The Lived Body of Female Martial Artists^(74) and Female Subjectivities

본 연구는 격투 훈련을 하는 여성들이 자신의 몸을 ‘여성적’ 규범에서 벗어나는 것으로서 체험하고 있다는 점에 주목하여, 훈련을 통해 변화한 몸이 수행하고 있는 여성 주체성을 살펴보고자 하였다. 이는 ‘몸’이 여성 주체성과 행위성을 드러내는 매개로서 갖는 가능성에 주목하여, 몸을 성별 질서에 도전․협상하는 매개로 의미화하고자 한 시도이다. 이에 본 연구는 여성 격투가들을 심층 면접하였으며 참여 관찰을 동반하였다. 연구의 내용과 결과는 다음과 같다. 첫째, 많은 ‘여성적’ 여가 스포츠가 있음에도 불구하고 여성들이 격투를 여가 스포츠로 선택하는 이유는 여성 몸에 기억된 강한 몸에 대한 선망과 격렬한 몸 움직임에 대한 쾌락 때문이다. 성별화된 규범은 약한 몸이 매력적이라는 규범적 여성의 몸을 내면화하게 하지만 그 규범과 모순되는 개인 몸의 기억은 체현되어, 이후 격투 수행의 기회를 여성들이 적극 활용하게 한다. 둘째, 여성적 몸보다 격투 실력자로서의 몸이라는 규범이 우선적으로 존재하는 ‘도장’이라는 공간은 여성들에게 새로운 몸의 경험을 반복, 누적할 수 있는 가능성을 제공한다. 도장의 위계 내에서 실력자로서 인정받으면서 이들은 자신의 몸을 ‘여성’으로서의 한계를 넘어서는 것으로 경험한다. 이와 동시에 남성의 몸을 기준으로 구성된 운동 체계는 남녀 수련자의 차이를 ‘위계’의 구도로 환원하여 몸 능력을 성별화된 영역 내로 제한한다. 성별 체계를 위반하는 몸의 행동과 습관은 도장 내의 성별화된 기제와 충돌하면서 불연속적으로 개인의 몸 안에 존재한다. 셋째, 도장에서 반복, 누적되는 훈련을 통해 여성들은 과거와 다른 자기 몸의 특성에 대해 알게 된다. 새로운 동작과 기술을 습득하는 과정을 통해 앎과 몸적 수행을 일치시켜나가게 되며 몸이 가진 능력과 그 능력의 범위에 대해 인식하게 된다. 이러한 과정을 통해 여성들은 자신의 ‘의지’대로 몸의 움직임을 생산할 수 있게 된다. 동시에 상대의 공간을 장악하는 훈련인 겨루기를 통해 여성들은 자기 몸의 경계를 강하게 인식하는 상태에서 상대방의 공간을 파악할 수 있는 능력을 갖게 된다. 겨루기를 통한 승부의 쾌락을 즐기게 되면서 여성들은 새로운 몸-공간의 감각을 체현한다. 이는 이후 이들의 일상에서 느끼는 몸-공간을 변화시킬 가능성을 만들어낸다. 넷째, 격투 훈련을 통해 변화한 여성의 몸은 여성들로 하여금 자신의 일상적 공간을 ‘파악 가능’하고 ‘통제 가능’한 것으로 인식하게 한다. 자기 몸의 능력과 힘에 대한 자신감을 통해 이들의 일상을 구성하는 감수성은 변화한다. 여성들은 자신의 몸 능력이 가진 힘과 그 힘이 갖는 파급력에 대해 인식하게 되면서 성별 질서를 지식화한다. 이를 통해 여성들은 각자의 공간에서 성별 질서와 적극 협상, 도전하며 이전보다 자율적이고 독립적인 여성 주체성을 구성해나간다. 여성들이 격투를 통해서 얻게 되는 것은 강한 몸일 뿐 아니라, 접근 가능한 세상의 영역이 넓어지며 그 세상을 깊고 다양하게 체험할 몸을 갖게 되었다는 것을 의미한다. 본 연구는 늘 변화하며 세계와 상호작용하는 몸의 특징으로 인해 주체는 성별 체계에 완전히 포획되지 않으며, 이들이 경험하는 성별 정체성의 내용 역시 모두 다르다는 것을 드러내었다. 이와 함께 여성의 격투 훈련 경험을 몸 능력의 확대와 몸-공간의 ‘확장’으로 의미화하면서, 몸의 ‘확장’ 체험이 성별 질서에서 요구하는 규범적 몸과 갈등하고 그것에 도전하는 방식을 살펴보았다. 이를 통해 ‘확장’된 몸이 성별 질서와 함께 살아가는 여성들에게 힘과 지식을 갖게 할 구체적 아젠더로서 제시될 수 있는 가능성을 넓히고자 하였다.;In this paper, I focused on the lived body of female martial artists and explored their female subjectivities, paying attention to the possibilities of feminist studies on lived body. In recent feminist politics, 'Body' has been theorized as an active media of women's subjectivities and agencies. This trend has been motivated from the criticism on the analytic category of sex/gender distinction. Gender, which is distinct from female body, has been considered as a key element for constituting female identity. However this kind of distinction has been questioned by many feminists because 'gender' is not an enough category any more for theorizing female agency and subjectivities. I also focus on the possibility of 'body' as an analytic category to show female subjectivities better. Recently in Korea, more and more women are practicing martial arts in public places. This is due to nowaday's trend that sports is suggested as the best way to manage oneself in modernized life style. Meanwhile, martial arts are becoming as an easily accessible sports for anyone with commercialization and popularization of martial arts. Meanwhile, the images and discourses of female martial arts are arising. Many martial arts gymnastics promotes themselves, giving an emphasis on the feminine effect of martial arts like slim fit and feminine appearance. The image of female martial arts is accepted in public only in the way their practices are not conflicting with their idealized femininities. My focus is, however, that the lived experiences of female martial artists are extremely different from that of the idealized 'female fighters' represented in mass media. While practicing, they get accustomed to the new ways of moving and feeling their own bodies. Many female learners get to have some strong feeling that their bodies are transgressing gender norm in the process of their practice for martial arts. Repeated and accumulated lived body of martial arts makes women rediscover the ability and agency of their own bodies. Learning new skill and getting used to the new way of moving for martial arts are the processes during the 'idea' about performing body should be correspondent with the real bodily movement. With this kind of practices, they get to know the range of their bodies' own strength and movement in a detailed way. Enhancing and articulating bodily ability, they get to understand the logic of bodily movement. 'Kyeoru-ki(rivalry match of martial art)' has the main characteristic point on martial arts. During every Kyeoru-ki, martial artists try to hold the power of the space where she and the rival belong. They strain their sense of bodies as strong as they can and they get to have the ability to grasp the other's space. They embody new sense of space. Repeated Kyeoru-ki makes women embody new sense of body-space and leaves possibility to change their everyday body-space, later on. In general, physical contact with strangers and strong eye contacts are tabooed for women, but these kind of actions are actively suggested and empowered in gymnasium for martial art. Women get to know that their everyday practice in gymnasium doesn't have anything in common with the idealized images of 'women fighters'. That's why many female newcomers can't get used to practices and leave gymnasium in their early times. This kind of experience could be possible within the new standard for body in new space. In gymnasium for martial art, women are required not feminine body but martial art master's body. That is, skilled body for martial art is the superior standard to gendered body in gymnasium. This new standard of bodily discipline and the specific hierarchy of the gymnasium make women develop their bodily ability beyond gendered norms. Meanwhile, developed female body in gymnasium sometimes makes conflicts with the male-oriented system of martial arts because the standard body in general is male's one. This kind of conflicts coexist with the possibility of lived bodies' potential knowledge. This reveals that feminine ways of movement and feminine bodily behavior don't have its origin in female body. Martial arts training might also give the common experiences for male trainees, but this kind of felt experiences in every 'body' would have a very different effect according to gender, because every 'body' is always required to be gendered ones in this gendered society. Female martial artists get to have not only the strong bodies but also wider world to feel through their transformed bodies. Since martial arts for women has been tabooed, wider world which could be felt through strong bodies has been deprived of for women for a long time. After transformation, they get to perceive their everyday space more graspable and more controllable, which would break gender norms. The sensibility about their ordinary lives are changed through their renewed confidence of their strength and ability of their own bodies. Through this process, women get to 'KNOW' the gender system they live in. Their lived bodies obtain a powerful knowledge to negotiate with gender system. Experiencing bodily transformation, women constitute subjectivities with strength and confidence in themselves and they get to challenge and negotiate with gendered society in their own place. Women's strong body and its lived bodies also make possibilities to perceive the world differently and to be stronger and more autonomous. Enlarged embodied body could be suggested as a way for criticizing and challenging gender norm. and could be proposed as a feminist bodily agenda for challenging gender norms. Gender ideology is not internalized by all women equally, but embodied differently for every individual. Gender identity is always conflicting and empowering with individual lived body. Not all female bodies are completely entrapped in gender system. Human beings as organic bodies are constantly changing from time of birth until dying. Also, They are always being socialized, leaving possibility for changes along with surroundings around them. However, female body of strong figure and ability to fight for oneself is represented in mass media as ridiculous and laughable. This kind of strong women's images are shown in mass media only for setting the idealized femininity off. It is necessary for feminists to interpret strong, health and enlarged female body as a new agenda for empowering women themselves. To stop gender performance's repetition, diverse female bodies which are challenging, breaking and going beyond gender norms are necessary to be visible in public and theorized in feminist academic field.논문개요 = 3 Ⅰ. 서론 = 5 A. 문제제기와 연구 목적 = 5 B. 연구 방법 및 연구 참여자 = 10 1. 연구 방법 및 연구 과정 = 10 2. 연구 참여자의 특징 = 13 C. 이론적 배경 = 16 1. 주체성 형성의 매개로서 ‘몸’에 대한 여성주의 논의 = 16 2. 구체적 사례에 대한 ‘몸-체험(lived body)’ 연구의 의미 = 22 Ⅱ. 격투 스포츠의 대중화와 여성의 격투 = 26 A. 남성의 격투 = 26 1. ‘명예’를 생산하는 격투 = 26 2. 남성 하위문화로서의 격투 = 27 3. 남성 격투의 상상력과 여성 격투가 등장의 의미 = 29 B. 여성 격투의 대중화 = 31 1. 변화하는 사회적 조건과 ‘여성 몸 액티비즘’의 대중화 = 31 2. ‘멋있는’ 운동에 대한 선망 = 35 가. 격투 입문의 계기 = 35 나. 몸 움직임에 대한 쾌락의 기억 = 38 Ⅲ. 새롭게 경험되는 몸 (newly lived body) = 44 A. 새로운 규범을 통한 몸의 변화 = 44 1. 도장이라는 공간의 가능성 = 44 가. 도장의 위계 내에 자신을 위치짓기 = 44 나. ‘싸움’이 아닌 ‘경기’로 인식하기 = 48 2. 남성 몸 기준의 운동 체계와 몸적 지식의 갈등 = 52 3. 격투가로서 개발되는 몸 능력 = 59 B. 몸에 대한 새로운 체험 = 61 1. 앎과 몸적 수행의 불일치 : 몸을 의지대로 움직이기 = 61 2. 몸 능력의 범위에 대한 인지 : 몸 느낌에 민감해지기 = 65 Ⅳ. ‘몸-공간’의 확장 : 겨루기 체험 = 69 A. 몸이 파악하는 새로운 공간 감각 = 69 1. 자기 몸의 경계를 날카롭게 인식하기: 새로운 감각으로의 전환 = 69 2. 상대의 공간을 파악하기: 확장된 ‘몸-공간’을 유지하기 = 72 B. 공간 장악의 쾌락 : 상대와 자기 몸을 동시에 통제하기 = 75 Ⅴ. 체험 세계의 변화와 새로운 주체성의 수행 = 83 A. 새로운 ‘몸-공간’으로 경험되는 세계 = 83 1. ‘위험’과 ‘공포’의 재구성 = 83 2. 체험 세계의 확장 = 88 B. 확장되는 가능성과 새로운 주체성의 수행 = 91 1. 변화된 몸이 체험하는 성별 질서 = 92 가. 성별 질서의 상대화 = 92 나. ‘유연한 몸’으로 살아가기 = 98 2. 몸의 가능성으로 재조직되는 삶 = 104 Ⅵ. 결론 = 112 <사진자료> = 117 <참고문헌> = 119 ABSTRACT = 12

부모의 성 및 교육수준에 따른 자녀에 대한 가치관과 양육행동

본 연구는 부모의 성과 교육수준에 따른 자녀에 대한 가치관과 양육행동과의 관계를 살펴보기 위한 목적에서 연구되었다. 연구대상은 서울에 거주하는 국민학교 6학년 아동 255명과 그들의 부모 255쌍으로 하여 질문지를 사용하였으며, 수집된 자료는 t-test, F-test, Pearson의 적률상관관계분석과 부분상관관계분석을 하였고, 조사도구의 신뢰도는 내적 일치도 Cronbach의 α를 산출하였다. 자료분석 결과는 다음과 같았다. 1. 부모의 자녀에 대한 가치관은 부모의 성에 따라 유의한 차이가 있었다. 아버지보다는 어머니가 자녀에 대한 부담가치에 대해서만 더 높게 지각하였다. 2. 부모의 자녀에 대한 가치관은 부모의 교육수준에 따라 유의한 차이가 없었다. 3. 부모의 양육행동은 부모의 성에 따라 유의한 차이가 있었다. 어머니의 양육행동보다 아버지의 양육행동이 더 자율적이었고, 아버지의 양육행동보다 어머니의 양육행동이 더 애정적, 통제적이었다. 4. 부모의 양육행동은 부모의 교육수준에 따라 유의한 차이가 있었다. 아버지와 어머니 모두 교육수준이 높을 수록 애정 영역에서 정적 상관을 보였으며, 적대 영역에서는 부적 상관을 보였다. 5. 부모의 자녀에 대한 가치관과 양육행동은 아버지의 경우에만 자녀의 도구적, 애정적 가치는 애정 영역과 정적 상관이 있었으며, 자녀에 대한 부담가치는 애정 영역과 부적 상관이 있었다. 어머니는 모든 영역에서 유의한 상관이 없었다. 이상의 연구결과를 종합해 보면, 부모의 성은 자녀에 대한 가치관과 양육행동에 영향을 미쳤으며, 부모의 교육수준은 양육행동에 영향을 미쳤고, 부모의 자녀에 대한 가치관은 어머니의 양육행동과는 무관하였으나 아버지의 경우에는 부분적으로 양육행동에 영향을 미쳤다고 할 수 있다.;The Purpose of this study was to investigate the values of children and child-rearing behaviors according to the levels of parental educations and the sex. Subjects were consisted of 255 children and their parents. questionnaires were used, and t-test, F-test, Pearson product-moment correlation, partial correlation, and Cronbach's alpha for reliability were performed for data analysis. The major findings were as followed: 1. There were significant differences in the values of children according to the sex of parent. The values of costs of children were perceived more by mothers than by fathers 2. There were no significant differences in the values of children according to the levels of parental educations. 3. There were significant differences in parental child-rear-ins behaviors according to the sex of parent. Father's child-rearing behaviors appeared to be more autonomous than those of mother's, and mother's child-rearing behaviors appeared to be more loving and controlling than those of father's. 4. Parental child-rearing behaviors were significantly related to parental educational levels. Both mother's and father's educational levels were positively related to 'love' and were negatively related to 'hostility'. 5. The relations between values of children and child-rearing behaviors were significant only for fathers. The values of instruments and affections of children were positively related to 'love', and the values of costs of children were negatively related to 'love'. There were no significant relations between values of children and child-rear-ins behaviors for mothers. The results were discussed, and limitations of this study and implications for further research were considered.논문개요 = ⅵ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 3 A. 자녀에 대한 가치관 = 3 1. 자녀에 대한 가치관 = 3 2. 자녀에 대한 가치관과 관련변인 = 6 B. 양육행동 = 11 C. 자녀에 대한 가치관과 양육행동 = 13 Ⅲ. 연구문제 = 15 Ⅳ. 연구방법 = 16 A. 연구대상 = 16 B. 조사도구 = 17 C. 연구절차 = 21 D. 자료분석 = 21 Ⅴ. 결과 및 해석 = 23 A. 부모의 성과 자녀에 대한 가치관 = 23 B. 부모의 교육수준과 자녀에 대한 가치관 = 25 C. 부모의 성과 양육행동 = 27 D. 부모의 교육수준과 양육행동 = 28 E. 부모의 자녀에 대한 가치관과 양육행동 = 29 Ⅵ. 요약 및 결론 = 32 참고문헌 = 34 부록 = 40 ABSTRACT = 6

The Present Status and Prospect of Wireless Internet Platform Technologies For Cellular Phone S/W

무선인터넷 서비스의 제 1세대 기술인 모바일 브라우저 기술이 점차 증가하는 고객들의 다양한 니즈를 만족시키지 못하면서 OTA (Over-The-Air) 다운로딩을 주 목적으로 하는 무선인터넷 플랫폼 기술이 부각되고 있다. 무선인터넷 플랫폼의 실행 방식에는, 가상 기계가 다운로드 받은 중간 코드를 번역하여 실제 CPU용 기계어로 변환하여 실행시키는 Virtual Machine 방식과 프로그램을 실행될 CPU에서 동작할 수 있는 기계어로 만들어 실행시키는 Native Binary 방식이 있는데, 각 방식의 대표적인 플랫폼이 J2ME와 BREW이며, 국내 표준 플랫폼 WIPI는 각 방식의 절충안을 취하고 있다. J2ME는 시스템 안정성과 컨텐츠 간의 호환성, 강력한 보안 지원이라는 장점을 가진 반면 실행 성능에 있어 문제를 드러내고 있고, BREW는 J2ME에 비해 월등한 실행 성능을 보이고 있지만 시스템 안정성 측면에서 상대적으로 취약하다고 할 수 있다. WIPI는, Java Platform의 장점인 시스템 안정성과 보안성, 개방성을 갖추면서 COD (Compile On Demand) 시스템을 적용하여 BREW의 장점인 Binary 다운로드를 통한 높은 실행 속도를 제공하고 있다. 본 논문에서는 세 가지 주요 플랫폼, J2ME, BREW, WIPI의 구조와 장단점 및 각 플랫폼 개발사의 동향을 분석함으로써 향후 무선인터넷 플랫폼의 전망을 고찰해보았다.;With the growing needs for various wireless internet service, the weaknesses of mobile browsing technology have been clear: high latency and limited interactivity on the mobile device. Therefore wireless internet platform technologies, which aim for Over-The-Air downloading, have come to the attention of mobile industry. The execution methods of wireless internet platforms are classified into two type: Virtual Machine and Native Binary. The former is the way that Java source code is compiled into byte code, and then compiled Java byte code is executed by a Java run-time interpreter, virtual machine. The latter is the way that C or C++ source is refined to native instructions for a particular model of processor. The dominant technology platforms for each method are J2ME and BREW. And WIPI, the Korean standard platform, adopts compromise method between two methods. J2ME platform provides system safety, contents interoperability and robust security, whereas it does not provide high performance. However, BREW platform relatively provides high performance and processing power because the interpreter is written in a fast, natively compiled language like C/C++. WIPI supports both C/C++ and Java languages, and uses Compile On Demand systems. Therefore it provides system safety, security and openness, the merits of Java platform as well as high performance, the strong point of BREW. This thesis analyzed the architectures, features and current status of three major platforms, J2ME, BREW, WIPI, and considered the prospect of the platforms.논문개요 = 1 Ⅰ. 서론 = 2 Ⅱ. 무선인터넷 관련 기술 동향 = 5 Ⅲ. 무선인터넷 플랫폼 실행 방식 = 7 Ⅳ. J2ME = 11 1. J2ME의 구조 = 11 2. J2ME의 장단점 = 15 3. J2ME의 향후 전망 = 17 Ⅴ. BREW = 18 1. BREW의 구조 = 18 2. BREW의 장단점 = 21 3. BREW의 향후 전망 = 22 Ⅵ. WIPI = 24 1. WIPI의 등장 배경 = 24 1.1. 국내 무선 인터넷 플랫폼 현황 = 24 1.2. 표준화 동향 = 26 2. WIPI의 구조 = 28 2.1. WIPI 플랫폼 구조 = 28 2.2. COD System = 31 3. WIPI의 장단점 = 33 4. WIPI의 향후 전망 = 35 Ⅶ. 무선인터넷 플랫폼 비교 = 38 Ⅷ. 결론 = 45 참고 문헌 = 48 ABSTRACT = 5

Entwurf einer Konzeption für einen aktiven Deutsch-Schreibunterricht in Oberschulen

모국어든 외국어든 무릇 언어를 학습하기 위해서는 해당 언어를 말하고 듣고 읽고 쓰는 능력을 고루 배양하는 일이 요구된다. 하지만 의사소통능력을 중시하는 우리나라의 현행 외국어 수업 실태를 보면, 목표 어 원 어민과 목표어로 대화를 하는 것을 그 수업의 최종 목표로 삼는 경우가 많기 때문에 실제 수업에서 회화, 청해, 독해 수업에 비해 작문 수업은 활발하게 다루어 지지 않고 있는 경우가 허다하다. 쓰기가 다른 영역에 비해 시험과 관련이 적고, 쓰기를 한다는 것을 어렵다고 인식하고 있기 때문이기도 하다. 일반적으로 쓰기는 배우기도 어렵지만 가르치기도 어려운 영역으로 인식되고 있다. 하지만 주목해야 할 점은 그럼에도 불구하고 학습자와 교사 모두가 독일어 학습에서 쓰기는 중요하다고 인식하고 있다는 점이다. 편지나 이 메일을 통해 독일 친구와 연락을 하거나 인터넷을 활용해 다양한 쓰기가 진행될 수 있음에도 불구하고 현재 학교 현장에서 독일어 쓰기는 과거 빈칸 채우기 식의 쓰기 방법이 진행되고 있으며, 그 때문에 학습자가 독일어 쓰기에 흥미를 갖도록 하는 요소가 적은 편이다. 사람들이 모국어를 처음 습득할 때 일반적으로 듣고, 말하고, 읽기를 함께 하면서 쓰기도 더불어 자연스럽게 습득하게 된다. 따라서 사람들이 모국어에서 쓰기를 습득할 때 어렵다고 거부감을 느끼는 경우는 없다. 이와 마찬가지로 독일어를 처음 접할 때 말하기, 듣기, 읽기 영역과 함께 쓰기가 자연스럽게 학습되어 간다면 쓰기에 대한 두려움은 줄어들 것이 분명하다. 학생들은 독일어를 고등학교에서 제2외국어로 처음 접하게 되는 경우가 대부분이기 때문에, 바로 그 수업에서부터 쓰기 영역이 본문과 관련하여 실제적이고 흥미롭게 다루어질 필요가 있다. 초기 학습 단계에서 쓰기를 어렵게 여겨 기피한다면 독일어를 학습하면 할수록 어려움의 대상으로 인식되기만 할 것이다. 본 논문에서는 일반고등학교와 외국어고등학교에서 근무하는 독일어 교사들과 외국어고등학교 학생들을 대상으로 설문조사를 하여 독일어 수업에서의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역에 대한 인식을 조사했다. 그와 함께 본인은 현재 학교에서 사용 중인 독일어 교재 및 수업 방식과 연관하여 향후 쓰기 훈련에 대해 학생과 교사가 기대하는 것이 무엇인지를 조사했다. 이어서 본인은 이 설문조사를 종합적으로 평가하면서 구체적으로 현행 고등학교 독일어 교과서에서 발췌한 자료 및 기타 자료를 통해 쓰기 교육을 활성화할 방안을 몇 가지 제시했다.;Eine Sprache zu erlernen bedeutet einen Erwerb einer gezielten Sprache; die vier Bereiche der Sprache, also Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben zu verstehen und aufzunehmen. Aber der Schwerpunkt eines Fremdsprachenunterrichts liegt meistens auf dem Zweck, den Schüler in die Lage zu versetzen, sich in der Zielsprache mit den Leuten, die diese als Muttersprache sprechen, zu unterhalten. In der Tat beschäftigt sich der Unterricht weniger mit dem Schreiben als mit dem Gespräch sowie dem Hör- und Leseverstehen. Das liegt daran, dass das Schreiben im Vergleich zu den anderen Bereichen weniger prüfungsrelevant ist und im Ruf steht, schwierig zu sein. Ebenso herrscht allgemein die Vorstellung, dass das Schreiben nicht nur in Bezug auf das Erlernen, sondern auch auf das Unterrichten ein schwieriger Bereich ist. Diese Wahrnehmungen zeigen aber auch, dass sowohl den Lernenden als auch den Lehrenden die Wichtigkeit des Schreibens beim Erlernen einer Fremdsprache bewusst ist. Wenn wir zum ersten Mal die Muttersprache erwerben, wird das Schreiben neben dem Hören, Sprechen und Lesen miterworben. Abgesehen von Sonderfällen wie z.B. einer angeborenen Schreibschwäche läuft der Erwerb der Schreibfähigkeit (ab dem schulfähigen Alter) nahezu parallel zum Erwerb der drei anderen Kompetenzbereiche, ohne dass man dagegen eine Abneigung entwickelt. Ebenso verliert sich beim Erwerb einer Fremdsprache die Angst vor dem Schreiben dann, wenn es neben dem Sprechen, Hören und Lesen auf natürliche Weise erlernt wird. Meistens begegnen die koreanischen Schüler der deutschen Sprache zum ersten Mal in den Oberschulen als zweite Fremdsprache. Aus diesem Grund wird gefordert, dass schon im Deutschunterricht der Oberschulen das Schreiben eines Textes auf praktische und interessante Weise unterrichtet werden soll. Wird jedoch von Beginn der ersten Phase des Lernvorgangs an das Schreiben als schwierig behandelt, so wird sich diese Wahrnehmung auch im weiteren Verlauf nicht ändern. In diesem Aufsatz wurden anhand einer Umfrage, die bei Deutsch-OberschullehrerInnen und SchülerInnen aus den fremdsprachlichen Oberschulen durchgeführt worden ist, eine Erkenntnis vom Sprechen-, Hören-, Lesen- und Schreiben-Bereich im Fremdsprache-Unterricht überhaupt und Erwartungen für das verwendete Deutsch-Lernbuch sowie den Deutsch-Unterricht, das Deutsch-Schreiben, die Fehlerkorrektur und ein zukünftiges Deutsch-Schreiben untersucht. Auf Grundlage dieser Untersuchung wird anhand eines E-Mail-Textes, der aus einem Lehrbuch für die Oberschule entnommen ist, eine Methode zum Briefschreiben vorgeschlagen, durch die der Lernende Kommunikationskompetenz erlangen kann. Des weiteren wird dafür auch ein entsprechender Lehrplan dargestellt. Darüber hinaus habe ich noch einige Lehrpläne für das Deutsch-Schreiben, die mit Hilfe von “Input-Hyphothese” entwickelt worden sind, vorgeschlagen. Ein Lehrplan bezieht sich auf das Schreiben einer Anzeige bei der Zimmersuche und ein anderer auf die Bildung eines kompakten Lesetextes aus einzelnen einfachen Sätzen.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 목적과 필요성 1 2. 선행 연구 3 3. 연구 내용 5 4. 연구의 한계점 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 1. 외국어 교육에서 쓰기의 개념 및 특성 7 2. 쓰기의 중요성 8 3. BerndKast의 독일어 쓰기 연습 10 3.1. 글쓰기를 준비하는 연습 10 3.2. 글을 만들어 나가는 연습 11 3.3. 글을 조직하는 연습 11 3.4. 자유롭고 창조적인 글쓰기 11 3.5. 의사소통을 위한 글쓰기 12 4. 오류와 오류 수정 12 4.1. 오류 12 4.2. 오류 수정 13 Ⅲ. 고등학교 현장에서의 독일어 쓰기에 대한 인식 조사 14 1. 학습자 설문 조사 14 1.1. 조사 대상자의 일반적 특성 14 1.2. 외국어 수업에서의 일반적인 인식 15 1.3. 독일어 수업에 대한 인식 16 1.4. 독일어 쓰기에 대한 인식 17 1.5. 향후 독일어 쓰기에 대한 인식 22 2. 학습자 설문 결과 요약 및 평가 24 3. 교사 인터뷰 및 설문 조사 26 3.1. 조사 대상자의 일반적 특성 26 3.2. 독일어 수업에 대한 일반적 인식 26 3.3. 독일어 쓰기에 대한 인식과 중요성 29 3.4. 향후 독일어 쓰기에 대한 인식 30 3.5. 현재 독일어 수업에서의 쓰기와 쓰기 활성화 방안 32 4. 교사 인터뷰 결과 요약 및 평가 34 Ⅳ. 독일어 쓰기 수업 방안 제시 36 1. 독일어 쓰기 수업 방안 :편지 쓰기를 중심으로 36 1.1. 독일어 교과서 분석 36 1.2. 편지 쓰기 38 1.2.1. 말하기에서 편지 쓰기 39 1.2.2. 편지의 형식을 갖추기 40 1.2.3. 편지의 내용을 해독하기 41 1.2.4. 주어진 틀을 이용하여 편지 쓰기 43 1.2.5. 개인적인 편지와 형식적인 편지 45 2. 입력가설에 의한 쓰기 48 2.1. 방 구하는 광고문 49 2.2. 문장과 텍스트 53 Ⅴ. 결론 59 참고문헌 61 부록1. 학습자 설문지 65 부록2. 교사 설문지 68 Zusammenfassung 7

The Relationship between Basic Psychological Needs and Hope on Adolescents’ School Adjustment

청소년의 학교적응은 청소년기뿐 아니라 성인기의 사회생활에도 지대한 영향을 끼칠 수 있으므로 학교생활적응력을 향상시키기 위한 교육적 개입은 매우 중요하다. 본 연구에서는 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 개인의 심리적 기제로서 자기결정성이론의 기본심리욕구와 긍정심리학의 희망을 설정하여 변인 간의 관계를 분석하였다. 자기결정성이론에서는 자율성, 유능감, 관계성이라는 기본심리욕구가 충족되어야 학습, 성장, 발달을 위한 내재적 동기가 발현된다고 본다. 긍정심리학에서 설명하는 희망은 원하는 목표를 달성하기 위해 다양한 방법을 찾아내고, 이러한 방법을 활용하려는 동기화된 신념을 말하며, 결과에 대한 긍정적 기대와 밝은 전망을 갖게 한다. 따라서 청소년이 환경과의 상호관계에서 긍정 경험을 바탕으로 기본심리욕구의 만족을 경험할 때 희망수준이 상승하고 학교생활을 잘 할 가능성이 높다. 이에 본 연구에서는 서울, 광명 소재의 중․고등학교 학생 607명의 설문자료를 대상으로 기본심리욕구, 희망, 학교생활적응의 관계 및 경로, 영향력을 탐색하였다. 구체적으로 청소년이 지각하는 기본심리욕구의 만족 정도가 희망에 미치는 영향, 희망이 학교생활적응에 미치는 영향, 기본심리욕구와 학교생활적응의 관계에서 희망의 매개효과를 파악하였다. 또한 학교생활적응의 하위영역들(교사관계, 교우관계, 학교규칙, 학교수업)에 대해서도 기본심리욕구와 희망이 어떠한 경로로 얼마만큼 영향을 미치는지 살펴보았다. 연구문제를 검증하기 위해 경로분석을 통해 경로계수의 유효성을 검증하고, 효과분해를 통해 간접, 직접, 전체효과를 분석하였다. 또한 희망의 매개효과가 통계적으로 유의한지를 검증하기 위해서 부트스트래핑 기법을 이용하였다. 이와 같은 분석을 통해 얻은 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기결정성 기본심리욕구는 학교생활적응에 대해 정적인 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 관계성, 유능감, 자율성의 순서로 학교생활적응에 대한 직접적인 영향력을 나타냈으며, 특히 관계성이 학교생활적응에 대한 가장 큰 설명력을 보였다. 둘째, 기본심리욕구는 희망에 대해 정적인 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 유능감, 관계성, 자율성의 순서로 희망에 대해 직접적인 영향을 미치고 있었으며, 특히 유능감은 희망에 대한 높은 예측력을 보였다. 셋째, 희망은 기본심리욕구와 학교생활적응의 관계에서 매개변인으로 작용하고 있음이 밝혀졌다. 즉 기본심리욕구의 만족이 학교생활적응에 대해 직접적인 영향을 미치면서 또한 희망을 매개로 하여 간접적으로도 영향을 미친다는 희망의 부분매개효과를 입증하였다. 넷째, 학교생활적응의 하위영역(교사관계, 교우관계, 학교규칙, 학교수업)에 대한 경로는 학교생활적응 전반의 경로와 다소 차이가 있었다. 교사관계를 종속변인으로 설정한 경로는 학교생활적응 전반에 대한 경로와 일치하는데, 교사관계에 대한 전체효과가 가장 큰 변인이 유능감이라는 차이를 보였다. 교우관계에 대해서는 자율성과 관계성만 직접적인 영향을 미치고 있고, 유능감과 희망은 유의미한 영향을 미치지 못했다. 즉 기본심리욕구와 교우관계의 경로에서 희망의 매개효과가 유의하지 않았다. 학교규칙에 대해서는 유능감과 관계성이 직접적으로 그리고 희망을 매개로 간접적으로도 학교규칙에 대해 영향을 미치고 있는 반면 자율성은 희망을 매개로 간접적으로만 영향을 주었다. 학교수업에 대해서는 유능감이 직접적으로 그리고 희망을 매개로 간접적으로도 학교수업 적응에 영향을 미치고 있는 반면 자율성과 관계성은 희망을 매개로 하여 간접적으로만 영향을 주었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 청소년의 학교생활적응력을 향상시킬 수 있는 교육상담적 함의를 제시하였고, 학습 환경에서 기본심리욕구를 지지하고 희망적 사고를 증진하는 교육적 개입의 방안을 논의하였다. 또한 본 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.;School adjustment of adolescents can have enormous effects on social life during adulthood as well as adolescency, which reinforces the great importance of educational intervention to help them improve their school life adjustment abilities. This study set the basic psychological needs of the Self-Determination Theory and the hope of Positive Psychology as the individual psychological mechanisms affecting adolescents' adjustment to school life and analyzed relations among the variables. The Self-Determination Theory maintains that intrinsic motivations are implemented for learning, growth and development when the basic psychological needs such as autonomy, competence, and relatedness are met. In Positive Psychology, hope is a motivated belief to find and utilize various ways to attain the desired goal and allows people to have positive expectations and bright outlooks on results. It is thus very likely that adolescents will have a raised level of hope and lead a good school life when their basic psychological needs are satisfied based on positive experiences in their mutual relations with the environment. This study investigated the basic psychological needs, hope, and relations, paths, and influences of school life adjustment based on the answers of 607 questionnaires filled out by middle and high school students in Seoul and Gwangmyeong. Specifically, the study examined the impacts of satisfaction with the basic psychological needs perceived by adolescents on their hope, the effects of hope on school life adjustment, and the mediating effects of hope on relations between the basic psychological needs and school life adjustment. The study also looked into the degree and path of impacts of the basic psychological needs and hope on the subareas(relationships with teachers, peer relationships, school rules, and school lessons) of school life adjustment. The research questions were tested by testing the validity of path coefficient through path analysis and analyzing direct, indirect, and whole effects through effect decomposition. Also employed in the study was the bootstrapping technique to test whether the mediating effects of hope were statistically significant or not. Such analyses led to the following findings: First, the basic psychological needs of the Self-Determination Theory turned out to have positive impacts on school life adjustment. Relatedness, competence, and autonomy had direct impacts on school life adjustment in a descending order with relatedness exerting the biggest explanatory power for school life adjustment. Second, the basic psychological needs had positive influences on hope. Competence, relatedness and autonomy had direct influences on hope in a descending order with competence having great predictive power for hope. Third, hope functioned as a mediating variable in relations between the basic psychological needs and school life adjustment. That is, the satisfaction of the basic psychological needs had direct effects on school life adjustment and also indirect effects on it via hope, which demonstrates the partial mediating effects of hope. Finally, there were some differences between the paths of the subareas(relationships with teachers, peer relationships, school rules, and school lessons) of school life adjustment and the paths of overall school life adjustment. The path that set relationships with teachers as a dependent variable matched the path of overall school life adjustment, but competence had the biggest whole effects on relationships with teachers. While autonomy and relatedness had direct effects on peer relationships, competence and hope had no significant effects on them. In other words, hope had no significant mediating effects on the paths of the basic psychological needs and peer relationships. Competence and relatedness had direct effects on school rules and also indirect effects on them via hope, whereas autonomy had only indirect effects on them via hope. Competence had direct effects on school lessons and indirect effects on them via hope, whereas autonomy and relatedness had only indirect effects on them via hope. Based on those findings, the study discussed implications for educational counseling and plans for educational intervention to help adolescents improve their school life adjustment abilities and made proposals for follow-up study.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 C. 용어 정의 7 Ⅱ. 이론적 배경 10 A. 기본심리욕구 10 B. 희망 13 C. 학교생활적응 16 1. 학교생활적응의 개념 및 선행연구 16 2. 학교생활적응의 하위영역 17 D. 기본심리욕구, 희망, 학교생활적응 간의 관계 21 1. 기본심리욕구와 학교생활적응의 관계 21 2. 기본심리욕구와 희망의 관계 23 3. 희망과 학교생활적응의 관계 25 Ⅲ. 연구방법 27 A. 연구대상 27 B. 측정도구 28 1. 기본심리욕구 척도 28 2. 희망 척도 29 3. 학교생활적응 척도 30 C. 자료처리 및 분석방법 30 Ⅳ. 연구결과 32 A. 주요 변인의 기술통계 및 상관관계 32 B. 학교생활적응에 대한 경로모형 검증 34 1. 학교생활적응 전반에 대한 경로모형 검증 34 2. 효과분해 및 간접효과 유의성 검증 36 C. 학교생활적응의 하위영역에 대한 경로모형 검증 38 1. <교사관계>에 대한 경로모형 검증 38 2. <교우관계>에 대한 경로모형 검증 41 3. <학교규칙>에 대한 경로모형 검증 43 4. <학교수업>에 대한 경로모형 검증 46 Ⅴ. 논의 및 결론 49 A. 요약 및 논의 49 B. 연구의 제한점 및 제언 59 참고문헌 62 부록-설문지 72 ABSTRACT 7

Effects of physostigmine or neostigmine on the pharmacokinetics of parathion after intravenous and oral administration of parathion to rats 피조스티그민 또는 네오스티그민 전처리시 쥐에서 파라치온의 약물역학에 미치는 영향에 관한 연구

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :약학과 약물학전공,2000.Maste

Moral distress and professional quality of life in neonatal intensive care unit RNs

아동간호전공/석사본 연구는 신생아중환자실 간호사를 대상으로 도덕적 고뇌와 전문직 삶의 질의 정도를 파악하고 요인들 간의 관계를 확인함으로서 보다 효과적으로 도덕적 고뇌를 대처할 수 있는 방안을 모색하고 전문직 삶의 질을 높이기 위한 기초자료를 제공하고자 시도된 서술적 조사 연구이다. 대상자는 서울에 소재한 4개의 종합병원의 신생아중환자실의 신생아중환자실 간호사 100명을 대상으로 하였으며, 구조화된 설문지를 이용하여, 2014년 4월 7일부터 4월 18일까지 자료수집 하였다. 측정도구로 도덕적 고뇌는 유명숙(2003)이 개발한 측정도구를, 전문직 삶의 질은 Stamm (2010)이 개발한 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 기술통계, t-test, 분산분석, Pearson’s correlation 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 1. 도덕적 고뇌는 5점 만점에 2.64점으로 나타났다. 상황적 영역은 2.39점, 인지적 영역은 2.55점, 행동적 영역은 2.38점, 정서적 영역은 3.45점으로 나타났다. 2. 대상자 특성 중 연령(F=4.768, p=.011), 임상근무경력(F=3.387, p=.012), 이직을 고려해본 적이 있는 경우(t=2.164, p=.033)에 따라 도덕적 고뇌는 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 3. 전문직 삶의 질에서는 공감만족은 중등도 이하인 대상자가 전체 대상자의 74%였으며, 소진과 공감피로는 중등도 이상인 대상자가 각 78%, 73%로 나타나 공감만족은 낮고, 소진과 공감피로는 높은 수준으로 나타났다. 4. 전문직 삶의 질이 가장 높은 집단은 17%, 가장 낮은 집단은 6%로 나타났다. 5. 도덕적 고뇌는 전문직 삶의 질의 공감피로(r=0.331, p<.001), 소진(r=0.255, p=.010)과 유의한 정적 상관성이 있었다. 이상의 결과를 통해 신생아중환자실 간호사의 도덕적 고뇌는 비교적 높았으며, 전문직 삶의 질에서 공감만족은 낮고 소진과 공감피로는 높은 것을 확인할 수 있었다. 신생아중환자실 간호사를 위한 지지체계 마련과 적극적 대처행동 및 자기관리를 포함하는 통합된 윤리교육과 전문직 삶의 질 관리 프로그램의 개발이 필요하겠다.prohibitio