Why do some spotted stars become bluer as they become fainter?

Chromospherically active, spotted stars generally become redder as well as fainter when large starspots rotate into view on the stellar disc. However, the RS CVn system UX Ari (a triple-lined system), becomes bluer as it gets fainter. One possible explanation is that hot, bright facular regions accompany the cool, dark photospheric spots of the active component. The bluer flux of the hotter, inactive component does not appear to be sufficient to explain the observed behaviour. We have begun a search for additional chromospherically active stars with a similar relation between colour and brightness, to investigate whether these relations can be explained in the same way. Our results for V711 Tau are presented here, and we conclude that the faculae explanation holds also in this case.Comment: 3 pages, 1 figure, proceedings from the 13th Cambridge Workshop on cool stars, stellar systems, and the Sun, Hamburg, Germany, July 2004, ESA-SP, in pres

The old man and the sea of leadership: looking for effectiveness

Leadership has been a scientific discipline for more than one hundred years

The collapse of leadership theories

After having published an article on servant leadership and another on transformational leadership I became aware that several researchers had examined these theories in order to determine similarities and differences between them. Their purpose was to understand these theories. A theory can indeed be understood in the way in which it differs from other theories. All knowledge is conceptually mediated and thus concept-dependent. Concepts, moreover, are required to be well defined. The clarification of different concepts, their content, how they related to one another, is in itself an important task in research. Ultimately, servant leadership and transformational leadership must be based on different concepts in order to make a comparison between them a meaningful scholarly endeavour

Is leadership research betraying leaders?

If the purpose of research is to solve problems, then the question emerges of what the problem is and who has the problem. The purpose of medical research, for instance, is to provide those who practice medicine with knowledge that enables them to cure diseases, to relieve pain, and to enhance individuals’ health. Medical research thus benefits patients

Leadership studies: all bridges have been burned

Leadership has been a scientific discipline for over 100 years. The magnitude of research has increased tremendously. A variety of leadership concepts and theories has been proposed. Now, I have identified types of leadership theories in order to understand the present fissured state of leadership research

How children’s navigation on digital platforms challenges child welfare assessments

When a child is placed in public care, digital platforms create an arena for the child and parents to stay updated on each other’s lives while living apart. However, contact through digital platforms can be unpredictable for some children, resulting in unintended adverse consequences and undermining the placement’s stability. In this context, it is not uncommon for children and parents to have contact through social media or other digital platforms, also known as ‘virtual visitation’. To ensure that restrictions on contact will provide the child with the necessary protection, knowing the child’s navigation and access to digital platforms may provide an understanding of potential contact forms and the need for protection. Based on an online questionnaire addressed to Child Welfare Services in Norway, this study reports on 196 child welfare workers’ views as to what extent children’s navigation on digital platforms is included as part of the professional assessment of the regulation of visitation rights between a child and his or her parents after a care order is issued. The findings indicate a minimal consideration of the child’s access to digital media and their navigation on social media when assessing the regulation of contact rights. The findings from this study highlight the need for a new understanding of the possible connection between virtual and physical visitations after a care order is issued. Protecting children involves professionals understanding and assessing new communication and socialization patterns in which children participate. It is not merely a question of learning how to use digital platforms; it is also a question of professional development and new ways of working with children in public care when meetings between people increasingly take place digitally.publishedVersio

Principles of Public Management in Scandinavian Countries: A Theoretical Assessment

strengthen leadership practices in the public sector. The policy documents ”Code for Chief Executive Excellence” (Denmark) and ”Leadership in Norway’s Civil Service” pertain to how the public sector ought to be managed. This article addresses two problems concerning these documents. To what degree does New Public Management (NPM) influence them? To what degree does management and leadership theory and research support the principles proposed by these documents? This article concludes that NPM has had a significant impact on public management in the Scandinavian countries. The policy documents are based on leadership research and are in accordance with mainstream management theory. The idea of formulating a principle of management that would characterize the classical contributions is also evident in these documents

A Survey of IUE Spectra of the Active Binary System UX Arietis

To investigate the ultraviolet (UV) activity of the bright, non-eclipsing, double-lined spectroscopic binary system UX Ari, IUE spectra (194 images) were taken from the IUE archive. The spectra, obtained during the period 1978-1996, show emission lines originating in the chromosphere and transition region. The long-wavelength low dispersion spectra were examined for ultraviolet excess by comparing the UV continuum level of UX Ari with the levels of $\kappa$ Cet and $\eta$ Cep in the spectral range 2100 $\AA$ - 3200 $\AA$ . The individual MgII h and k emission-line fluxes of component stars show that the contributions to the activity of the system for G5 V and K0 IV are about 20% and 80%, respectively. Apart from the flare event observed on 1979 Jan 1, there are some flux enhancements in the years 1987, 1991 and 1994 which may suggest existence of a periodicity of about 7-9 years. Examination of the ultraviolet excess in the system showed that there is some UV excess in UX Ari, which varies from 1% up to 24% with the exception of two images which showed no UV excess. The results revealed that there was an agreement on the source of emission regions which could be attributed to the magnetic activity. The contribution of G5 V and K0 IV components to the MgII activity of the system suggests a need to take into consideration the spot distribution not only on the surface of K0 IV but also on the surface of G5 V component of UX Ari.Comment: 15 pages, 10 figure

Mediert ungdom : identitet og digital-literacy på MySpace og FanFiction

Problemstilling/tema: I denne masteroppgaven ser jeg nærmere på hvordan ungdom iscenesetter og konstruerer identitet og utvikler digital-literacy gjennom bruk av Web 2.0. Videre tar jeg for meg hvordan skolen kan nyttegjøre seg slike deltakerdrevne nettsamfunn i læringsaktiviteter. Jeg vil trekke fram eksempler på unges bruk av Web 2.0 som grunnlag for å diskutere. Disse eksemplene er hentet fra nettstedene MySpace.com og FanFiction.net. De vil stå for seg selv, og de vil ikke kunne generaliseres til å være allmenngyldige. På grunnlag av dette vil jeg altså ta for meg hvordan skoleverket kan la seg inspirere av Web 2.0 i læringsaktiviteter. I hvilken grad kan elevenes nyvunne literacies nyttiggjøres også i undervisningen? Teorigrunnlaget: Sosialkonstruksjonisme baserer seg på tanken om at det er vi mennesker som konstruerer virkeligheten. Vi tillegger våre fysiske omgivelser ulik mening, avhengig av vårt sosiale ståsted. Språket spiller en sentral rolle i konstruksjonen av den sosiale virkelighet (Gergen 2004). Digitale medier har gitt oss ulike rom til å utforske og iscenesette ulike former for identitet. Jeg konverserer høflig med min sjef på nettet, men jeg bruker slang, forkortelser og smilefjes på MSN når jeg prater med venner. Når det gjelder definisjonen av digital-literacy, ser jeg i likhet med Lankshear og Knobel: ”…digital literacy as a shorthand for the myriad social practices and conceptions of engaging in meaning making mediated by text that are produced, received, distributed, exchanged etc., via digital codification (Lankshear & Knobel 2005). Metode En diskurs er en bestemt måte å omtale og forstå et utsnitt av verden på. Da det finnes flere måter å forstå verden på – avhengig av vårt sosiale, kulturelle, geografiske og økonomiske utgangspunkt – vil det finnes flere ulike diskurser rundt samme område (Winther Jørgensen & Phillps 1999). I oppgaven bruker jeg metaforene ”mitt tekstpalass” og ”flerstemmige FanFiction”. Ved å omtale MySpace som et ”tekstpalass” ønsker jeg å danne et bilde av hvordan vi innreder og setter preg på vårt eget ”hjem” på Internett, med et utall varierte tekstuttrykk. Metaforen flerstemmig eller polyfon – at flere stemmer veves sammen – passer godt på FanFiction: Tekstene som publiseres der er basert på allerede eksisterende historier, og åpne for tilbakemeldinger. Sluttresultatet rommer altså stemmene til både fanfiction-forfatteren, originalverket og andre FanFiction-brukere. Resultater/hovedkonklusjoner: I oppgaven viser jeg at ungdom i stor grad utvikler og markerer sin identitet på Internett. Web 2.0 kan sees på som den nye møteplassen. Ungdom henger i større grad på Internett enn på kiosken på hjørnet. Og der man tidligere markerte tilhørighet og ble satt i bås ved å iføre seg v-genser eller gå med hanekam, er det i dag vel så viktig hvordan du ”uniformerer” deg på MySpace-siden din. Å iscenesette seg på denne måten krever en blanding av teknisk og sosial kompetanse. Digital-literacy på Internett kommer til uttrykk gjennom den sosiokulturelle forståelsen av diskursen på det aktuelle nettstedet. Brukerne har satt seg inn i diskursen, og bruker seg selv til å kommunisere, tilpasse, organisere og evaluere. Nettopp fordi de behersker diskursen. På Internett viser du hvem du er bl.a. gjennom publisering av lyd- og bildemateriale. Dette krever at du har de ”rette” referansene avhengig av hvem du ønsker å kommunisere med, samtidig som du behersker en rekke praktiske ferdigheter som publisering og redigering av lyd, bilde og video. I tillegg til denne evnen til å kommunisere gjennom nye kanaler, viser mange en skapervilje og kreativitet som er ettertraktet i skoleverket. Både gjennom en scrapbook-sjanger som vi finner på MySpace, og mer eksplisitt historiefortelling på steder som FanFiction.net. På FanFiction skaper brukerne sine egne historier, karakterer og plott, basert på egne interesser, og videreutvikler og endrer disse basert på uformelle tilbakemeldinger fra andre, likeverdige brukere. De iscenesetter seg selv gjennom det de skriver, og lærer samtidig en hel masse, som sjangerforståelse, dramaturgi og å forholde seg til ulike mottakere. Denne formen for læring og kommunikasjon ligger i mange tilfeller tett opptil det man ønsker å formidle gjennom skoleundervisning. Men på Internett foregår det altså frivillig, og uten at det oppfattes som arbeid. Er det så mulig å trekke denne kompetansen og interessen fra fritiden og inn i skolehverdagen? Skriftkulturen har tradisjonelt ligget som grunnlag for de fleste aktiviteter og prosesser i skoleverket. Men tekstbegrepet har gjennomgått en utvikling de senere årene, fra å først og fremst handle om skrift, til også å inkludere bilder, film, tabeller m.m. På samme måte er det viktig å innse at digitalkompetanse er langt mer enn teknologisk kunnskap. I tillegg til undervisning i konkrete ting som touch-metoden, Internettsøk og bildebehandling, bør man også vie plass til menneskets rolle i en digital kultur, gjennom emner som kildekritikk, sosiale koder og aktiv deltakelse (Tønnessen 2007). Skolen bør absolutt la seg inspirere av Web 2.0, uten at det betyr at man ukritisk skal adoptere disse Internettsidene. Det er viktig å ikke ”stjele” ungdommens fritidssysler, eller gi inntrykk av at man overvåker møteplassen deres, men ved aktivt å la elevene ta i bruk sine interesser og kunnskapsområder, kan undervisningen virke mer inkluderende og relevant. Selv ville jeg mye heller lage Henrik Ibsens MySpace-side, eller en Facebook-gruppe for Den franske revolusjonen, fremfor en veggavis om det samme temaet. Og det er ikke bare publiseringsformen og diskursen fra Web 2.0 som kan tas i bruk. Et vel så viktig element er det å gi og få respons, og å videreutvikle arbeidet sitt på grunnlag av dette: Kanskje elevene kan publisere skoleoppgaver på egnede nettsteder, og dermed få umiddelbar, spontan og uformell tilbakemelding fra sine likesinnede, som et supplement til den faglige tilbakemeldingen fra en autoritetsperson, som læreren tross alt er

BORIS/CTCFL is an RNA-binding protein that associates with polysomes

© 2013 Ogunkolade et al.; licensee BioMed Central Ltd. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited