(The) determinants of management performance in regional public hospitals

보건행정학과/석사[한글] 본 연구는 지방의료원 수익성지수와 공익성지수의 관계와 경영성과인 수익성 지표의 결정요인을 알아보는 것이 그 목적이다. 연구를 위하여 34개 지방의료원의 2003년부터 2007년까지 5년간 재무제표와 연보를 사용하였다. 지방의료원의 수익성지수와 공익성지수를 파악하기 위한 자료포락분석(DEA)의 투입변수는 전문의수와 간호사수, 산출변수는 연외래환자수와 연입원환자수를 사용하였다. 지방의료원 수익성 결정요인 분석을 위한 종속변수는 수익성지수, 총자산경상이익률, 의료수익의료이익률이며, 독립변수는 일반적 특성, 진료적 특성, 재무적 특성, 공익성 특성으로 구분하여 빈도분석, t-검증, ANOVA, 계층적 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 진료적 특성을 고려한 수익성효율과 공익성효율은 정(+)의 상관관계를 갖는다. 둘째, t검정과 F검정을 통하여 수익성 지표로 사용된 수익성지수는 관내경쟁병원수, 병상이용률, 외래환자대비입원환자수, 외래환자초진율, 환자당인건비, 환자당관리비, 환자당재료비, 의료급여환자비율, DEA 분석 결과로 얻은 공익성지수와 관련 있다. 총자산경상이익률은 평균재원일수, 병상이용률, 환자당인건비, 환자당관리비와 관련이 있었으며 의료수익의료이익률은 평균재원일수, 환자당인건비, 환자당관리비, 공익성지수와 통계적으로 유의하였다. 셋째, 수익성에 영향을 미치는 요인변수는 수익성 지표로 선정된 변수가 무엇을 의미하느냐에 따라 다르다. DEA 분석결과 나타난 수익성지수에 영향을 미치는 변수는 병상이용률, 외래환자대비입원환자수, 외래환자초진율, 전문의당일일환자수, 환자당인건비, 환자당관리비이다. 병원의 전체적인 경영 상태를 나타내는 총자산경상이익률은 평균재원일수, 병상이용률, 환자당인건비, 의료급여환자비율에 영향을 받는다. 마지막으로 병원의 실질 운영을 통해 얻는 이익인 의료수익의료이익률은 병상이용률과 외래대비입원환자수, 환자당관리비, 공익성지수가 유의하였다. 본 연구는 자료포락분석(DEA)분석을 통하여 수익성지수와 공익성지수의 관계를 파악하고 이 지표를 이용하여 지방의료원 경영성과에 영향을 미치는 요인을 분석하는데 그 의의가 있다. 그러나 5년의 자료를 사용했음에도 불구하고 시계열 분석을 하지 않았고 분석에 사용된 변수가 한정되었다는 한계점이 있다. 따라서 이러한 문제를 보안한 다양한 추가 연구가 이루어져야 할 것이다. [영문]The purpose of this study is identifying determinants of profitability indicator as the management performance along with relationships between profitability indicator and public benefit indicators in regional public hospitals. Financial statements and annual reports of 34 regional public hospitals are used for five years (from year 2003 to year 2007). For the relationship of publicity and profitability, the data environment analysis (DEA) is used. It's input variables are the number of medical specialists and nurses, and out variables are the annual number of outpatients and annual hospitalized patients. The T-test, F-test and hierarchical multiple regression analysis were carried out to analyze the determinants of profitability in regional public hospitals. The dependant variables are the profitability indicators, ordinary income to total asset and operating margin to gross revenue, and the independent variables are general characteristics, diagnosis and treatment patterns, financial and public benefits. The findings of this study are summarized as follows. First, there is a positive correlation between profitability and public benefit in consideration of the diagnosis and treatment patterns. Second, the profitability indexes are related to the number of competing hospitals in the same region, bed occupancy rate, number of hospitalized patients from outpatients, first medical examination ratio, labor cost per patient, managerial expenses per patient, material cost per patient, medical insurance coverage ration and public benefit indicator obtained from DEA results. The ordinary income to total asset is related to the average hospitalized days, bed occupancy rate, labor cost per patient and managerial expenses per patient. And the operating margin to gross revenue is related to the average hospitalized days, labor cost per patient, managerial expenses per patient and public benefit indicator. Third, Variables affecting the profitability indexes revealed from DEA results is the bed occupancy rate, number of hospitalized patients to outpatients, ratio of first medical examination for outpatients, number of daily patients per medical specialist, labor cost per patient and managerial expenses per patient. The ordinary income to total asset representing the overall state of management for the hospital is affected by the average hospitalized days, bed occupancy rate, labor cost per patient and ratio of patients with medical insurance coverage. Finally, the operating martin to gross revenue obtained from the actual operations of hospitals has its significance with the bed occupancy rate, number of hospitalized patients to outpatients, managerial expenses per patient and public benefit indicator. This study has some restriction not to use time series analysis, although it used data for five years. Accordingly, various additional studies should be done to supplement such problems.ope

참깨유, 들깨유, 미강 유 중심으로

본 연구에서는 유지급원을 한국인이 상용하는 참깨유, 들깨유와 쌀을 주식으로 하는 우리 나라에서 이용가능성이 큰 미강유, 그리고 일상 식이 패턴을 반영한 mixed oil을 유지급원으로 하여, 총 에너지중 지방을 30% 함유한 식이를 4주 및 12주동안 120g-150g된 Sprague-Dawley종의 수컷 흰쥐에게 자유급식시켜 체내 지방 축적과 혈청지질 함량, 혈소판및 적혈구 성상에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 실험에 사용된 각 유지 급원의 지방산 조성을 살펴보면, P/S ratio가 참깨유, 들깨유, 미강유, mixed oil순서로 9.64, 10.49, 5.58 그리고 1.68 이었다. W-3/w-6 ratio는 각각 0.001, 1.44, 0.03 그리고 0.112 이었다. 1. 체지방 함량을 추정하기 위해 측정한 epididymal fat pad의 무게는 12주 사육한 쥐들이 4주 사육한 쥐들보다 더 컸으며, 식이 종류에 따라서는 4주와 12주에서 참깨유군(SE)이 가장 적었고 mixed oil군이 가장 많았다. Epididymal fat pad의 무게를 체중으로 나눈 값은 전반 적으로 epididymal fat pad 무게의 경우와 마찬가지로 12주 사육한 쥐들이 4주 사육한 쥐들보다 더 커서 나이가 들수록 체구성중에서 지방이 증가함을 알 수 있었다. 식이 종류에 따라서는 mixed oil군(MX)이 다른 군에 비해 많았다. 반면 혈청 TG는 기간보다는 유지 급원에 의하여 영향을 받아 들깨유군과 참깨유군, 12주에 mixed oil 군의 혈청 TG가 낮았다. 2. 혈청내 총 cholesterol 함량은 4주 사육한 쥐들이 12주 사육한 쥐들보다 유의적으로 더 컸다. 식이 종류에 있어서는 4주와 12주에 들깨유군(PE)이 유의적으로 가장 낮았고, 12주에 미강유군(RB)이 다른군에 비해 높았다. HDL-Cholesterol의 총 Cholesterol에 대한 비율은 사육기간에 따라서는 12주 사육한 쥐들이 4주 사육한 쥐들보다 더 컸다. 식이 종류에 있어서는 들깨유군(PE)이 유의적으로 가장 높았다. 3. 출혈시간은 사육기간에 따른 차이는 없었으나, 식이종류에 있어서는 4주와 12주 모두에서 들깨유군(PE)이 다른군에 비해 유의적으로 길었고, 참깨유군이 다른 군에 비해 짧았다. 4. 전혈응고시간은 12주 사육된 쥐들이 4주 사육된 쥐들보다 더 빨리 응고되었다. 식이 종류에 따른 차이는 없었다. 5. 혈소판의 TXA_(2) 생성량의 지표인 Malondialdehyde(MDA)의 생성량은 사육기간에 따른 유의적인 차이는 없었으나, 식이 종류에 있어서는 4주와 12주에서 들깨유군(PE)과 참깨유군(SE)이 낮은 경향을 보였고, 미강유군(RB)과 mixed oil군(MX)은 높은 경향을 보였다. 들깨유군과 참깨유군 중에서도 들깨유군이 MDA 생성량이 더 적은 경향을 보였다. 6. 혈소판의 지방관 조성은 들깨유군이 4주에는 참깨유군보다 w-3/w-6의 비율이 낮았으나, 12주에서는 w-3/w-6의 비율이 가장 높았다 이는 혈소판에서 MDA함량의 감소와 그에 따른 출혈시간의 연장을 설명해 준다. 미강유군은 2기간에서 모두 w-3/w-6의 비율이 가장 낮있다. 사육 기간으로 비교해보면, 사육기간이 길어졌을 때(12주) w-3/w-6의 비율이 증가되 었다. 7. 적혈구막의 지방산 조성은 들깨유군이 4주와 12주에 EPA의 함량이 많아 다른 군에 비하여 w-3/w-6 ratio가 더 높았다. 8. 적혈구 Ca함량과 적혈구막 Ca함량은 4주 사육한 쥐가 12주 사육한 쥐보다 유의적으로 더 많았으며, 식이 종류에 있어서는 12주에 들깨유군(PE)이 다른 군에 비하여 적혈구 Ca함량이 적었고 적혈구막 Ca함량은 많았다. 그래서 trapped Ca함량은 12주에 들깨유군이 다른 군에 비해 적었다. 9. 적혈구 부피는 12주 사육한 쥐가 4주 사육한 쥐보다 유의적으로 감소하였다. 식이 종류에 있어서는 12주에 들깨유군(PE)이 큰 경향은 보였으나, 각 군간에 뚜렸한 차이는 보이지 않았다. 10. 헤모글로빈 농도는 사육기간에 있어서는 4주 사육한 쥐가 12주 사육한 쥐보다 약간 더 높았다. 식이 종류에 있어서는 유의적인 차이를 보이지 않았다. 결론적으로 본 실험은 식이내 유지급원을 달리하였을 때, 그 유지의 지방산 조성과 실험 동물의 연령에 의하여 체내 지방 축적과 혈액에 미치는 기능적 영향이 다르다는것을 보여 주었다. 들깨유의 경우 체내 지방 축적정도가 적었고, hypolipidemic effect를 보여주었다. 이는 지방산 조성과 연관하여 생각해볼 때, 들깨유가 P/S ratio와 w-3/w-6 ratio가 높은데 기인하는 것이 아닌가 사료된다. 그리고 들깨유의 linolenic acid가 EPA로 전환이 많고, 반면 lino-leic acid(18:2 w-6)로부터 arachidonic acid로의 전환을 막아 혈소판에서 w-3/w-6 비율을 증가시켰으며, 이는 혈전 경향을 감소시 출혈시간을 지연시키고, MDA의 형성을 감소시켰으리라 생각된다. 또한 linolenic acid로부터 EPA로 전환의 증가는 적혈구막에서도 w-3/w-6 ratio를 증가시켜 적혈구막의 fluidity를 증진시키고 trapped Ca 함량을 감소시켜, 세포부피의 감소가 적게되어 적혈구의 deformability를 증진시켰으리라 생각된다. 이 때 혈액 viscosity와 peripheral resistance도 감소시켜 혈전 감소면에서도 긍정적인 효과를 주었으리라 사료된다. 이러한 실험 결과를 토대로 볼 때, 우리나라에서 생산되는 식물성유지중 linolenic acid를 총지방산의 40%이상 함유한 들깨유가 체내 지방 축적을 줄이고, 지질함량을 낮추고, 혈전 경향을 감소시키며 적혈구 성상 및 기능에 긍정적인 영향을 주는 식품으로 권장될 수 있겠다.; In this experiment, we investigated the hypolipidemic and antithrombotic effects, and the changes of erythrocyte function of rats fed diets with different common oils in Korea for different feeding periods(4 week or 12 week), using Korean sesame oil, perilla oil, rice bran oil and mixed oil rice bran oil and mixed oil. W-3/w-6 ratio of each group was 0.001, 1.44, 0.03 and 0.112 respectively. P/S ratio of each group was 9.64, 10.49, 5.58 and 1.68, respectively. The result were as follows : 1. According to the We, body fat accumulation was increased. 2. Perilla oil(w-3 rich) decreased total lipid, triglyceride and total cholesterol, and increased HDL/total cholesterol ratio. 3. With regard to the composition of platelet fatty acids, Perilla oil increased w-3/w-6 ratio of the platelet. Perilla oil lengthened bleeding time and decreased MDA(MalonDiAldehyde) formation which determined in place of Thromboxane A_(2)(TXA_(2)) in platelet. This result can suggest that linolenic acid of perrilla oil seem to suppress the conversion of linoleic acid to arachidonic acid(AA 20:4, w-6) and eicosapentaenoic acid(EPA. 20:5, w-3) trannnsformed from linolenic acid to suppress the conversion of archidonic acid to TXA_(2). Since TXA_(2) is platelet-ag-gregating and vasoconstricting agent, the reduction of TXA_(2) generation by platelet with increased linolenic acid intakes shows prolonged bleeding time. 4. W-3/w-6 ratio of erythrocyte membrane followed the tendency of the platelet. The composition of erythrocyte membrnae fatty acid affected membrane fluidity and cellular function. Perilla oil (w-3 rich) increased w-3/w-6 ratio of erythrocyte membrane and which increased its fluidity, decreased amount of trapped Ca, inhibited decrease of cell volume and increased deformability. In conclusion, w-3 rich perilla oil has strong hypolipidemic and antithrombotic effects by changing fatty acid profiles of the platelet and erythrocyte, and positive effect of erythrocyte function.목차 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 실험방법 = 6 1. 실험동물의 사육 = 6 2. 실험동물의 식이 = 6 3. 각종 장기와 혈액 분석 = 13 1) 혈액과 장기의 채취 및 시료의 제조 = 13 가. 혈액과 장기의 채취 = 13 나. 시료의 제조 = 13 2) 시료의 생화학적 분석 = 18 가. 혈청지질 조성 분석 = 18 나. 출혈시간(BleedinB time)의 측정 = 18 다. 전혈 응고 시간(Whole blood Clotting time)의 측정 = 19 라. 혈소판 수와 백혈수 수 측정 = 19 마. MDA(Malondialdehrde) 생성량의 측정 = 19 바. 혈소판 지질과 적혈구막의 지질 지방산 조성 분석 = 20 ① 혈소판과 적혈구막의 지질 추출 = 20 ② Methylation = 21 사. 식용유의 지방산조성 분석 = 21 아. 적혈구, 적혈구막의 Ca 함량 측정 = 22 자. MCV와 MCHC 측정 = 22 4. 자료의 통계처리 = 22 Ⅲ. 실험결과 = 28 1. 체중 변화와 식이섭취량 및 식이효율 = 28 2. 장기무게와 지방조직의 무게 = 31 1) 간, 비장, 신장의 무게 = 31 2) Epididymal Fat Pad의 무게 = 32 3. 혈청내 지질함량 = 35 4. 혈소판 기능에 미치는 영향 = 41 1) 혈소판의 수와 백혈구의 수 = 41 2) 출혈시간 = 41 3) 전혈응고시간 = 41 4) 혈소판의 Malondialdehyde(MDA) 생성량 = 44 5) 혈소판 지질의 지방산 조성 = 44 5. 적혈구막 지질의 지방산 조성 = 49 6. 적혈구, 적혈구막 및 trapped Ca 함량 = 51 7. 적혈구 부피(MCV)와 헤모글로빈 농도(MCHC) = 51 Ⅳ. 고찰 및 결론 = 55 1. 체내 지방 축적과 혈청 Triglyceride(TG) 함량 변화에 미치는 영향 = 55 2. 혈정내 총 Cholesterol과 HDL/Total cholesterol ratio에 미치는 영향 = 57 3. 혈소판 기능에 미치는 영향 = 60 4. 적혈구막 지방산 조성 및 기능에 미치는 영향 = 62 참고문헌 = 66 Abstract = 7

A Comparative Analysis of Credit-Based High School Policies of the US and Finland from the Policy Borrowing Perspective

본 연구는 국제화의 흐름 속에서 글로벌 교육 개혁과 지식사회의 도래라는 상반된 변화동력에 의해 각국 교육체제가 영향을 받으면서 고교교육을 혁신하고자 하는 움직임에 한국 고교학점제가 있다고 보았다. 특히 고교학점제는 2017년 5월 문재인 정부의 출범과 함께 가장 주목받는 정책이자 1963년 공포된 제2차 교육과정부터 2015 개정 교육과정에 이르기까지 지난 50년 이상 적용되어 온 단위제에서 학점제로의 전환을 의미한다는 면에서 국내적으로 의미가 있다. 더불어, 이는 그간 우리 사회에서 팽배해 온 입시 위주 고교교육에서 학생성장 및 진로 맞춤형 교육을 중심으로 하는 교육 방향으로의 변화를 목표로 하며, 이에 공감하는 사회 구성원들의 높은 관심과 주목을 받는 정책임을 볼 수 있다. 선행 연구에 기초해 볼 때, 한국 고교학점제는 진로를 따라 다양한 과목을 선택·이수하고, 누적학점이 기준에 도달할 경우 졸업을 인정받는 교육과정 이수 운영제도로서 학점제의 의미를 일차적으로 지니지만, 이 정책이 갖는 정책적 의미는 학점제의 의미를 넘어선 것으로 보인다. 이는 교육과정 개혁, 교수학습 및 평가방법 개선, 교원 수급 및 전문성 개발, 그리고 대학입시와의 연계를 전제로 하는 고교 교육체제 전반의 변화를 요구하는 정책이자, 궁극적으로 고교 교육의 패러다임 전환을 목적으로 하는 정책적 의미를 지녔음을 알 수 있었다. 그러나 그간 고교학점제 정책과 관련된 학술적 논의가 교육과정 측면에 집중된 반면, 교육과정을 중심으로 이와 연계된 교원 수급 및 전문성 개발, 평가정책의 방향과 대학입시 연계방안에 대한 논의는 제한된 측면이 있었다. 이에 따라 본 연구는 학점제가 오래 시행되고 있고 특히 교육과정 측면에서 비교의 의미가 있는 것으로 국내 문헌에서 평가되는 미국과 핀란드를 비교국으로 선정하여 각국 교육과정 정책을 중심으로 이를 구현하기 위한 교원 수급 및 전문성 개발 정책과 평가 및 대입연계 측면에 대한 제도적 탐색을 목적으로 하였다. 이는 각국 고교정책 전반에 대한 면밀한 탐색이 요청됨에 따라 정책 범주 설정에 대한 논란이 있을 수 있고, 각국 고교학점제의 의미가 학점제가 갖는 일차적 의미로 제한되어 사용될 가능성이 있으나, 한국에서 고교학점제가 지닌 정책적 의미를 따라 편의상 논문 제목에서 고교학점제로 총칭하였다. 이를 위해 이 연구는 2000년대 이후 교육정책 국제비교연구의 방법론으로서 논의가 활발했던 Phillips & Ochs의 정책차용론을 중심으로 각국 정책분석을 위한 연구모형을 설계하였다. 이는 국제비교연구에서 체계적 비교를 위한 노력에서 고안된 이론적 모형이자, 다양한 정책차용 연구들에 적용된 경험적 모형이기에 공신력이 있다고 판단했다. 특히, 모형 설계자들의 설명과 같이 이 모형은 활용도와 유연성이 높아 광범위하게 활용될 여지가 있다. 이는 외생적 변수보다 국내 맥락에 대한 분석과 내부적 논쟁에 대한 탐색을 일차적으로 요구하는 관점이며, 이를 기초로 해외 정책사례를 분석하기 위한 ‘지배적 가치, 목표, 전략, 활성화된 구조, 과정, 교수-학습 기술’이라는 6가지 준거(typology)를 제안한다. 개념적 논의를 위해서는 먼저 한국 고교학점제에 관한 국내 연구문헌 분석을 통해 각 정책 하위체제와 관련된 쟁점을 도출하였으며, 이론적으로는 글로벌 교육 개혁과 지식사회기반 교육체제의 특징을 구분하는 Sahlberg의 관점을 참고하였다. 이 이론은 정책차용론과 마찬가지로 초국가적 가치나 규범이 각 국가 차원에서 독특하게 지역화되는 양상에 관심을 두며 이런 면에서 최근 국제화 연구의 흐름과 맥을 같이 한다. Sahlberg는 글로벌 교육 개혁과 지식기반사회 교육의 대표적 특징을 각각 외적 책무성 기제와 지적 책무성 기제에 의한 교육체제로 상정한다. 이때, 미국과 핀란드는 각 체제의 대표적인 사례로 언급되고 있으나 이항 대립식 접근의 한계를 극복하고자 본 논문에서는 각국 교육체제가 토대로 한 정책 맥락에 대한 분석에 기초해 각 정책 하위체제와 경험적 사례를 탐색하였다. 연구결과 한국 고교학점제는 학생에 의한 선택을 강조하고 있으나, 미국의 고교학점제는 1980년대 이후 전개되어온 표준-기반 교육과정 개혁의 영향을 받아 학생 선택 제한과 학문적으로 좁고 엄격한 교육과정이 강조되었음을 볼 수 있었다. 특히, 2000년대 이후 대학준비 교육과정 개혁의 확산으로 다양한 학점-기반 전환 프로그램들과 대학준비도 지표를 반영한 광범위한 외적 평가체제를 구축하게 되었음을 볼 수 있었다. 정책적 흐름 속에서 평가데이터를 활용한 책무성 체제가 강화되고, 이에 따라 교사의 평가 문해력이 강조되는 흐름으로 이어진 것을 볼 수 있었다. 그러나, 본 논문에서 살펴본 Chicago 공립고등학교 교육과정 개혁 사례를 통해 졸업요건을 비롯한 학문적 조건 강화와 표준화된 평가의 활용이 교수·학습 차원에서의 의미 있는 변화를 초래하지는 못했음을 발견할 수 있었다. 반면, 핀란드의 고교학점제는 국가 교육과정에서 설정한 교육목표와 교과별 교육목표의 교수·학습 차원에서의 실현에 중점이 놓여있으며, 이에 따라 국가 교육목표의 명료화가 핀란드 교육 거버넌스에서 가장 중요하게 고려되고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 맥락에서 교육과정 개혁은 다양한 이해 관련자들의 참여를 통해 이루어질 뿐 아니라, 교사교육 프로그램의 설계 및 개발과 동시에 수행되는 협력적 프로젝트로서의 성격을 지닌다. 특히, 국가 교육목표의 명료화와 교수·학습 단계에서의 실질적 구현을 위해 제도적 노력이 집중되어있음을 볼 수 있었다. 교과별 21세기 역량 함양이 최근 교육과정에서 가장 강조되고 있으며, 이를 지원하기 위해 교사양성과정에서의 복수전공제, 연구-중심의 교육 훈련, 이질적 집단에 대한 교수 역량 강화, 그리고 21세기 역량 함양 교육을 시행하고, 다양한 종류의 학생 참여형 평가방식을 수업에서 활용하고 있음을 볼 수 있었다. 궁극적으로, 국가 교육목표가 지역 및 학교 수준 교육과정뿐 아니라 개별 교수·학습 과정에 효과적으로 반영되는 지속 가능한 교육 실현에 중점을 두고 있음을 확인하였다. 한편, 한국 고교학점제는 Sahlberg의 분류에서 핀란드와 같은 지역공동체 중심의 신뢰 구축에 토대한 교육체제 운영과 실현을 지향하는 과도기적 단계에 있는 것처럼 보인다. 특히, 본 논문에서는 각 시·도별 공동교육과정 운영 및 교과 중점학교 사례와 더불어 2015 개정 교육과정에서 새롭게 신설된 통합사회와 통합과학 교과 운영사례를 살펴봄으로써 한국 고교학점제의 가능성과 현주소를 살펴보았다. 해외 사례분석을 통해 도출한 시사점에 비추어 학생-선택 교육과정 운영에서 계층화 현상을 방지하고 교육과정 개혁이 실질적으로 교수·학습 과정에 영향을 미치는 데 필요한 제도적 지원 방안 및 다양한 행정적·정책적 시사점을 도출하였다. ;Amid the trend of internationalization, the educational systems of countries are being affected by the conflicting forces of global education reform and the arrival of a knowledge society. In this trend, there is a high school policy, ‘Korean High School Credit System’, which goes beyond the meaning of the credit system in general and has several educational and political meanings in Korean context. This policy as the most salient policy pledge has been the spotlight with the inauguration of the Moon Jae-In administration since 2017. It declared the transition from unit-based high school curriculum to credit-based since its last decision in 1963. More importantly, it aims to change the direction of education from the educational practice marked by highly competitive college entrance examination in Korean society to the career-tailored education centering on student growth and student’s curricular choice. This research defined the meaning and scope of this policy according to its educational and policy-level implications and purposes, which calls for reforms of overall high school educational system including curriculum, teacher development and supply, teaching strategies, types of evaluation methods and college entrance requirements. In this regard, it is fair to say that the aims of this policy ultimately lies in changing the whole paradigm of high school education. Accordingly, its implications in Korean context is beyond the meaning of general ‘credit-based high school system’, which mainly refers to the system where students select and complete various subjects along with the courses until they accumulate the credits and reach the graduation requirements. However, the academic discussions on this broad meaning of the policy has been greatly limited to date while recently increased studies has been centered on curriculum issues. Thus, the purpose of this study was to conduct a comparative analysis of foreign cases where credit-based high school system has been implemented over a long years of time. This research particularly paid attention to the US and Finland cases as reference countries given that domestic researchers considers these two countries as worthwhile to be scrutinized in terms of curriculum aspects. The particular research focus has been placed on the alignment of high school sub-policies with the central focus on curriculum reform movement. To approach this issue with theory- and evidence-based perspective, policy borrowing theory by Phillips & Ochs was applied as the methodological parameter not only to analyze the policy cases but to construct a research model for this research in particular. It allows a close examination of political and educational contexts surrounding the target policy, suggesting six criteria for contextual exploration beginning from dominant values and educational goals to strategies, enabling structure, policy process, and finally to teaching techniques. For conceptual analysis in depth, this research firstly analyzed domestic researches on this policy case to draw out the main issues related to the each high school sub-policies. In addition, the perspective of Sahlberg who theorized the characteristics of global educational reforms and those of knowledge society education. In accordance with the policy borrowing theory, Sahlberg is also interested in the unique localization of transnational policy ideas and directions at each national level, and thus, is also in line with the recent trend of internationalization related researches. According to the distinction made by Sahlberg, US marked by external accountability mechanism could be categorized as global educational reform while Finland emphasizing intellectual accountability as knowledge society education system. However, instead of adopting this distinction from the starting point and taking the binary adversarial approach, close contextual analysis of each educational system was conducted to thoroughly understand its systemic features and specific reform cases. The findings of this research are as follows: firstly, while Korean High School Credit System put an emphasis on the curricular choice of students according to their post-secondary plans, the U.S. high school curriculum after the standards-based reform movement since 1980 has restricted students’ curricular selection and emphasized the narrow and academically strict curriculum resulting in college-prep curriculum after 2000. This trend was further strengthened in line with the Obama administration’s announcement of the Race-to-the-top reform and Blueprint, resulting in expanded application of credit-based transition programs and external state-level assessment systems. Under this condition, ‘assessment literacy’ of teachers was emphasized among other possible competences required for teachers. However, it seemed questionable whether such directions actually induced a change of teaching-learning practices in classroom levels as a criticism that ‘teachers are not teaching students but exams’ is identifiable in existing literatures. With the highest rates of subject credits compulsorily required among the three countries, the national curriculum reform in Finland is considered as a national level cooperative project, which is also accompanied with the teacher training program development at the same time. The most salient feature in the education governance in Finland has been the clarification of national educational goals, and the realization of them in individual classroom levels has the utmost importance. The recent focus of the national core curriculum and also the objectives of each subject has been the development of 21st century competences. To support the realization of this educational goal, teachers themselves are educated in the same way with the same goal in the teacher preparatory and development courses through the deepened learning process including multiple majors, research-based education, enhancing the teaching strategies for heterogeneous groups, and acquiring 21st competences. In this process, the ultimate goal lies in the realization of national educational goals at the level of school curriculum and also at each classroom and the realization of sustainability education. Meanwhile, the Korean high school reform movement seems to be in a transitional phase toward the operation and realization of an educational system which is based on the culture of trust within the local learning communities. This paper in particular made an attempt to examine the possibility and the current status of the Korean high school reform movement by exploring the municipal level efforts to expand students’ curricular choices. In particular, the operational aspects of joint school-to-school curriculum and curriculum-focused school cases were explored in addition to the classroom teaching practices of the newly introduced subjects in recent revised curriculum. In light of the implications derived from the analysis of foreign cases, various administrative and policy level implications were derived in regard to curriculum operation, policy mix for both efficiency and equity, the importance of teacher development, and directions of assessments to ultimately promote educational goals and students’ learning.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 연구방법 및 연구문제 7 Ⅱ. 이론적 배경 13 A. 한국 고교학점제 정책 개괄 13 B. 한국 고교학점제 쟁점 명료화 22 C. 글로벌 교육 개혁과 21세기 역량 담론 36 D. 미국과 핀란드의 교육 거버넌스의 흐름 47 1. 미국 교육 거버넌스의 흐름 48 2. 핀란드 교육 거버넌스의 흐름 51 Ⅲ. 연구방법 56 A. 국제비교연구방법론: 정책차용론을 중심으로 56 B. 논의의 범주 설정 68 C. 연구모형 설계 72 D. 자료수집 및 분석방법 76 Ⅳ. 연구결과 80 A. 미국과 핀란드의 교육과정 개발 및 운영 양상 탐색 80 1. 미국과 핀란드 교육과정 정책의 흐름 81 2. 미국과 핀란드 교육과정 목표 및 편성 93 3. 미국과 핀란드 교육과정 운영 양상 99 B. 미국과 핀란드의 교원 수급 및 전문성 개발 양상 탐색 111 1. 미국과 핀란드의 교원 수급 및 운용 전략 탐색 112 2. 미국과 핀란드의 전문성 개발 양상 탐색 117 C. 미국과 핀란드의 평가체제 및 대학입시연계 방안 탐색 127 1. 미국과 핀란드의 평가 목적 탐색 127 2. 미국과 핀란드의 평가 양상 탐색 129 3. 미국과 핀란드의 고교평가-대입연계 양상 탐색 132 D. 정책 하위체제 간 연계 양상을 통한 각국 고교학점제 유형화 138 Ⅴ. 결론 및 논의 146 A. 연구의 의의와 한계 146 B. 연구의 결론 및 시사점 148 1. 분권화와 책무성을 중심으로 본 각국 거버넌스 특징 149 2. 효율성과 형평성을 모두 만족시키는 정책 조합(policy mix) 150 3. 삶의 준비도를 장려하는 교육에 대한 논의 153 4. 핀란드 교사들의 전문성에 대한 고찰 155 5. 형평성을 넘어 지속가능성을 추구해가는 지배적 가치의 흐름 157 6. 교육행정 분야에의 시사점 159 C. 정책적 제언 및 추후 연구 제안 165 참고문헌 175 ABSTRACT 19

Effects of Using Different Varieties of English Pronunciation in English Classes on Korean High School Learners' Listening Comprehension and Language Attitudes

본 연구의 목적은 영어가 다양한 국적의 화자들에 의해 세계어로 사용되고 있는 현 시점에서, 한국 고등학교 학생들이 미국 영어 발음을 제외한 다른 국적의 화자들이 사용하는 다양한 영어 발음들에 대해 갖는 태도 및 영어 화자에 대한 태도를 알아보고, 학교 정규 영어 수업시간을 통해 다양한 영어 발음을 노출시켰을 때 이들의 영어 듣기 이해도, 언어태도 및 정의적 영역에 변화가 있는지를 알아보는 데 있다. 본 연구에 사용된 ‘언어태도’라는 용어는 Fasold(1987)의 정의에 따른 것으로 언어 그 자체에 대해 갖는 태도, 그리고 특정 언어나 방언 사용자들에 대한 태도를 의미한다. 본 연구에서는 한국 고등학교 영어학습자들이 국제사회에서 사용되는 다양한 영어 및 비원어민 영어 사용자들에 대해 갖는 태도를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 고등학생들이 영어 및 영어 화자들에 대해 가지고 있는 일반적인 인식 및 경향을 사전 설문지를 통해 살펴보고, 다양한 영어 발음을 들려주었을 때 학생들의 반응을 영어 화자의 ‘영어 발음, 교육 수준, 직업적 배경, 성격,’ 그리고 영어 화자에 대한 ‘선호도’로 구분하여 영어 화자에 대한 학생들의 태도를 의미분별척도를 통해 측정하였다. 또한 학교 정규 영어수업 시간을 이용해 15차시에 걸쳐 다양한 영어 발음을 접한 실험반 학생들과 미국 영어 발음만을 접한 통제반 학생들이 영어 듣기 이해도에서 차이를 보이는지 알아보고자 사전 사후 영어 듣기 평가를 실시했다. 마지막으로 실험반 학생들이 영어 및 영어 화자에 대한 태도나 ‘자신감’과 ‘흥미’와 같은 정의적 측면에서 변화를 보이는가를 사후 설문지를 통해 분석하였다. 본 연구는 경기도에 위치하고 있는 J 고등학교 1학년에 재학 중인 남, 여학생 86명을 실험반 43명, 통제반 43명으로 구분하여 실험을 실시하였으며 영어 학습 상황과 방법 및 국제어로서의 영어에 대한 일반적인 인식 조사를 위한 설문조사를 실시하였고 수집된 자료는 SPSS win 18 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석과 기술통계를 실시하였다. 실험반과 통제반을 대상으로 한 사전-사후 영어듣기평가, 의미분별척도, 사후설문지는 요인분석, 신뢰도 분석, 집단 간 차이를 알아보기 위한 T-test를 실시하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단을 대상으로 실시한 비모국어 영어 화자들의 발음으로 녹음된 사전 사후 영어 듣기 평가 결과는 다음과 같다. 스페인 남성 화자를 비롯해 중국, 홍콩인 여성 화자들이 참여한 사전 영어 듣기 평가에서 두 집단은 영어 듣기 점수에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 따라서 영어 듣기 이해도 측면에 있어 두 집단은 동질집단이라는 전제 하에 실험을 실시하였다. 5주 간의 실험 기간 동안 실험집단에만 일주일에 3시간 씩 총 15차시의 학교 정규 영어 수업 시간을 통해 다양한 영어 화자들의 발음을 접할 수 있는 기회를 제공한 후 다시 오스트리아 남성 화자, 싱가폴과 아프리카 콩고 출신의 여성 화자가 참여한 사후 영어 듣기 평가를 실시한 결과 실험반과 통제반 사이에 유의미한 점수 차이가 없었다. 영어 듣기 능력은 단기간에 변화하는 영역이 아니기 때문에 정확히 결론 내릴 수 없는 부분이 있지만, 영어 듣기 수업에 있어 다양한 화자의 영어 발음을 이용하거나 혹은 미국 표준 영어 발음만을 이용하는 것이 학생들의 영어 듣기 이해도에 크게 유의미한 영향을 미치지는 않는다고 추론할 수 있다. 둘째, 사전 설문조사에 의하면 우리나라 고등학생들은 영어를 배워온 평균 6년 동안 미국 영어에만 접해온 경우가 72.3%로 미국을 제외한 다른 나라 사람들의 영어 발음에 대해 접해 본 기회가 적었다. 이는 우리나라 영어 교육 교과과정이 미국영어를 기준으로 이루어졌기 때문에 당연한 결과일 수 있다. 그러나 사전 설문조사를 통해 알 수 있는 결과는 우리나라 영어 학습자들이 미국인 영어 화자 및 미국 영어 발음을 거의 절대적 기준으로 여기고 다른 영어 발음 및 영어 화자에 대해서는 부정적인 입장을 나타냈다는 점이다. 그들이 선호하는 영어 교사로는 미국인 영어 화자가 1위였으며 영어를 잘하더라도 미국인을 제외하고는 오히려 한국인 영어교사를 선호하는 경향을 보였다. 그러나 이들은 영어가 세계어이며 또한 우리도 세계인이라는 인식을 대부분 가지고 있었다. 영어가 세계어이기 때문에 다양한 국적의 화자에 의해 영어가 사용되는 것이 당연한데도 미국인을 제외한 타 영어 발음 및 영어 화자에 대해 부정적인 태도를 보였다. 셋째, 영어를 제 2언어로 사용하는 ESL 국가의 영어 화자 및 EFL 국가의 영어 화자 및 그들의 영어에 대해 갖는 태도를 ‘영어 발음, 교육수준, 성격, 직업, 선호도’ 로 나누어 분석해본 결과 이들은 비모국어 화자의 영어 발음이 이해할 수 있을 만큼 분명하지 않다거나 비모국어 화자들이 영어 발음을 더욱 습득할 필요가 있다고 응답하였다. 또한 교육수준과 영어능숙도를 같은 요인으로 인식하는 경향이 있었으며, 영어를 말하는 비모국어 화자들에 대해 직업, 선호도 측면에서 모두 보통보다 낮은 점수를 부여하였고 영어 화자의 친절함 정도를 묻는 성격 문항에 대해서도 부정적인 반응을 보여주었다. 넷째, 실험집단의 영어 수업에서 5주 동안 다양한 영어 발음을 이용한 결과 실험집단은 통제집단에 비해 다음의 4가지 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 그들은 영어를 구사하는 비모국어 화자들에 대해 ‘교육수준, 성격, 직업, 선호도’ 측면에서 통제집단보다 높은 점수를 부여하여 비모국인 화자에 대한 전체적인 인식이 좋아졌지만 여전히 ‘발음’ 영역에 있어서는 ‘미국 발음과 다르다’는 것이 ‘표준 영어를 사용하지 않는다’라는 인식과 어우러져 낮은 점수를 부여했다. ‘교육수준’과 동일하게 인식한 ‘영어 능숙도’를 높다고 평가하면서도 ‘발음’에 대해서는 낮게 평가하는 모습을 통해 한국인 영어 학습자들에게 있어서 미국 영어 발음에 대한 선호도가 얼마나 높은지 알 수 있었다. 마지막으로 실험집단은 통제집단에 비해 실험 후 영어에 대한 그들의 언어태도와 정의적 측면에서 차이를 보였다. 사후 설문 결과, 그들은 국제어로서 사용되고 있는 영어에 대한 인식과 다양한 영어 화자에 대한 인식 측면에서 통제반보다 높은 인식 수준을 보여주었으며, 영어 발음에 대한 자신감과 국제어로서의 영어, 혹은 의사소통의 수단으로서의 영어에 대한 흥미도가 통제반보다 높게 측정되었다. 하지만 그들은 다양한 영어 발음에 대한 수용정도를 묻는 문항에 대해서는 여전히 미국 영어 발음을 제외하고는 배타적인 모습을 보여줌으로써 통제반과 유의미한 차이를 보이지 않았다. 본 연구 결과를 통해 이끌어 낼 수 있는 교육적 시사점과 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 학생들이 접할 수 있는 언어 입력 자료를 이중 언어 사용자 모델로 전환하였을 경우, 학생들에게 한국어 모국어 화자로서 뿐만 아니라 국제사회에서 영어사용자로서의 정체성을 획득할 수 있는 기회를 줄 수 있다. 이러할 경우, 비모국어 영어 교사 자체가 역할 모델로서의 기능을 할 수 있고, 결과적으로 이중 언어 사용자인 영어 교사들에 대한 학생들의 신뢰도가 증가할 수 있다. 이러한 주장들을 뒷받침할 수 있는 보다 체계적인 후속 연구들이 실시될 필요성이 있다. 둘째, 비원어민 화자들 간의 의사소통과 원어민과 비원어민 사이의 의사소통 상황을 보여줌으로써 학생들에게 보다 현실가능하고 실제적인 영어 교수 자료를 제공함으로써 진정성 있는 자료(authentic material)의 제공이 가능케 되며 이는 EFL 상황에서 보다 적합한 CLT 교수를 가능하게 해준다. EIL과 영어 교수법을 접목시켰을 때 학생들에게 미치는 영향에 대한 보다 장기적인 연구가 뒷받침될 때 객관적이고 타당한 연구 결과가 나올 수 있을 것으로 사료된다. 셋째, 목표어를 모국어로 사용하는 화자 뿐 아니라 제 2언어로, 혹은 외국어로 사용하는 다양한 비모국어 화자들을 교수 자료에 포함시킴으로써 국제사회 및 국제어로서의 영어에 대한 학생들의 인식을 증대시키고 다양한 영어 발음에 대한 이해를 가능하게 한다. 이는 학습자들이 영어의 다양성에 대해 수용할 수 있는 태도를 갖추도록 준비시킬 수 있다는데 의의가 있으며, 비모국어 화자 및 그들의 영어 발음에 대한 부정적인 태도를 형성하는 것을 방지할 수 있다. 마지막으로, 연구 결과에 나타나는 것처럼 다양한 영어를 교육적 모델로 제시하는 일은 영어 및 다양한 영어 사용자들에 대한 학생들의 태도와 정의적 영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 따라서 영어 교사가 영어 교수 계획을 세우거나 교수 자료를 준비할 때 다양한 영어에 대한 학생들의 인식을 증대시키고자 하는 실제적인 노력과 이와 관련한 연구들이 더욱 행해질 필요가 있다. 학습자뿐만 아니라 국제어로서의 영어에 대한 교사들의 인식에 대한 연구와 교사들의 인식을 증대시킬 수 있는 방안에 대해서도 고려해볼 만한 시사점을 준다.;The purpose of the study was to examine the effects of applying different varieties of English pronunciations in regular English classes in a Korean high school upon students' English listening comprehension and language attitudes. Language attitudes in this study refers to the attitudes students show toward the target language and the people who use the language. In addition to student's affective domains such as confidence and interest, students' attitudes toward the target language and the people using it are one of the key factors in determining the success of language learning. To incorporate EIL(English as an international language) into English classes and teaching materials, the researcher selected 14 bilinguals who use English as a second language. They re-recorded all the listening scripts in a korean high school English textbook(Neung Ryul, Chan) from chapter 1 to chapter 3. For 5 weeks and 15 class periods, the re-recorded English listening materials were presented to an experimental group of 43 Korean high school students as English input. Meanwhile, another 43 students serving as the control group were provided with the American English pronunciation only which they were familiar with. At the first and the last class, pre- and post questionnaires were employed to both groups; the former was to collect information on participants' English learning experiences, general understanding of EIL, their preference on different English pronunciations and the nationalities of the speakers. The latter was to investigate the changes in language attitudes and general understanding of EIL, and their affective domains. Both groups also were involved in pre- and post English listening tests with foreign-accented English pronunciations. After that, those participants were provided a semantic differential scale intending to evaluate their attitudes toward the unfamiliar non-American English pronunciation and its user. Pre- and post English tests include 10 questions each, and 9 statements in the semantic differential scales. By conducting this research, the researcher posited 4 research questions: first, how was the participants' listening comprehension affected when differentiating the English pronunciations from standard American one? Second, how did Korean learners respond to the unfamiliar non-standard English pronunciations and the users? Is it positive or negative? Third, by having a chance to be exposed to the different English speaker models, did the participants show positive improvement in their language attitudes and the general understanding of EIL? Fourth, how did the participants' affective domain change through the given period of time for exposition. The data from listening tests, questionnaires and semantic differential scales were all analysed by using SPSS Win 18.0 program. The results of the pre- and post listening tests and the scores of pre- and post semantic differential scales as well as post questionnaire were analysed by using T-tests in order to compare the differences between two groups. The study made use of frequency analysis for pre-questionnaire and technical statistics overall. Factor analysis and Cronbach α were used to validate the semantic differential scale and post questionnaires. The findings of this study are as follows: the first grade of Korean high school students who have studied English for average 6.2 years do so usually through a commercial English institution(72.3%) or tutoring(34.9%). Only 14.5% of students have had the opportunity to learn English from native English speakers. Most of English input they were exposed to was standard American English(72.3%) and 63.2% of Korean high school learners have difficulty speaking in English. The main reason for the difficulty is the lack of listening competence and the lack of confidence. Furthermore, 49% of the learners agreed with the idea that we are global citizens and English is a world language. But 11.7% of students disagreed with that and 39.2% of students didn't have a clear idea of 'global citizen or world language.' Korean learners showed negative response to the foreign accented English pronunciation and to the person using it. Their top preference was standard American English and naturally they liked to learn English from American native speakers. Ironically, they had a higher preference for Korean English teachers than other English native speakers from Australia, New Zealand, Philippine, etc. This result showed their strong American norm bounded perception and preference. They had a low evaluation of the English pronunciation, education level, personality, profession of the English bilinguals from Spain and Austria in particular. However, after 5 weeks of exposition to varieties of English pronunciations in the regular English classes, the experiment group showed significant improvement on their perception of EIL and the varieties of English. Compared with their counterparts, their preference of the non-native English speakers, and their evaluations on the speaker's education level, personality, and profession all showed meaningful changes. This is probably because of the students' realization that English is used not only by native speakers, but also by people from different countries worldwide who are just the same as they are. However, the participants in the experiment group still considered those varieties of English 'the imperfect, non-standard English, or incorrect English.' They consider American-English pronunciation as the standard criterion. In addition, though the experimental group was exposed to various English pronunciations for 5 weeks, there was no significant difference in listening comprehension levels of both groups between pre and post listening test. Finally, the results of the post questionnaire indicated that the participants in the experiment group showed more confidence on their English pronunciation and interest in English language as a communicative tool. More than 80% of the participants in the target group showed great interest in different varieties of English as they said 'surprising, new, characteristic, interesting, and fun' though they didn't consider it 'appropriate' or 'correct'. Several pedagogical implications can be derived from the result of this study. First, as Alptekin(2002) pointed out, rather than a monolingual native English speaker, successful bilinguals who have intercultural insights and knowledge as well as second language learning experiences could be a meaningful language model to the learners in EFL context. Students can relate themselves to not only their own language but to the English as their realistic second language. Second, it is important for students to be prepared for heterogeneous and multicultural society or deterritorialized and hybrid society(Kramsch, 2005) by equipping themselves with openness and positive attitude towards the people from different countries. In the same line with Kubota(1998), including varieties of English and literatures from the Outer and Expanding Circles would help teachers and students develop respect and appreciation of non-Western languages and cultures. Third, since learning a second language often requires creating a new identity in the new language, making the students aware of this presents for them an avenue for appropriating English to create new meanings and identities rather than simply modeling the inner circle varieties, developing negative affective feelings or a sense of inferiority in the learning process. Finally, suggestions for the follow-up researches are as follows: English teaching curriculum in broad and specific ways need to incorporate EIL components. This could be realized through using the teaching materials such as the one used in this research, but it would also be possible to include them in English tests(Jenkins, 2006) or making criteria for performance assessment (Young & Walsh, 2010). Furthermore, more systematic and controlled way of experiment with this topic is required. EIL related issue and its application in actual English teaching practice is still quite new in Korea. Also, almost all of the listening materials in Korean English textbooks show exclusive use of American English speakers and thus, include only standard American English pronunciations. To broaden students' world view and understanding of EIL, teacher's creative adaption of the material at the local level would make a great change.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 이론적 배경 5 1. 국제어로서의 영어(EIL) 5 2. 영어 모국어 화자(NS)에 대한 논의 13 3. 표준영어 및 다양한 지역별 영어 16 4. 언어태도와 이데올로기 19 B. 선행연구 고찰 24 1. EFL 상황에서 수행된 EIL에 대한 인식 연구 24 2. 영어 발음이 화자에 대한 판단에 미치는 영향 연구 28 3. 영어에 대한 언어태도 및 이데올로기 형성과 관련된 연구 30 Ⅲ. 연구방법 34 A. 연구대상 34 B. 연구절차 및 자료분석 37 1. 연구절차 37 2. 자료분석 42 C. 연구도구 44 1. 사전 설문지 44 2. 사전 및 사후 영어 듣기 평가 46 3.의미분별척도(SemanticDifferentialScale) 46 4. 사후 설문지 49 5. 심층 질문지 50 D. 연구질문 및 연구의 제한점 52 1. 연구질문 52 2. 연구의 제한점 53 Ⅳ. 연구결과 및 논의 54 A. 언어태도 측정 도구의 예비 시행 및 본 시행 결과 54 B. 다양한 발음을 이용한 영어 수업이 영어 듣기에 미치는 영향 61 C. 고등학교 영어 학습자들의 EIL에 대한 인식 및 태도 63 D. 영어학습자들의 언어태도 변화 66 1. 집단 간 비표준 영어 발음에 대한 사전 - 사후 태도 측정 결과 66 2. 집단 간 비모국어 영어 화자에 대한 사전 - 사후 태도 측정 결과 68 E. 정의적 측면에서의 변화 71 F. 다양한 영어 발음에 대한 태도 및 정의적 영역에 대한 심층질문 73 Ⅴ. 결론 및 제언 76 A. 결론 76 B. 교육적 시사점 및 제언 79 참고문헌 81 부록 90 ABSTRACT 11

취반조건이 쌀밥의 조직감 및 관능적 특성에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울大學校 大學院 :食品營養學科,1997.Maste

고혈압 환자의 처방 약물 복약 이행에 관한 연구

학위논문(석사)--서울대학교 보건대학원 :보건학과 보건통계학전공,1999.Maste

Influence of characteristics of problems and problem solvers on chemistry problem solving

학위논문(박사)--서울大學校 大學院 :科學敎育科 化學專攻,1995.Docto

A method for preparing antibody monolayers withcontrolled molecular orientation

본 발명은 덴드리머(dendrimer) 단분자막을 사용한 항체 단분자막의 제조방법 및 상기 제조방법에 의해 제조된 항체 단분자막에 관한 것으로, 보다 상세하게는 금속, 유리 또는 실리콘 표면에 덴드리머 단분자막을 제조하는 단계, 상기 덴드리머 단분자막에 연결분자를 연결시키는 단계, 상기 덴드리머 단분자막에 연결된 연결분자에 항체의 에프씨(Fc) 부분과 결합하는 단백질을 결합시키는 단계 및 상기 연결분자에 결합된 단백질에 항체의 에프씨 부분을 결합하는 단계를 포함하는 항체 단분자막의 제조방법 및 상기 제조방법에 의해 제조되는 덴드리머 단분자막, 연결분자, 항체의 에프씨 부분과 결합하는 단백질 및 항체를 포함하는 항체 단분자막에 관한 것이다. 본 발명의 항체 단분자막은 항체 분자의 배향성 및 유동성을 조절하고, 유전적/화학적 변형을 하지 않은 항체 분자를 사용하므로 항체의 단분자막 제조 방법이 단순하고 항체 자체의 활성을 최대로 유지할 수 있어 항체와 항원 사이의 상호인식반응 효율을 최대로 할 수 있고, 단백질 칩, 진단용 킷트, 및 바이오센서 등의 개발에도 유용하게 사용할 수 있다