51 research outputs found
μ₯κΈ°μμμμ€ μ μλ ΈμΈμ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈ
νμλ
Όλ¬Έ (μμ¬)-- μμΈλνκ΅ λ³΄κ±΄λνμ : 보건νκ³Ό 보건μ μ±
κ΄λ¦¬ν μ 곡, 2016. 2. κΉνμ.μ λΆλ μ¦κ°νλ λ
ΈμΈλΆμμ λν μ¬νμ μ±
μμ μΌνμΌλ‘ 2008λ
7μ λ
ΈμΈ μ₯κΈ°μμ보ν μ λλ₯Ό λμ
νμλ€. μ λ λμ
μ΄ν μ₯κΈ°μμμμ€μ μκ° κΈμ¦νκ³ , μ΄μ©μκ° μ¦κ°νμμΌλ μλμ μΌλ‘ μλΉμ€ μ§ κ΄λ¦¬μ λν κ΄μ¬ λ° λμ±
μ λ―Έν‘νμλ€. λ°λ©΄ κ΅μΈμμλ μ₯κΈ°μμμλΉμ€ μ§ κ΄λ¦¬λ₯Ό μν λ€μν μ μ±
μ λ
Έλ ₯λ€μ΄ μ΄λ£¨μ΄μ§κ³ μμΌλ©° μ΄μ€μμλ ν΅μ¦ κ΄λ¦¬λ μ€μν μ₯κΈ°μμμλΉμ€μ μ§ ν₯μ λͺ©νμ΄λ€. κ·Έλ¬λ κ΅λ΄μ κ²½μ° ν΅μ¦ κ΄λ¦¬μ μ΄λ ν λ²μ μ§μΉ¨μ΄λ κ΄λ¦¬μ§μΉ¨μ΄ μμ΄ μ΄μ λν κ°μ μ΄ νμνμ§λ§, ν΅μ¦ μμ€ λ° μν νμ
μ μν μ°κ΅¬λ₯Ό λΉλ‘―ν κΈ°μ΄μλ£λ₯Ό μ 곡ν μ μλ κ΄λ ¨ μ°κ΅¬λ λ§€μ° λΆμ‘±ν μ€μ μ΄λ€.
μ΄μ λ³Έ μ°κ΅¬μ λͺ©μ μ 65μΈ μ΄μ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ μμ€ κ³Ό μ§μμ λ λ° κΈ°ν ν΅μ¦ νΉμ±μ νμ
νκ³ , ν΅μ¦κ³Ό κ΄λ ¨λ κ°μΈ λ° κΈ°κ΄ μμΈμ μ΄ν΄λ³΄λ κ²μ΄λ€. μλ£μμ 2010λ
5μλΆν° 2013λ
4μκΉμ§ νκ΅ μ°κ΅¬μ¬λ¨μ κΈ°μ΄μ°κ΅¬μ¬μ
μ§μμ λ°μ μνλ μ°κ΅¬μμ μμ§ν 10κ°μ μ₯κΈ°μμμμ€μμμ κΈ°κ΄ μλ£μ μ΄κ³³μμ μλΉμ€λ₯Ό μ 곡λ°κ³ μλ λ
ΈμΈ 327λͺ
μ μλ£λ‘ μ΄λ₯Ό μ΄μ°¨λΆμ νμλ€. κ·Έλ¦¬κ³ μ νμ°κ΅¬ κ³ μ°°μ λ°νμΌλ‘ λΆμλͺ¨νμ κ°λ°νμλ€. λΆμμλ κ°μΈ νΉμ±μΌλ‘ μ±λ³, μ°λ Ή, 건κ°λ³΄νμ ν, κ²°νΌμνμ μΈκ΅¬ μ¬ννμ λ³μμ μ₯κΈ°μμλ±κΈ, μ°μΈ, μΈμ§κΈ°λ₯, μΌμμν μνλ₯λ ₯, μ§λ³κ°μμ 건κ°μν λ³μλ₯Ό μ μ νμλ€. λν κΈ°κ΄ νΉμ± λ³μλ‘λ κΈ°κ΄κ·λͺ¨, μ€λ¦½κ΅¬λΆ, μ
μμ 1μΈλΉ μ΄ λλ΄ μΈλ ₯ μ(κ°νΈμ¬, κ°νΈμ‘°λ¬΄μ¬, μμ보νΈμ¬ 1Β·2κΈ)λ₯Ό μ μ νμλ€.
λ³Έ μ°κ΅¬μμ ν΅μ¦μ ν΅μ¦μ μ¬μ μ ν΅νμ¬ μ΄λ£¨μ΄μ‘μΌλ©°, ν΅μ¦μ μ§μ interRAI μ₯κΈ°μμκΈ°κ΄μ© νκ°λꡬμ ν¬ν¨λ (Kim et al., 2013) ν΅μ¦ μ²λλ₯Ό μ¬μ©ν ν΅μ¦ μμ€(0-3μ )κ³Ό ν΅μ¦ μ§μ μ λ(0-3μ ) μ μλ‘ μΈ‘μ νλ€. μ νμ°κ΅¬λ₯Ό κ·Όκ±°λ‘ κΈ°κ΄μ λ
ΈμΈ μμμκ° ν΅μ¦ μμ€ 2μ μ΄μ (λ§€μΌ ν΅μ¦μ΄ μλ μ€λ±λ νΉμ μ€μ¦μ ν΅μ¦)κ³Ό ν΅μ¦ μ§μ μ λ 1μ μ΄μ(μ§λ 3μΌ λμ ν΅μ¦κ²½νμ΄ μμ)μΈ κ²½μ° ν΅μ¦μ΄ μλ κ²μΌλ‘ μ‘°μμ μ μ νμλ€. ν΅κ³λΆμμ ν΅μ¦ μμ€ λ° μ§μ μ λ, κΈ°ν ν΅μ¦ νΉμ± λ° κ°μΈγ»κΈ°κ΄νΉμ±μ νμ
νκΈ° μνμ¬ κΈ°μ λΆμμ μ€μνμκ³ , ν΅μ¦ μμ€κ³Ό ν΅μ¦ μ§μ μ λ μ¬λΆμ λ°λ₯Έ κ°μΈ νΉμ±κ³Ό κΈ°κ΄ νΉμ±μ νμ
νκΈ° μνμ¬ λ¨λ³λ λΆμμΌλ‘ μΉ΄μ΄μ κ³±κ²μ κ³Ό t-κ²μ μ μ€μνμλ€. λν κ°μΈ λ° κΈ°κ΄ νΉμ±μ λ°λ₯Έ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈμ μ΄ν΄λ³΄κΈ° μνμ¬ λ‘μ§μ€ν± νκ·λΆμμ μννμλ€.
λΆμκ²°κ³Ό, κ΅λ΄ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈ μ€ 43.43%μμ ν΅μ¦μ΄ μμκ³ μ΄ μ€ 22.01%λ μ§λ 3μΌ μ€ ν루μ΄μ λ°μνλ ν΅μ¦μ κ°μ§κ³ μλ κ²μΌλ‘ λνλ¬λ€. λ°μν ν΅μ¦μ κ°λκ° μ€λ±λ μ΄μμ΄λΌκ³ μλ΅ν λΉμ¨μ 35.46%μμΌλ©°, λλ°μ ν΅μ¦μ΄ μλ€κ³ μλ΅ν λΉμ¨μ 8.45%μλ€. ν΅μ¦μ λΉλμ κ°λλ₯Ό ν΅νμ¬ ν΅μ¦ μμ€μ μΈ‘μ νμμ λ λ§€μΌ λ°μνλ μ€λ±λ μ΄μμ λμ ν΅μ¦ μμ€μ κ°μ§ μ
μλ
ΈμΈμ μ 체μ 10.70% μ΄μμΌλ©°, ν΅μ¦μ΄ μ§μλλ μ
μλ
ΈμΈμ λΉμ¨μ 38.84%μλ€.
ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈμΌλ‘λ μ°μΈ, μΌμμν μνλ₯λ ₯, κΈ°κ΄κ·λͺ¨, μ
μμ 1μΈλΉ μ΄ λλ΄ μΈλ ₯μκ° μ μνκ² λμΆλμλ€. μ
μλ
ΈμΈμ μ°μΈμ λκ° μ¬νκ³ μΌμμν μνλ₯λ ₯μ΄ λ¨μ΄μ§μλ‘ ν΅μ¦ μμ€μ΄ λμλ€. κΈ°κ΄ μμΈμ κ²½μ° μ€κ·λͺ¨μ κΈ°κ΄μ λΉνμ¬ μκ·λͺ¨μ κΈ°κ΄μμ, μ
μμ 1μΈλΉ μ΄ λλ΄ μΈλ ₯μκ° λ
ΈμΈ μ₯κΈ°μμ보νλ²μ κ·Όκ±°ν μΈλ ₯κΈ°μ€μ λ―Έλ¬ν κΈ°κ΄μμ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ μμ€μ΄ λμλ€.
μ°μΈμ¬λΆμ λ°λ₯Έ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈμ μμ보기 μνμ¬ μΈ΅ννμ¬ λΆμν κ²°κ³Ό, μ°μΈκ΅°μ κ²½μ° κΈ°κ΄ μμΈ μ€ μ
μμ 1μΈλΉ μ΄ λλ΄ μΈλ ₯ μμ μν₯μ λ°μ ν΅μ¦ μμ€μ΄ λκ² λνλ¬κ³ , λΉμ°μΈκ΅°μ κ²½μ° κ°μΈμμΈ μ€ μΈμ§κΈ°λ₯μ μν₯μ λ°μ ν΅μ¦ μμ€μ λμμ§λ©΄μ ν΅μ¦μ΄ μ§μλλ κ²μΌλ‘ λνλ¬λ€.
λ³Έ μ°κ΅¬μ κ²°κ³Όλ₯Ό λ°νμΌλ‘ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ κ΄λ¦¬λ₯Ό μνμ¬μλ μ 체μ , μΈμ§μ , μ¬λ¦¬μ μΌλ‘ ν΅ν©λ λλ΄μ μ 곡νκΈ° μν λ²μ μ§μΉ¨ λ° κ·μ μ λ§λλ μ μ±
μ κ°μ μ΄ μ΄λ£¨μ΄μ ΈμΌ ν κ²μ΄λ€. λν μ΄λ¬ν μ§μΉ¨ λ° λ²μ κ·Όκ±°λ₯Ό κΈ°λ°μΌλ‘ ν΅μ¦ κ΄λ¦¬λ₯Ό ν¬ν¨νλ μ₯κΈ°μμ μλΉμ€μ μ§ μ§νκ° λ§λ€μ΄μ Έ, μΌμ μμ€ μ΄μμ μ₯κΈ°μμ μλΉμ€κ° μ 곡λμ΄μΌ νλ€. λ§μ§λ§μΌλ‘ 보건μ μ±
μ μΈ κ΄μ μμ μΈλ ₯ꡬμ±μ λν κ·μ λ° μ μ±
μ΄ κ°νλμ΄μΌ νλ©° μ΄λ¬ν μΈλ ₯μ λν κ΄λ¦¬ λ° μλκ°ν λν μ΄λ£¨μ΄μ ΈμΌ ν κ²μ΄λ€.μ 1 μ₯ μλ‘ 1
μ 1 μ μ°κ΅¬λ°°κ²½ λ° νμμ± 1
μ 2 μ μ°κ΅¬λͺ©μ 4
μ 3μ μ©μ΄μ μ μ 5
1. μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈ 5
2. ν΅μ¦ 5
μ 2 μ₯ μ νμ°κ΅¬ κ³ μ°° 6
μ 1 μ λ
ΈμΈ μ₯κΈ°μμμμ€μ ν΅μ¦ 6
1. ν΅μ¦μ κ°λ
λ° μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ νΉμ± 6
2. μ₯κΈ°μμμμ€μ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μ£Όμ μ΄μ 7
3. ν΅μ¦μ λν κ΅λ΄Β·μΈ νν© 9
μ 2 μ μ₯κΈ°μμ μ
μμμ€μ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈ 13
1. ν΅μ¦ κ΄λ ¨ κ°μΈ νΉμ± 13
2. ν΅μ¦ κ΄λ ¨ κΈ°κ΄ νΉμ± 18
3. λ¬Ένκ³ μ°°μ μμ¬μ 21
μ 3 μ₯ μ°κ΅¬λ°©λ² 23
μ 1 μ μ°κ΅¬μ κ°λ
ν 23
μ 2 μ μ°κ΅¬μλ£ λ° λμ 25
μ 3 μ μ°κ΅¬ λ³μ 27
1. ν΅μ¦ 27
2. κ°μΈ νΉμ± 28
3. κΈ°κ΄ νΉμ± 29
μ 4 μ λΆμλ°©λ² 32
μ 4 μ₯ μ°κ΅¬ κ²°κ³Ό 33
μ 1 μ μ°κ΅¬λμμμ νΉμ± 33
1. κ°μΈ λ° κΈ°κ΄μ νΉμ± 33
2. μ°κ΅¬λμ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ 41
μ 2 μ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈ 44
1. ν΅μ¦μ λ°λ₯Έ κ°μΈ λ° κΈ°κ΄μ νΉμ± λΆμκ²°κ³Ό(λ¨λ³λ) 44
2. μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ κ°μΈ λ° κΈ°κ΄μ νΉμ±μ λ°λ₯Έ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈ λΆμκ²°κ³Ό(λ€λ³λ) 49
μ 3 μ μ°μΈ μΈ΅ν λΆμ 52
1. μ°μΈ μ¬λΆμ λ°λ₯Έ κ°μΈμ νΉμ± 52
2. μ°μΈ μ¬λΆμ λ°λ₯Έ μ₯κΈ°μμμμ€ μ
μλ
ΈμΈμ ν΅μ¦ κ΄λ ¨ μμΈ λΆμκ²°κ³Ό(λ€λ³λ) 57
μ 5 μ₯ κ³ μ°° 60
μ°Έκ³ λ¬Έν 66
Abstract 73Maste
The categories and levels of special education preteachers' reflective thinking through experiencing simulated instruction
λ³Έ μ°κ΅¬λ λͺ¨μμμ
κ²½νμ ν΅νμ¬ μλΉνΉμκ΅μ¬λ€μ΄ 보μ΄λ λ°μ±μ μ¬κ³ μ μ νκ³Ό μμ€μ νμ
νλλ° λͺ©μ μ΄ μλ€. μ΄λ₯Ό μν μ°κ΅¬λμμ λΆμ°μ Pλνκ΅ μ¬λ²λν νΉμκ΅μ‘κ³Όμ μ¬ν μ€μΈ μλΉνΉμκ΅μ¬ 3νλ
νμ 24λͺ
μ΄λ©°, μ΄λ€μ μμ μ λΆμ 곡 κ³Όλͺ©λ³λ‘ 3λͺ
μ© 8μ‘°λ‘ κ΅¬μ±νμ¬ λͺ¨μμμ
μ μ€μνμλ€. μ΄λ€μ λͺ¨μμμ
μ μν΄ λ¨Όμ κ΅μ‘μ μ΄λ‘ μ νμ΅νκ³ , μ₯μ μμκ³Ό μ£Όμ λ₯Ό μ μ ν ν νμ΅μ§λμμ μμ±νμλ€. λͺ¨μμμ
μ μ κ³Όμ μ΄ VTRλ‘ λ
Ήννμκ³ , λ
Ήνλ μλ£λ κ° μ‘°μ μμ
νμ ν λ‘ κ³Ό λ°μ±μ μκ°μ νμ©λμλ€. λͺ¨μμμ
κ³Ό ν λ‘ μ κ³Όμ μ΄ λλ νμ μλΉνΉμκ΅μ¬λ€μ λͺ¨μμμ
μ λν λ°μ±μ μ λμ μμ±νμ¬ μ μΆνμμΌλ©°, μ μΆν λ°μ±μ μ λμ λ΄μ©μ λΆμμ μΌκ°μΈ‘μ λ²μ μκ±°νμ¬ λΆμνμλ€. κ·Έ κ²°κ³Ό μλΉνΉμκ΅μ¬λ€μ λͺ¨μμμ
μ μ€μνλ λμ, κ·Έλ¦¬κ³ κ·Έ νμ κ±Έμ³ μ΄λ‘ κ³Ό μ€μ μ λν μ°¨μ΄λ₯Ό κΉ¨λ«κ³ κ³ λ―Όνκ³ μμμ μ μ μμλ€. νΉν λͺ¨μμμ
κ²½νμ ν΅ν΄ μλΉνΉμκ΅μ¬λ€μκ²μ λνλ λ°μ±μ μ¬κ³ μ νμ μλΉνΉμκ΅μ¬λ‘μμ μ’μ κ°κ³Ό λλ λ§, κΈ°λμ μ±μ·¨κ°, κ·Έλ¦¬κ³ κ΅μκ²½νμ μ΄λ €μ, μ₯μ μμμ κ³ λ €ν μμ
μ€λΉμ λ°λ₯Έ μλΉνΉμκ΅μ¬λ‘μμ λλ λ§μ κ΄ν κ²μ΄μκ³ , λ°μ±μ μ¬κ³ μ μμ€μ κΈ°μ μ , μ λ¬Έμ , λΉνμ μμ€ λͺ¨λ νλκ² λνλ¬λ€. μ΄λ¬ν κ²°κ³Όλ₯Ό κΈ°μ΄λ‘ νμ¬ μμΌλ‘ μλΉνΉμκ΅μ¬λ€κ°μ κ°λ³μ μΈ λ°μ±μ μ¬κ³ μ μ νκ³Ό μμ€μ λΉκ΅ λΆμνκ±°λ, λ°μ±μ μ¬κ³ μ λ³νκ³Όμ μ λν μ°κ΅¬μ νμμ±μ μ μνμλ€.
This study was one attempt to find out teacher education strategy for improving preteachers' reflective thinking. The specific purpose of this study was to analyze the categories and levels of reflective thinking of twenty-four special education preteachers attending College of Education at P University. They performed simulated instruction while taking the course 'special education material research and teaching methods'. And they had discussion and evaluation sessions with the videotaped materials of every simulated instruction. Based on these experiences special education preteachers were allowed to write freely an independent reflective journal. Collected reflective journals were analyzed with triangulation method and classified according to the same theme among reflective journal contents. The findings were as follows: First, special education preteachers have a variety of reflection categories such as frustration or dilemma, expectation and achievement, difficulty of teaching, heavy load of teaching preparation. Second, the reflective thinking of special education preteachers are in all three levels - technical, practical, and critical level
μ©μ΅μμ°λκΈλΌμΈμ μμ°μμμ μ¬μ©ν WC-CO μ©μ¬μ½ν μ μ΄νκ±°λ λΆμ
The Effect of Watching Dance Performances on Social Media on Motivating University Students whose Major is Dancing and Creation Ability
μ루미λ νμ° μ½ν λ λ΄μ΄ μ€ν μΈλ¦¬μ€κ°μ λ°λ³΅ μ£ΌκΈ° κ³ μ¨λΆμ κ±°λ
μκ°μ€λ³΅μ₯μ νμμ μ§λνλ μ΄μ μννΉμκ΅μ¬μ κ²½νμ λν λ΄λ¬ν°λΈ νꡬ
- β¦