Libros, lectores y lectura en la literatura infantil y juvenil: Personajes analfabetas y “abyectos”

The presence of books, readers and reading in children’s and young adult literature is more common than we think and yet books where the act of reading appears as something more than a tool to obtain information are in a minority. The presence or absence of these representations are indicators of the way in which society contructs the relationship between children and young people and reading. This article analysis a group of texts where the theme of becoming literate is linked to characters who can be described as “abject” according to the work of Julia Kristeva, in this case, children and young people who live on the margins of society, in the street or in the rubbish dump. The consequences of learning to read are not always those we imagine given they have the power to subvert oppressive authority. This article also refers to the Project “Reading Fictions” within which this study took place

Refugee. By Alan Gratz

Refugee . By Alan Gratz. New York: Scholastic Press, 2017. 338 pp. ISBN 978-0-545-88083-1

Libros, lectores y lectura en la literatura infantil y juvenil : personajes analfabetas y "abyectos"

La presencia de los libros, los lectores y la lectura en la literatura infantil y juvenil es más común de lo que pensamos y sin embargo, siguen siendo una minoría los libros donde aparece el acto de la lectura como algo más que una herramienta para obtener información. La presencia o ausencia de las representaciones son indicadores de la forma en que la sociedad construye la relación entre los niños y jóvenes y la lectura. Este artículo analiza un grupo de textos donde aparece el tema de la alfabetización en cuanto a personajes que pueden considerarse como "abyectos" según el trabajo de Julia Kristeva, en este caso, niños y jóvenes que viven en los márgenes de la sociedad, en la calle o en el tiradero. Las consecuencias de aprender a leer no siempre son las que nos imaginamos ya que tienen el poder de subvertir a las autoridades opresivas. El artículo se refiere también al Proyecto "Reading Fictions" dentro del cual se llevó a cabo este estudio.The presence of books, readers and reading in children's and young adult literature is more common than we think and yet books where the act of reading appears as something more than a tool to obtain information are in a minority. The presence or absence of these representations are indicators of the way in which society contructs the relationship between children and young people and reading. This article analysis a group of texts where the theme of becoming literate is linked to characters who can be described as "abject" according to the work of Julia Kristeva, in this case, children and young people who live on the margins of society, in the street or in the rubbish dump. The consequences of learning to read are not always those we imagine given they have the power to subvert oppressive authority. This article also refers to the Project "Reading Fictions" within which this study took place.La présence des livres, des lecteurs et de la lecture dans la littérature pour les enfants et les jeunes est plus courante que nous croyons, néanmoins, les livres dans lesquels l'acte de la lecture apparaît comme plus qu'un moyen d'obtenir d'information, sont dans la minorité. La présence ou l'absence des représentations sont indicatives de la manière dans laquelle la société construit la relation entre les enfants, les jeunes et la lecture. Cet article analyse un groupe de textes dont le thème de l'alphabétisme est lié aux caractères qui peuvent être décrits comme "abject" selon les idées de Julia Kristeva, ces enfants et ces jeunes qui habitent les bords de la société, la rue ou la décharge. Les conséquences d'apprendre à lire ne sont pas celles que nous pouvons prévoir parce qu'elles ont le pouvoir de subvertir l'autorité oppressive. Cet article se réfère aussi au Projet "Reading Fictions" dans lequel ces recherches avaient lieu.La presència dels llibres, els lectors i la lectura en la literatura infantil i juvenil és més comú del que pensem i no obstant això, segueixen sent una minoria els llibres on apareix l'acte de la lectura com quelcom més que una eina per obtenir informació . La presència o absència de les representacions són indicadors de la forma en què la societat construeix la relació entre els infants i joves i la lectura. Aquest article analitza un grup de textos on apareix el tema de l'alfabetització pel que fa a personatges que poden considerar-se com "abjectes" segons el treball de Julia Kristeva, en aquest cas, nens i joves que viuen als marges de la societat, en la carrer o al tiradero. Les conseqüències d'aprendre a llegir no sempre són les que ens imaginem ja que tenen el poder de subvertir a les autoritats opressives. L'article es refereix també al Projecte "Reading Fictions" dins el qual es va dur a terme aquest estudi

The wordless picturebook: challenging attitudes about literacy and language learning in multilingual contexts

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La mediación del acto de leer a través de los lectores ficticios en el libro-álbum

En este artículo se propone que las representaciones sobre el acto de leer en los libros infantiles intentan construir una mirada positiva acerca de los vínculos de los niños con los libros impresos. En estas representaciones, autores e ilustradores utilizan al libro mismo como mediador en el acto de lectura para acercar al lector a una visión idealizada en la cual los libros son objetos poderosos y este acto resulta ser valioso y significativo en la vida de los lectores. A través del análisis de un corpus de libros álbum publicados en inglés desde 2000, sobre lectura, libros y lectores, esta investigación amplía la exploración crítica del fenómeno de los lectores ficticios y la lectura, centrándose en la actualización física de la lectura y los espacios en los que se lleva a cabo; el acto social y afectivo de la lectura; la presencia de otro tipo de textos y la intertextualidad. Estos aspectos llaman la atención sobre cambios significativos en las imágenes tradicionales del lector respecto a sus cualidades personales, así como a las prácticas culturales asociadas y las consecuencias sociales del acto de leer. El análisis muestra el potencial del libro-álbum para posicionar los libros y el acto de leer como significativos ya que se muestran a personajes que usan este saber ‘libresco’ para cambiar sus vidas. De esta forma, los libros álbum resultan mediadores entre los libros y el acto de leer y las narrativas sociales, culturales, educativas y afectivas de las prácticas letradas, para así poder asegurar su continuación.

The state of the art in picturebook research from 2010 to 2020

Over the last twenty years there has been a greater recognition of the global production of picturebooks even though English-language publishers continue to dominate markets and only a few picturebooks in other languages are translated into English every year. From the academic side, it is now more common to find picturebook studies written by international scholars in English-language journals, as well as in academic journals from non-Anglophone countries. Although global knowledge exchange on picturebooks has been widened through international children's literature congresses and specialized picturebook conferences, there is still much more room to bring together education, literacy, literature, and publishing studies professionals, not to mention those from other disciplinary fields. Here, Arizpe discusses early studies on picturebooks and describies the four directions or 'bearings' that the review of studies revealed: aesthetic, material, socio-cultural, and educational

Cultural interventions through children’s literature and arts-based practices in times of disaster: a case study of reading mediators’ response to the Mexican earthquakes (September 2017)

Recent natural disasters have challenged current models of crisis management and intervention, demanding speedy, flexible and emergent social actors to respond at multiple levels. To provide a comprehensive response, top-down models have incorporated the critical role played by citizen-volunteers in assisting communities in distress. However, few post-crisis response models have identified new social actors who can contribute with creative, coordinated, and sustainable solutions. In this article, we present the case study of the 2017 Mexican earthquakes and the post-disaster activities developed by an emergent group of social actors — reading mediators. We argue for the critical role of mediators and their use of children’s literature and arts-based practices as essential instruments for community reconstruction. Drawing upon a case study methodology, we share the mediators’ post-disaster activities and experiences in four stages: immediate recovery, stabilisation, development and consolidation. We argue that such cultural interventions are essential in assisting communities recover and build resilience and, more importantly, new social actors such as reading mediators need further formal and institutional support. In this sense, el Protocolo, the cultural protocol developed in response to the mediators’ work, stands as an exemplary model that complements the emergent and distributed actions of reading mediators. As a whole, the Mexican cultural response provides a unique comprehensive approach that could be modeled in other contexts to address the needs of all citizens in vulnerable post-disaster circumstances

Reading Lessons from the Eighteenth Century: Mothers, children and texts

Drawing on materials from the Bodleian Library at Oxford University and the Lilly Library at Indiana University, the book discusses typical reading practices of an upper middle class English family from the eighteenth century

Mediación literaria como ética de cuidado en contextos adversos

En este artículo se explora la mediación con textos literarios en contextos adversos y espacios no convencionales (tales como campamentos, hospitales, centros comunitarios y otros) por parte de mediadoras de lectura radicadas en México y Chile. A través de un análisis temático de tipo deductivo de 20 entrevistas se establece una relación entre mediación literaria y las cuatro categorías de la ética del cuidado que esboza Joan Tronto (1993) (caring about, caring for, care giving and care receiving). Se concluye que la mediación literaria en estos contextos toma la forma de un acompañamiento que se organiza a través de una metodología de trabajo emergente con las comunidades, centrada en la escucha, orientada intuitivamente y situada, que apoya tanto prácticas de esparcimiento y distracción, como procesos de autoconocimiento y contención emocional. Se discute cómo esta práctica de mediación se involucra tanto con lógicas humanitarias de cuidado como con prácticas que descentran la autoridad y figura del libro en pos de otras relacionalidades

Mediación literaria como ética de cuidado en contextos adversos = Literary mediation as ethics of care in adverse contexts

This article explores reading mediators’ literary mediation in adverse contexts and unconventional spaces (such as camps, hospitals, community centres, and others) in Mexico and Chile. Through a deductive thematic analysis of 20 interviews, a relationship is established between literary mediation and Joan Tronto’s (1993) four categories of the ethics of care (caring about, caring for, caregiving, and care receiving). It is concluded that literary mediation in these contexts takes the form of an accompaniment that is organized through an emerging work methodology with communities. This methodology focuses on listening and is intuitively oriented and situated, which supports both recreational and diversion practices, as well as processes of self-knowledge and emotional containment. The discussion centres on how this mediation practice engages with both a humanitarian logic of care and with practices that decentralize the book’s authority and stature to pursue other relationalities