimiento. En este sentido, se ha puesto en marcha una nueva asignatura desde el tercer curso del grado en Fundamentos de Arquitectura, que pretende que el alumno desarrolle un proyecto de manera multidisciplinar, atendiendo a todas las necesidades del proyecto arquitectónico y sin menospreciar su valor formal. Bajo esta intención, se genera un espacio de encuentro y trabajo entre distintos profesores y alumnos, donde el resultado es un único proyecto en respuesta a todas las necesidades planteadas desde las áreas, pero sin perder la coherencia proyectual.Verdejo Gimeno, P.; Abalos Ramos, A.; Juan Ferruses, I. (2021). El aprendizaje basado en proyectos como metodología vertical integradora. En Proceedings INNODOCT/20. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 583-590. https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11875OCS58359

New methodologies in statistics: a different way of studying SPSS

que consta de un portal Web y un programa emulador del paquete estadístico SPSS. Este material se ha realizado para la asignatura Bioestadística de 1º de la Licenciatura de Biología de la Universidad de Granada, aunque puede ser utilizado por cualquier persona que necesite iniciarse en el manejo de datos con SPSS. El portal Web incluye diferentes supuestos prácticos (basados en ejercicios con SPSS). Cada práctica contiene una introducción teórico-práctica sobre la misma y un ejercicio resuelto con un emulador del programa SPSS. Finalmente se plantea un ejercicio propuesto para que el alumno lo resuelva con el propio programa SPSS. El emulador del programa tiene como finalidad que el alumno empiece a tomar contacto con el programa SPSS, guiándolo en la realización interactiva de un ejercicio específico. El emulador sólo tiene activas las opciones necesarias para realizar correctamente la práctica guiada y supervisa las acciones del usuario, informándole siempre con ventanas de aviso si hizo una determinada acción de forma incorrecta e incluso proporcionándole algunas pistas para que razone cuál es el fallo que cometió y lo corrija. En este trabajo presentamos la Guía interactiva de Autoaprendizaje de SPSS versión 1.3 que consta de cinco prácticas: la primera, una introducción al programa y al Editor de datos; la segunda dedicada a Estadística Descriptiva, la tercera a Análisis de Regresión, la cuarta al Cálculo de Probabilidades en distribuciones conocidas y la quinta a Intervalos de Confianza. La guía se encuentra en el Servidor Web de la Universidad de Granada en el siguiente enlace http://www.ugr.es/local/bioestad, donde se puede consultar directamente On-line o bien si se prefiere se podrá descargar para visualizarla de forma local