建築物における外装材料の経年劣化の評価に関する研究

東京工芸大学博士（工学）2023有機系接着剤による外壁タイル張り工法の耐久性を明らかにするため，促進劣化試験（温冷繰返し試験）および屋外暴露試験を実施し，耐久性能の検証を行った。今回の実験範囲の結果，以下の知見を得た。 1) 提案した促進試験方法によって，常温下では見られなかった有機系接着剤の劣化性状が確認できることを示した。 2) 1）で劣化の確認された有機系接着剤は，屋外暴露試験でも良好な結果を得ることはできなかった。 3) 促進試験と屋外暴露試験ともに，有機系接着剤の経年劣化の傾向として，界面による破断が増加することや，破壊時エネルギーが小さくなることが確認された。したがって，促進試験によって屋外暴露試験で生じる劣化を捉えることができることを示唆していると考える。 超高層建築物におけるシーリング材の経年劣化を明らかにするため，促進耐候性試験および実際の超高層建築物の調査を実施し，経年劣化の検証を行った。今回の実験範囲の結果，以下の知見を得た。 1) 提案した促進試験方法によって，シーリング材の経年による伸び率は促進試験時間によって概ね直線的に低下することを示した。 2) 実際の超高層建築物の調査結果から，懸念されていた建築物高層階でのシーリング材の極端な劣化は見られず，シーリング材の劣化は主に経年劣化の影響をもとに予測すればよいことを示した。 3) 促進試験から超高層建築におけるシーリング材の劣化進行を安全側に評価できるものの，予測するにはさらなるデータの蓄積が必要であった。 以上の結果より，本論では建築物における外装材料の経年劣化の評価に関する研究として，現在の建築物で多用されている塗装された木材，塗装されたコンクリート，タイル仕上げ，およびそれらと併用されることの多いシーリング材の経年劣化を，促進試験で予測するための手法を考案し検証するとともに，屋外暴露試験や建築物で実際の経年劣化を検証し，それらの結果から経年劣化の予測を行い，本論の範囲内において各外装材料の経年劣化を明確にした。In recent years, with the promotion oflong·term use of buildings, the importance of prolonging the life and maintaining of exterior materials them is increasing. However, there are many types of exterior materials and the use of new materials is increasing in recent years, so research on the evaluation of aging deterioration is not sufficient. Therefore, I conducted study on the progression and evaluation of deterioration of painted wood, painted concrete, tile finishing, and sealing materials, which are widely used in modern buildings. We devised and verified a method for predicting aging deterioration of each material through accelerated tests, verified actual aging deterioration through outdoor exposure tests, etc., and tried to predict the actual aging deterioration based on these results. For wood materials, the progress of surface erosion and checks and the suppression effect of surface erosion and checks by various coatings were verified by accelerated weathering tests and outdoor exposure tests. For painted concrete, in order to clarify the carbonation suppression effect of water-based finishing materials on reinforced concrete structures, accelerated carbonation tests and outdoor exposure tests were conducted to verify the effectiveness. For tile finishing, in order to clarify the durability of the exterior wall tiling method using organic adhesives, accelerated deterioration tests (heat and cool cycling test) and outdoor exposure tests were conducted to verify the durability performance For sealing material, in order to clarify the aging deterioration of sealing materials in high ·rise buildings, accelerated weather tests and surveys of actual high·rise buildings were conducted to verify aging deterioration. Based on the above results, I devised and verified a prediction method using accelerated tests, verified aging deterioration using outdoor exposure tests and actual buildings, and predicted aging deterioration based on these results. Within the scope of this paper, the aged deterioration of each exterior material was clarified.doctoral thesi

parviflora

Collinsia parviflora Douglas ex Lindleysmall-flowered blue-eyed Mary;few-flowered blue-eyed Mary;small blue-eyed Mary;maiden blue-eyed Mary;small-flowered collinsia;blue-lipscollinsie à petites fleursCrandell Lakedry rocky out crop N.W. facing, exposed5000 fee

La Società Italiana di Educazione Motoria e Sportiva: neurodidattica e ricerca nelle scienze motorie

The SIEMeS (Società Italiana di Educazione Motoria e Sportiva) is a pedagogical scientific society born in 2015. The purpose of the Society is to promote, coordinate and encourage scientific research in the field of physical and sport education, with special regard to the development and teaching of theories, techniques and methodologies for physical and sport education. The most important field of research developed by the SIEMeS concerns the neurodidactics of motor activities, which represents a well-defined and promising area within physical training and sport sciences; nowadays, neurodidactics allows us to use scientific evidences regarding the functioning of the brain in order to optimize the traditional teaching-learning process. The main areas of research developed by the scientific Society concern: embodied and situational learning, motor activities and enjoyment, the role of information technologies in teaching, new perspectives for the development of open skills oriented towards self-efficacy and self-esteem, and the use of practice variability in teachin

SALUTE ATTIVA, BENESSERE E ADVOCACY

L\u2019uomo per sentirsi e per vivere bene non pu\uf2 fare a meno di un\u2019adeguata quantit\ue0 e qualit\ue0 di attivit\ue0 motoria. I benefici sulla salute, secondo le ultime evidenze scientifiche, sono rilevanti al punto che l\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\ue0 ha definito l\u2019esercizio fisico come un potente strumento di prevenzione delle malattie.La Carta di Toronto del 2010 sollecita tutti gli Stati, le regioni e le comunit\ue0 a impegnarsi politicamente per valorizzare l\u2019importanza dell\u2019attivit\ue0 fisica per il miglioramento della salute. La Carta \ue8 una vera e propria chiamata ad agire in sinergia su quattro fronti: il primo verte sulla realizzazione di un piano d\u2019azione politico nazionale; il secondo sulla scelta convinta di attivare politiche \u2013 di urbanizzazione, fiscali, nei luoghi di lavoro, nell\u2019istruzione, negli ambienti sportivi, negli ambienti della comunicazione \u2013 che orientino e che sostengano l\u2019attivit\ue0 fisica; il terzo fronte \ue8 quello del ri-orientamento e della ri-organizzazione dei servizi e dei finanziamenti per dare priorit\ue0 all\u2019attivit\ue0 motoria mentre l\u2019ultimo, non meno importante ma alquanto essenziale, riguarda lo sviluppo di partnership e collaborazioni che coinvolgano diversi settori e le stesse comunit\ue0, a livello nazionale, regionale e locale

Il corpo e il movimento nella ricerca didattica: indirizzi scientifico-disciplinari e chiavi teorico-argomentative

Lo sviluppo motorio non pu\uf2 e non deve essere trattato in modo disgiunto dagli altri aspetti della personalit\ue0 del bambino quali l\u2019intelligenza, la socialit\ue0 e l\u2019affettivit\ue0. Favorire in modo appropriato la crescita delle capacit\ue0 e delle abilit\ue0 di movimento significa agire direttamente ed in modo estremamente efficace anche sulla disponibilit\ue0 verso gli altri , sulla capacit\ue0 di saper operare scelte intelligenti e sulla conoscenza di s\ue9 che porta alla consapevolezza ed all\u2019autocontrollo. In tale contesto, caratterizzato da finalit\ue0 multiple, quale didattica scegliere e come orientare la ricerca educativa ? La prima considerazione \ue8 indubbiamente quella che a fronte di finalit\ue0 differenziate il target ossia la persona, seppur nella sua complessit\ue0, \ue8 una e unica. La ricerca non deve mai perdere di vista il contesto unitario dell\u2019essere uomo. Le considerazioni alla base delle scelte metodologiche e di didattica del movimento sono state influenzate, nel corso degli ultimi trenta anni, dalle conoscenze e dagli studi provenienti dai vari settori scientifici che si occupano di movimento ( fisiologia, neuro-anatomia, psico-pedagogia, sociologia etc.) Oggi non possiamo attestare l\u2019esistenza di una didattica del movimento che si possa definire efficace per l\u2019uomo di tutte le et\ue0. Al contrario, esistono differenti metodologie ed approcci didattici riconducibili nella sostanza a due ambiti di scelta : \uf06e Metodi deduttivi \u2013 Centralit\ue0 dell\u2019insegnante e del programma \u2013 Stile di insegnamento direttivo \u2013 Attivit\ue0 programmate e prescritte \u2013 Apprendimento veloce per le abilit\ue0 \u201cchiuse\u201d \u2013 Coinvolgimento cognitivo limitato \uf06e Metodi induttivi \u2013 Centralit\ue0 dell\u2019allievo \u2013 Stile di insegnamento non direttivo \u2013 Attivit\ue0 indotte dalle risoluzioni personali e dall\u2019ambiente \u2013 Apprendimento lento , con tempi di ritenzione pi\uf9 lunghi \u2013 Coivolgimento cognitivo rilevante La ricerca educativa pu\uf2 muoversi all\u2019interno di questi due grandi contesti o, al contrario pu\uf2 attestarne e validarne altri , pur sempre nel rispetto dell\u2019unitariet\ue0 della persona. La scuola \ue8 il contesto nel quale dovrebbe avvenire la trasmissione della cultura. Dobbiamo per\uf2 rilevare che si trova, per varie ragioni, ancora lontana dal poter trasmettere in modo efficace la cultura dello sport e della corporeit\ue0 in genere. Nella scuola primaria non abbiamo insegnanti preparati per proporla e ci\uf2 \ue8 paradossale se pensiamo che ci troviamo nel periodo evolutivo chiamato \u201cperiodo d\u2019oro della motricit\ue0. Il bambino di questa et\ue0, grazie ad un rapporto favorevole peso-statura \ue8 in grado di apprendere e di combinare con maggior facilit\ue0 e possibilit\ue0 di riuscita gesti nuovi anche se complessi. Questa carenza del nostro sistema educativo provoca un progressivo impoverimento della motricit\ue0 dei bambini al punto che alle scuole medie ed alle superiori si notano studenti che padroneggiano sempre di meno gli schemi motori di base evidenziando difficolt\ue0 di controllo e di coordinazione

WELL-BEING, KNOWLEGDE AND CULTURE

Well-being can be defined as that individual positive condition of almost full self-realization to be reached in the ages of life. To feel well is a sensation that can be felt in relation to one or more contexts: physical, moral, emotional, religious, social, and so on for the person\u2019s all dimensions. But what can well-being mean? Balance between mind and motor activity, satisfaction of needs and selfrealization, absence of diseases are all concepts included in the new way to conceive man\u2019s health. Active health is a goal neither genetic nor forced from the outside but on the contrary it is intrinsic and can be educated; one of the operations that today it is necessary is to include a strong culture of movement, wellness and active health into our educative system

Introduzione

Il concetto di regola e le sue declinazioni ludico-educative negli anni della scuola primaria. La ricerca mostra come la pratica delle regole contribuisca alla maturazione infantile, riconoscendo nell'ambito ludico-motorio una felice opportunit\ue0 educativa. Il concetto di regola \ue8 stato affrontato nel suo orizzonte morale, anche attraverso l'accostamento ai pi\uf9 importati pensatori del mondo antico e moderno. Si \ue8 inoltre analizzato il modo in cui il riconoscimento della regola si sviluppa nel bambino durante la scuola primaria e come il gioco e lo sport possano contribuire alla crescita della persona

Dall'Istituto Superiore di Educazione Fisica al Corso di laurea in Scienze motorie

Il passaggio dagli ISEF alle Facoltà ed ai Corsi di Laurea in Scienze Motorie non è avvenuto senza polemiche in quanto il Ministero aveva inizialmente previsto solo una trasformazione delle strutture didattiche esistenti. In realtà ciò non è avvenuto in tutte le sedi italiane e in alcune ha preso avvio un cambiamento radicale di impostazione dei curricula. La gestione del processo di trasformazione è stata affidata alle Università con l’entrata in vigore del decreto legislativo 8 maggio 1998 n.178 e ciò si è concretizzato con la formazione di comitati ordinatori composti da docenti universitari provenienti da svariati settori scientifico-disciplinari ai quali è stato affidato il compito di gestire il periodo di transizione e di gettare le basi per la costruzione delle nuove facoltà e dei nuovi corsi di laurea

Salute attiva, cura e benessere

Nel corso degli ultimi venti anni per l’Organizzazione Mondiale della Sanità il concetto di salute ha subito un processo di ri-semantizzazione che oggi è include i concetti di benessere e di auto-realizzazione della persona. A partire dalla dichiarazione di Ottawa del 1986 la promozione della salute è il processo che mette in grado le persone di aumentare il controllo sulla propria salute e di migliorarla. Per raggiungere uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale, un individuo o un gruppo deve essere capace di identificare e realizzare le proprie aspirazioni, di soddisfare i propri bisogni, di cambiare l’ambiente circostante o di farvi fronte. La salute è quindi vista come una risorsa per la vita quotidiana, non è l’obiettivo del vivere. La salute è un concetto positivo che valorizza le risorse personali e sociali, come pure le capacità fisiche. Quindi la promozione della salute non è una responsabilità esclusiva del settore sanitario, ma va al di là degli stili di vita e punta al benessere (Carta di Ottawa, 1986). Educare alla salute significa rendere le persone consapevoli delle conseguenze dei comportamenti influenti sulla salute. In questo contesto il concetto di salute va inteso non viene più inteso in modo limitato e passivo (salute uguale a semplice assenza di malattia) ma in senso attivo (non solo assenza di malattia ma anche processo consapevole di arricchimento e di valorizzazione della persona attraverso stili di vita che puntano alla propria cura e al proprio benessere)